《“旧”衣投放有“新”招儿》教学设计-2025-2026学年三年级上册综合实践活动苏少版

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践四年级上册 《“旧”衣投放有“新”招儿》教学设计 1、 学情分析 四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，他们对新鲜事物充满好奇，且具备一定的观察与思考能力。在生活中，学生们对旧衣物并不陌生，大多知晓旧衣不再穿后需处理，但对于旧衣从产生到合理处理的全过程，以及背后蕴含的资源节约、环境保护等深层意义，认知尚浅。从能力角度看，学生已掌握简单的信息收集方法，如询问家长、观察生活现象等，且在过往学习中积累了一定的小组合作经验，能够在教师引导下完成基础任务。然而，面对复杂的调研，如深入分析旧衣数据、系统梳理旧衣处理流程等，其信息整合与逻辑思维能力仍有待提升。在学习习惯方面，他们对生动有趣、贴近生活的内容兴趣浓厚，“旧衣处理” 这一与日常生活紧密相关的主题易激发其学习热情，但在探究过程中，可能因缺乏耐心与持久力，难以深入挖掘问题本质。此外，新疆地区独特的多元文化与生活习惯，使得不同社区在旧衣产生种类和处理习惯上存在差异，例如部分少数民族聚居区有着传统的服饰文化，一些具有民族特色的旧衣物处理方式独具特点，这既为教学提供了丰富素材，也增加了教学的复杂性与挑战性。 2、 核心素养教学目标 1.环保责任与资源意识：通过对旧衣物处理问题的深入探究，深刻认识到旧衣不合理处理对环境的影响以及资源浪费问题，增强对社区环境的责任感，树立牢固的环保理念与资源节约意识，并积极向身边人传播。 2.实践调研与问题解决：学会运用问卷调查、实地走访、查阅资料等多种方法，收集与旧衣物相关的信息。能分析旧衣产生、投放、回收等环节存在的问题，并尝试提出切实可行、具有创新性的解决方案，提升实践调研与问题解决能力。 3.沟通协作与信息处理：在小组合作探究过程中，学会与同伴进行有效沟通、合理分工，共同完成调查任务与研究报告，提高团队协作能力。同时，能够对获取的繁杂信息进行筛选、整理、分析与归纳，培养良好的信息处理能力。 4.创新思维与文化传承：鼓励学生在旧衣处理与再利用方面大胆创新，提出独特新颖的想法与创意。深入挖掘新疆本土文化中与旧衣处理、再利用相关的传统智慧，实现创新思维与本土文化的有机融合与传承。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1.全面了解旧衣物的产生原因、常见种类、对环境和资源的影响，以及科学合理的分类标准与处理方式。 2.熟练掌握调查研究旧衣物问题的基本方法，如设计调查问卷、实地观察记录、访谈社区居民等，并能准确、高效地收集相关数据。 3.积极组织开展小组合作探究活动，引导学生在交流讨论中深化对旧衣问题的认识，培养团队协作与沟通表达能力。 4.培养学生的环保行动意识，促使其将环保理念转化为日常生活中正确处理旧衣物的实际行动，如准确投放旧衣、参与旧衣回收活动等。 （2） 教学难点 1. 引导学生透过旧衣物处理的表面现象，深入剖析背后复杂的社会、经济、文化和环境因素，形成全面、深入、系统的认知。 2. 在旧衣处理方案设计环节，有效激发学生的创新思维，帮助学生突破传统观念束缚，提出既具有创新性又切实可行、可操作性强的解决方案。 3. 帮助学生克服在调查研究过程中遇到的各种困难，如调查对象不配合、数据不准确、分析难度大等，培养其坚持不懈、勇于探索的科学精神。 4. 鉴于新疆地区社区的多样性，引导学生在研究中充分考虑不同社区的文化背景、生活习惯等特点，制定具有针对性和广泛普适性的旧衣处理建议。 4、 教学过程 （一）情境导入，引发思考 1.展示图片与视频 教师借助多媒体展示两组对比鲜明的图片和视频。一组呈现新疆美丽的自然风光，如广袤无垠的草原上人们身着色彩斑斓的传统服饰，清澈的河流在阳光下波光粼粼，远处巍峨的雪山连绵起伏；另一组则是垃圾堆积如山的场景，其中旧衣物杂乱地混在垃圾中，有的被随意丢弃在路边，有的在垃圾填埋场占据大量空间，还有的漂浮在河流中，严重影响环境美观。 师：“同学们，看看这两组画面，新疆的美景让我们心驰神往，而垃圾中那些旧衣物的场景又让我们揪心。在我们的日常生活中，旧衣物似乎不知不觉就多了起来，它们究竟从何而来，又会给我们的生活和环境带来哪些影响呢？今天，就让我们一同开启‘旧衣投放有新招儿’的探索之旅。” 2.分享生活经历 教师引导：“大家在生活中肯定都接触过旧衣物，有没有遇到过让你印象深刻的与旧衣有关的事情呢？和同学们分享一下。” 生 1：“我有很多衣服小了穿不了，妈妈就把它们装在袋子里，放在角落里，不知道怎么处理。” 生 2：“我看到小区垃圾桶旁边有时会有一些旧衣服，感觉扔了很可惜。” 设计意图：运用直观形象的图片和视频，迅速吸引学生的注意力，激发他们对旧衣问题的关注与好奇心。分享生活经历环节，能让学生从自身实际感受出发，快速融入课堂主题，为后续深入探究奠定良好的情感基础。 （二）知识讲解，认识旧衣 1.教材内容讲解：旧衣物的产生与种类 教师翻开教材，结合教材中的图片和文字，向学生详细讲解：“同学们，随着我们的成长，身材发生变化，很多衣服就变小穿不下了；还有些衣服可能因为款式过时、损坏等原因，我们不再穿，这些就成了旧衣物。在新疆，我们有着丰富多样的民族服饰，像维吾尔族的艾德莱斯绸服饰、哈萨克族的传统皮大衣等，当这些衣物不再使用时，也会成为旧衣的一部分。大家想想，自己家里都有哪些类型的旧衣物呢？” 生 1：“我有旧的校服、运动服，还有一些穿旧的裙子。” 生 2：“我爸爸有旧的西装、衬衫，妈妈有旧的连衣裙和丝巾。” 2.旧衣危害的深入剖析 1. 教师：“大家知道吗，这些看似普通的旧衣物，如果处理不当，会带来诸多严重危害。旧衣物大多由化学纤维或天然纤维制成，在自然环境中很难降解，像常见的聚酯纤维衣物，可能需要几十年甚至上百年才能分解。它们堆积在垃圾填埋场，不仅占用大量宝贵的土地资源，新疆虽然地域辽阔，但土地资源也并非取之不尽。而且，在微生物作用下，旧衣物会分解产生有害气体，污染空气；如果被随意丢弃在河流、湖泊中，还会影响水质，危害水生生物的生存。大家能举例说一说生活中旧衣危害的现象吗？” 1. 生 1：“我听说有的地方因为垃圾污染，河里的鱼都变少了，可能也有旧衣服的影响。” 1. 生 2：“小区里如果有旧衣服乱扔，会让小区看起来乱糟糟的，很不美观。” 1. 设计意图：对教材内容的细致讲解，帮助学生构建起对旧衣物产生和种类的清晰知识框架。深入剖析旧衣危害，能让学生直观感受到问题的严重性，增强其解决旧衣问题的紧迫感，为后续学习旧衣分类、处理方法以及创新投放方式做好铺垫。 （三）案例分析，学习分类与投放 1.展示社区旧衣处理案例 教师通过多媒体展示两个不同社区的旧衣处理案例： 案例一：某社区设置了专门的旧衣回收箱，定期有志愿者对回收的旧衣进行分类整理。可继续穿着的衣物，经过清洗、消毒后捐赠给贫困地区；有破损但可修复的，由手工达人进行改造后再利用；无法再利用的，则统一交给专业回收机构进行环保处理。通过这种方式，该社区不仅减少了垃圾排放，还帮助了有需要的人，获得了居民的广泛好评。 案例二：另一个社区没有重视旧衣处理，居民将旧衣随意丢弃在垃圾桶内或垃圾桶外。混合在一起的旧衣难以回收利用，大部分被当作普通垃圾填埋或焚烧，造成了资源浪费和环境污染，社区环境也因此变得脏乱差，居民投诉不断。 师：“同学们，对比这两个社区，你们发现了什么？合理处理旧衣对我们的生活到底有哪些重要意义呢？” 生 1：“合理处理旧衣能保护环境，还能帮助别人。” 生 2：“不好好处理的话，会浪费资源，让社区变脏。” 2.小组讨论与旧衣分类实践 1. 教师将学生分成小组，发放一些写有不同旧衣物名称的卡片，如 “棉质 T 恤”“羊毛衫”“牛仔裤”“丝绸围巾”“破损羽绒服” 等，以及模拟的分类标识（“可捐赠”“可改造再利用”“专业回收”“其他垃圾”）。 1. 师：“现在请大家在小组里讨论，这些旧衣物分别应该对应哪个分类标识，为什么。然后进行分类实践操作。” 1. 学生分组讨论并进行分类，教师巡视各小组，参与讨论并适时给予指导。 1. 师：“大家思考一下，像新疆特色的传统绣花帽、艾德莱斯绸旧裙子，这些旧衣物该怎么分类呢？” 1. 各小组代表发言，解释分类理由，教师进行点评和总结，强调旧衣分类的要点和特殊情况，如具有民族特色且保存较好的旧衣物可优先考虑捐赠给民俗文化机构或用于文化展示等。 1. 设计意图：通过正反案例分析，让学生清晰看到合理处理旧衣与不合理处理旧衣带来的截然不同的结果，深刻理解旧衣分类和合理投放的重要性。小组讨论与分类实践环节，给予学生亲身体验的机会，在实践中掌握旧衣分类知识，提高学生的参与度和学习效果，同时培养团队协作能力。 （四）实践体验，调查社区旧衣投放情况 1.分组制定调查计划 教师将学生分成若干小组，布置任务：“同学们，接下来我们要对自己所在的社区旧衣投放情况进行调查。每个小组先讨论并制定一个详细的调查计划，包括调查目的、调查内容、调查方法、小组成员分工等。比如，我们可以调查社区内旧衣回收设施的分布是否合理，居民对旧衣分类和正确投放的知晓率和参与度，不同时间段旧衣的产生数量等。” 学生分组热烈讨论，制定调查计划，教师参与到各小组讨论中，提供指导和建议。 师：“大家在制定计划时，要考虑到实际操作的可行性，合理安排时间和人员。比如，在选择调查方法时，是采用问卷调查、实地观察，还是访谈居民，要根据调查内容来确定。对于新疆一些少数民族聚居的社区，在访谈时要注意尊重他们的文化习俗和语言习惯。” 2.实地调查与记录 1. 各小组利用课余时间，按照制定的计划在社区内进行实地调查。学生们有的拿着调查问卷，向居民询问旧衣处理的相关问题，问卷中可设计如 “您一般如何处理旧衣物？”“您知道社区有旧衣回收点吗？”“您是否了解旧衣的分类方法？” 等问题；有的在旧衣回收箱旁观察居民投放旧衣的情况，并进行记录，包括投放时间、投放衣物的种类和数量、是否正确分类投放等；有的采访社区工作人员，了解社区旧衣处理的现状、存在的问题以及已采取的措施等。 1. 在调查过程中，学生们认真记录数据和发现的问题，如 “某小区旧衣回收箱数量不足，且位置偏僻，居民投放不方便”“部分居民虽然知道旧衣要分类，但不清楚具体分类标准，导致投放错误” 等。对于一些少数民族聚居社区，学生还记录下了独特的旧衣处理文化和习惯，如某些家庭会将具有纪念意义的旧民族服饰妥善保存，而非随意丢弃。 1. 设计意图：通过实践调查，让学生将课堂所学知识运用到实际生活中，亲身体验社区旧衣投放问题的复杂性。在调查过程中，学生的沟通能力、观察能力、数据收集与整理能力都能得到锻炼，培养学生关注社区、解决实际问题的意识和能力，同时增进对不同社区文化的了解和尊重。 （五）总结反思，提出新招儿 1.小组总结调查结果 1. 各小组回到课堂，再次进行讨论，总结本次社区旧衣投放情况调查的结果。教师引导学生从调查数据、发现的问题、居民的反馈等方面进行梳理和分析。 1. 师：“现在，大家在小组里说一说，通过这次调查，你们有哪些重要发现？在调查过程中遇到了哪些困难，是怎么解决的？对于新疆不同文化背景社区的旧衣投放特点，大家有什么特别的感受？” 1. 生 1：“我们发现社区里很多老人不太清楚旧衣分类和投放的正确方法，我们就用简单易懂的语言给他们讲解。” 1. 生 2：“统计旧衣数量的时候有点麻烦，我们就分工合作，一个人负责记录，一个人负责数数，最后完成了。而且在少数民族聚居区调查时，我们发现他们对传统服饰很重视，即使旧了也有特别的处理方式。” 2.全班交流与新招儿提出 1. 各小组代表发言，向全班汇报调查结果和小组讨论得出的改善社区旧衣投放的新招儿。 1. 小组 1 代表：“我们建议社区多举办旧衣处理的宣传活动，比如开展讲座，邀请专家讲解旧衣分类和再利用知识；还可以组织文艺表演，将旧衣处理的重要性融入到节目中，提高居民的环保意识。特别是针对少数民族社区，可以用他们熟悉的语言和文化形式进行宣传。” 1. 小组 2 代表：“可以在社区显著位置设置更多、更明显的旧衣分类和投放标识，还可以对积极正确投放旧衣的居民进行奖励，比如发放环保积分，可兑换生活用品。另外，根据不同社区的特点，设置不同风格的旧衣回收点，在少数民族聚居区，可以设计具有民族特色的回收点外观。” 1. 教师对学生的发言进行补充和总结，肯定学生的努力和创意，鼓励学生将建议反馈给社区，为改善社区环境贡献力量。 1. 设计意图：总结反思环节有助于学生梳理调查过程中的收获和经验，培养反思和总结能力。全班交流为学生提供了展示成果和交流思想的平台，通过共同探讨，提出具有针对性的改善社区旧衣投放的新招儿，增强学生的社会责任感和参与意识，将课堂学习延伸到社会生活中，同时促进学生对不同文化的理解和融合。 5、 小结 1.知识回顾 1. 教师引导学生回顾本节课所学的主要内容：“同学们，今天我们深入研究了旧衣物的相关知识。谁能说一说，我们都了解了旧衣物的哪些方面？” 1. 生 1：“知道了旧衣的产生原因和种类，还有它对环境的危害。” 1. 生 2：“学会了旧衣的分类方法，也知道怎么去调查社区旧衣投放情况。” 1. 生 3：“还想出了很多改善社区旧衣投放的新办法。” 1. 教师对学生的回答进行补充和总结，强化学生对重点知识和技能的记忆，如旧衣的不同种类、分类标准、危害表现，以及调查方法和提出解决方案的思路等。 2.情感升华 1. 教师：“小小的旧衣物，蕴含着大大的环保学问和社区关怀。通过今天的学习，我们不仅增长了知识和技能，更重要的是明白了保护环境、合理处理旧衣是我们每个人的责任。新疆是我们美丽而多元的家园，不同的文化在这里交融，我们要从自身做起，从身边的小事做起，积极践行正确的旧衣处理方式，为建设更加美好的社区和家园贡献自己的力量。让我们携手共进，用实际行动守护我们的绿水青山，传承和弘扬我们丰富的民族文化。” 1. 设计意图：知识回顾帮助学生巩固所学知识，构建完整的知识体系。情感升华环节激发学生的环保热情和社会责任感，将知识内化为行动动力，实现知识传授与情感教育的有机结合，培养学生成为有担当、有文化素养的环保小卫士，促进学生全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$