《有趣的程序世界》教学设计-2025-2026学年三年级上册综合实践活动苏少版

苏少版（新疆专用2024）小学综合实践三年级上册 《有趣的程序世界》教学设计 1、 核心素养教学目标 1.信息意识：初步认识程序的概念和作用，了解程序在生活中的广泛应用，感受程序与生活的密切联系，培养对程序世界的好奇心和探究欲。 2.计算思维：通过简单的程序体验和设计活动，初步理解程序的基本逻辑（如顺序、简单条件），学会用分步思考的方式解决问题，培养初步的逻辑思维和条理性。 3.创新意识：在模拟程序设计和创意实践中，鼓励学生发挥想象力，尝试设计简单的指令序列，培养创新思维和实践能力。 4.责任担当：了解使用程序时应遵守的基本规则，如保护个人信息、合理使用电子设备等，树立正确使用科技的意识。 2、 教学重难点 1.教学重点：初步理解程序的概念和基本逻辑（顺序执行）；认识生活中常见的程序应用；通过模拟活动体验程序的设计过程。 2.教学难点：理解程序指令与结果之间的对应关系；能根据简单目标设计出有序的指令序列；将程序逻辑迁移到解决实际问题中。 3、 教学准备 1. 教师准备：教学课件（包含教材中程序应用的图片、简单程序流程图、指令卡片图案、动画演示等）；实物教具（如 “机器人” 模型、指令卡片 “前进”“转弯”“停止” 等）；程序积木（模拟编程工具）；生活中程序应用的案例视频（如自动门、智能红绿灯、游戏操作等）；奖励贴纸。 2. 学生准备：每人准备一个练习本、铅笔；小组共用的彩色卡纸、剪刀、胶水（用于制作指令卡片）。 4、 教学过程 （一）情境导入，初识程序 1.播放生活中的程序应用视频 教师播放教材中推荐的视频：视频展示自动售货机的工作过程（投币、选择商品、出货），智能感应灯（有人靠近亮灯，离开后关灯），以及手机游戏中角色按指令移动的场景。 提问：“同学们，视频中的自动售货机为什么能准确出货？感应灯为什么会自动亮灭？游戏角色为什么能按我们的想法移动呢？” 引导学生思考背后的 “指挥者”。 设计意图：通过生活中常见的场景，引发学生好奇，初步感知 “程序” 的存在，为理解程序概念做铺垫。 2.揭示程序概念 1. 教师结合视频总结：“这些设备或游戏能按照一定的规则自动工作，是因为它们内部有一套预先设定好的‘指令’，这些有序的指令集合就是‘程序’。今天我们就一起走进《有趣的程序世界》。”（板书课题） 1. 出示教材中 “程序” 的定义图片：“程序是告诉计算机或机器如何执行任务的一系列指令。” 带领学生齐读，用简单语言解释：“就像我们按照食谱做饭，食谱上的步骤就是‘程序’，厨师按步骤做就是执行程序。” 1. 设计意图：用生活化的比喻帮助学生理解抽象概念，将程序与学生已有经验建立联系。 （二）探索生活中的程序 1.教材案例分析 出示教材中的案例图片： 1. 案例一：学校的打铃系统（按设定时间自动打铃，提醒上下课）。 1. 案例二：十字路口的红绿灯（按固定顺序和时间切换，指挥交通）。 1. 案例三：智能手表的计步功能（记录步数、计算距离，按预设规则运行）。 小组讨论：“这些案例中，程序的指令是什么？如果没有程序，会发生什么？” 各小组汇报后，教师总结：“程序让生活更有序、更便捷，没有程序，很多设备会混乱甚至无法工作。” 设计意图：通过教材案例，让学生认识到程序在生活中的重要性，拓宽对程序应用的认知。 2.拓展生活中的程序 1. 提问：“除了这些，你们还知道生活中哪些地方有程序吗？” 学生自由发言（如电梯按楼层运行、洗衣机的洗涤程序、闹钟定时响铃等）。 1. 教师展示对应的图片或简笔画，形成 “生活中的程序” 图表，贴在黑板上。 1. 设计意图：鼓励学生联系生活实际，进一步感受程序的普遍性，培养信息意识。 （三）体验程序的基本逻辑 1.模拟 “机器人” 程序 出示教材中的 “机器人走迷宫” 示意图：机器人需要从起点走到终点，中间有障碍物，需按指令移动。 教师扮演 “机器人”，学生分组发放指令卡片（“前进 1 步”“向左转”“向右转”“停止”）。 规则：小组讨论后，按顺序出示指令卡片，“机器人” 严格按指令行动，若指令错误则无法到达终点。 第一次尝试：学生随意出示指令，“机器人” 行动混乱，无法到达终点。 引导反思：“为什么失败了？” 学生回答：“指令没有顺序，不知道先做什么。” 第二次尝试：教师引导小组按 “先确定方向，再分步前进” 的思路设计指令，如 “向前 2 步→向右转→向前 1 步→停止”，“机器人” 成功到达终点。 总结：“程序的指令必须按顺序执行，这就是程序的‘顺序逻辑’。” 设计意图：通过模拟活动，让学生在实践中体验程序的顺序逻辑，理解指令与结果的关系，突破教学重点。 2.分析程序的顺序性 1. 出示教材中的 “程序流程图”：用箭头连接 “开始→指令 1→指令 2→指令 3→结束”。 1. 提问：“流程图告诉我们什么？如果调换指令顺序，结果会一样吗？” 1. 举例：“做蛋糕的程序是‘打鸡蛋→放面粉→搅拌→烘烤’，如果先烘烤再放面粉，能做成蛋糕吗？” 学生回答后，强调顺序的重要性。 1. 设计意图：用流程图和生活案例，直观解释程序的顺序逻辑，加深学生理解。 （四）设计简单的程序 1.教材中的 “指令游戏” 教材活动：“帮小明设计从教室到操场的程序”，给出场景图（教室→走廊→楼梯→操场）。 任务：用 “向前走”“上楼梯”“左拐” 等指令，按顺序写出步骤。 学生独立在练习本上完成，教师巡视指导，提醒 “每一步指令要清晰”。 展示优秀作品：“教室门口向前走 5 步→左拐→向前走 3 步到楼梯→上楼梯→向前走 10 步到操场”。 同桌互相检查：“指令是否有顺序？能否到达目的地？” 设计意图：结合教材活动，让学生初步尝试设计程序，巩固顺序逻辑的理解。 2.创意程序设计 1. 小组合作：用彩色卡纸制作个性化指令卡片（如 “拍手 2 次”“跺脚 1 次”“转圈 1 圈”），为同学设计一个 “课间小游戏程序”，要求 3-5 个指令，按顺序执行。 1. 示例：“拍手 2 次→转圈 1 圈→跺脚 1 次→停止”（完成一个小舞蹈）。 1. 各小组展示：一名学生读指令，其他学生按指令做动作，检验程序是否可行。 1. 教师评价：“指令清晰、顺序合理、有创意的小组将获得‘程序小达人’贴纸。” 1. 设计意图：通过创意设计，激发学生的创新意识，让学生在实践中应用程序逻辑，提升实践能力。 （五）了解程序与科技伦理 1.讨论 “使用程序的规则” 出示教材中的情景图片： 1. 情景一：有同学用编程软件制作恶意弹窗，影响他人使用电脑。 1. 情景二：在使用智能设备时，随意泄露自己的密码和位置信息。 提问：“这些做法对吗？为什么？” 学生讨论后回答：“不对，会伤害他人或泄露隐私。” 总结规则：“程序是工具，要用来做有益的事；使用时要保护个人信息，遵守规则。” 设计意图：结合情景，引导学生树立正确使用程序的意识，培养责任担当。 2.展望程序的未来 播放简短的 “未来程序应用” 动画（如智能家居、机器人服务等）。 提问：“你希望未来有什么程序帮助生活？” 学生畅想并分享，如 “自动整理书包的程序”“提醒多喝水的程序” 等。 设计意图：激发学生对科技的向往，培养探索精神和创新意识。 （六）课堂总结与拓展 1.回顾本节课内容 1. 教师引导学生回顾：“今天我们认识了什么是程序，知道了程序在生活中的应用，还体验了程序的顺序逻辑，设计了简单的程序。” 1. 出示 “程序小知识” 思维导图：程序的概念→生活中的程序→基本逻辑（顺序）→设计方法→使用规则。 1. 设计意图：通过思维导图，帮助学生梳理知识，形成系统认知。 2.布置课后任务 1. 任务一：和家长一起观察家中的一个程序设备（如洗衣机、微波炉），记录它的 3 个指令步骤。 1. 任务二：用画图的方式，设计一个 “帮助妈妈做家务的程序”（如 “扫地→擦桌子→倒垃圾”），下节课分享。 1. 设计意图：将课堂学习延伸到家庭生活，巩固所学知识，培养实践能力和家庭责任感。 5、 小结 本节课通过情境导入、案例分析、模拟体验和创意设计等活动，让学生初步走进了有趣的程序世界。学生认识了程序的概念和在生活中的广泛应用，理解了程序的顺序逻辑，还尝试设计了简单的程序，在实践中培养了信息意识、计算思维和创新意识。同时，通过讨论使用规则，引导学生树立正确的科技使用观。 教学中，充分利用教材资源，结合生活实际，让抽象的程序知识变得具体可感。模拟 “机器人” 和创意设计活动，让学生在 “做中学”，体验程序设计的乐趣和逻辑的重要性。课后任务则将学习与生活结合，促进知识的内化和应用。 希望通过本节课，学生能保持对程序世界的好奇心，在未来的学习中继续探索科技的奥秘，学会用逻辑思维解决问题，成为科技时代的理性使用者和创新者。 学科网（北京）股份有限公司 $$