厘米和米第2课时（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学人教版

《厘米和米》第2课时教学设计 一、教材解析 “厘米和米”是人教版二年级上册“图形与几何”领域的内容，本课时聚焦米的认识，是在学生掌握厘米这一较小长度单位基础上的拓展。米作为常用大长度单位，在生活中用于测量较长物体（如身高、房间长度），是构建完整长度单位体系的关键环节，为后续学习分米、千米及解决实际测量问题打基础，教材通过生活场景、实践活动帮助学生建立米的概念，关联厘米与米的进率。 二、学情分析 学生已认识厘米，有一定长度测量经验，但对米的实际感知较模糊。二年级学生以直观形象思维为主，理解“1米的长度”“厘米与米的关系”需依托实物操作、生活实例。同时，他们在实际测量中易混淆厘米和米的使用场景，教学需通过丰富体验，帮助学生精准把握米的应用，突破长度单位换算与实际测量的难点。 三、设计想法 立足生活实际，创设“测量教室物品”等情境，引发学生对大长度单位的需求。通过“观察米尺—比划1米—寻找生活实例—探究厘米与米的关系”等活动，让学生在动手、动脑中建立米的概念。借助小组合作测量、估测与实测结合，强化长度感知，渗透数学与生活的联系，培养学生估测能力、实践能力，实现从直观到抽象的认知跨越。 四、教学目标 1.知识与技能：认识长度单位“米”，建立1米的长度观念；掌握1米=100厘米的进率关系，能进行简单长度单位换算；会用米尺测量较长物体的长度。 2.过程与方法：经历观察、操作、比较等活动，通过估测、实测，培养学生的估测意识和动手实践能力，发展空间观念。 3.情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，体会米在实际生活中的应用价值，激发学习数学的兴趣，培养严谨的测量习惯。 五、教学重难点 1.教学重点：认识米，建立1米的长度观念；理解1米=100厘米，能正确进行单位换算与较长物体测量。 2.教学难点：精准建立1米的长度表象，灵活运用厘米和米解决实际测量问题。 六、预设流程 （一）创设情境，导入新课（5分钟） 1.复习回顾：课件出示厘米尺，提问“这是我们学过的什么工具？1厘米有多长？用它测量过哪些物体？”引导学生回忆厘米的知识，如食指宽度约1厘米，用厘米尺测铅笔长度等。 2.情境设疑：呈现“测量教室门高度、操场长度”的任务，提问“用厘米尺测量方便吗？为什么？”引发学生思考，感受测量较长物体需更大长度单位，引出“米”，板书课题。 （二）师生合作，探究新知（20分钟） 1.认识米尺，感知1米（8分钟） （1）出示米尺：展示米尺实物与课件，介绍“米尺是测量米的工具，上面的‘m’表示米”，引导学生观察米尺上的刻度（有厘米刻度、100厘米处的标记）。 （2）比划1米：让学生伸手在米尺前比划，感受1米的长度；再闭眼想象1米高度，张开手臂比划验证，反复操作建立1米的直观表象。 （3）寻找实例：提问“生活中哪些物体长度约1米？”，如课桌高度、扫帚长度，让学生用米尺实测验证，强化1米的感知。 2.探究厘米与米的关系（7分钟） (1)小组合作：让学生用厘米尺测量米尺的长度，记录测量结果。 (2)交流发现：各小组汇报，教师引导得出“1米里有100个1厘米，即1米=100厘米”，板书进率并齐读巩固。 (3)换算练习：课件出示“2米=（）厘米”“500厘米=（ ）米”等题目，让学生抢答，巩固单位换算。 3.学习用米尺测量（5分钟） (1)教师示范：用米尺测量黑板长度，强调“一端对齐0刻度，紧贴物体，看另一端对应刻度”。 (2)学生实践：分组测量教室物品（如窗户高度、讲台长度），记录结果并交流，教师巡视指导测量姿势与读数。 （三）巩固练习，应用新知（12分钟） 1.基础练习：完成教材“做一做”，测量身边较长物体（如书桌长度、同学身高），填写长度（用米和厘米表示），巩固测量方法。 2.估测挑战：先估测教室长度、旗杆高度，再用米尺分段测量验证，对比估测与实测结果，提升估测能力。 3.情境辨析：课件出示“用厘米尺测教学楼高度”“说‘我的铅笔长2米’”等错误情境，让学生判断并说明理由，强化长度单位的正确使用。 （四）全课小结，新知升华（3分钟） 1.回顾梳理：提问“今天学了什么？1米有多长？米和厘米有啥关系？”，让学生自主总结，教师补充完善。 2.拓展延伸：布置课后任务，“用米尺测量自己家客厅长度、床的长度；寻找生活中‘米’的有趣应用，下节课分享”，延续学习兴趣。 七、板书设计 厘米和米（第2课时） 1.认识米（m）：米尺测量较长物体，1米约为张开手臂长度 2.米与厘米的关系：1米=100厘米 3.测量方法：对齐0刻度，紧贴物体，读对应刻度 学科网（北京）股份有限公司 $$