第1课《春》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

1.春 朱自清 ——向朱自清学习如何写景 1.春 朱自清 ——向朱自清学习如何写景 1. 了解与朱自清有关的文学常识，积累生字词。 2. 整体感知课文，体会作者围绕中心选材的构思，以及谋篇布局的匠心。 3. 品味本文生动优美的语言，学习作者抓住景物特征，运用恰当的修辞遣词造句的精妙。 4. 学习多角度描写景物，理解寓情于景的写法。 学习目标 3 我校文学社计划举办“与春邀约·纵情欢唱” 读书沙龙活动，由于名额有限，本次沙龙活动采取闯关的形式领取门票，闯关成功的同学才能获得入场券，请同学们闯关，积极完成相应的任务。 任务一：积累·字词常识 第一关：请给下列标红字注音，并大声朗读下列词语。 嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 窠巢 黄晕 薄烟 蓑衣 戴笠 水涨 宛转 wēng rùn yùn niànɡ nònɡ hóu lónɡ hè liáo hōnɡ jìnɡ zhēnɡ sǒu zhuànɡ kē cháo yùn bó suō lì zhǎnɡ wǎn 读准字音 嗡 朗润 酝酿 卖弄 喉咙 应和 嘹亮 烘托 静默 风筝 抖擞 健壮 窠巢 黄晕 薄烟 蓑衣 戴笠 水涨 宛转 wēng lǎng yùn niànɡ nònɡ hóu lónɡ yìnɡ hè liáo hōnɡ jìnɡ zhēnɡ sǒu zhuànɡ kē cháo yùn bó suō lì zhǎnɡ wǎn 任务一：积累·字词常识 第二关：请根据释义写出课文中相应的词语。 ：鸟兽昆虫的窝。 ：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转” 。 ：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美。 ：呼唤朋友，招引同伴。 ：振作。 窠巢 宛转 呼朋引伴 抖擞 花枝招展 词语解释 ：鸟兽昆虫的窝。 ：形容声音抑扬动听。现多写作“婉转” 。 ：形容女子打扮十分艳丽。文中比喻姿态优美。 ：呼唤朋友，招引同伴。 ：振作。 窠巢 宛转 呼朋引伴 抖擞 花枝招展 任务一：积累·字词常识 第三关：请根据你课前查阅资料所得补全下列空缺。 朱自清(1898—1948) ，字 ，号 。江苏扬州人。现代 、 、学者。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。著有诗文集《 》散文集《 》《 》《你我》等。 《春》选自《朱自清全集》。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 佩弦 秋实 散文家 诗人 欧游杂记 踪迹 背影 任务一：积累·字词常识 第四关：你知道有关文体“散文”多少知识呢？ 散文，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它的特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 什么是散文？ 散文，是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。它的特点是“形散而神不散”。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。 文体知识 什么是散文？ 写景抒情散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。 文体知识 写景抒情散文 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 野火烧不尽，春风吹又生。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 ——贺知章《咏柳》 ——白居易《赋得古原草送别》 ——苏轼《惠崇春江晚景》 ——朱熹《春日》 ——叶绍翁《游园不值》 ——高鼎《村居》 任务一：积累·字词常识 第五关：你积累了哪些与“春”有关的古诗词？ 自主朗读课文，了解课文内容，说说课文中的“春天”带给你的感受。 任务二：品读·悟春之情 自主朗读课文，了解课文内容，说说课文中的“春天”带给你的感受。 充满生机与活力、温暖、展现出蓬勃生机 崭新、生机盎然…… 任务二：品读·悟春之情 第1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？ 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 反复 拟人 两个“盼望着”语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的“盼望”心情。“春天”本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。 任务二：品读·悟春之情 第8—10段中作者运用了哪些修辞手法？分别写出了春天怎样的特点？它们的顺序能否颠倒？ 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 运用比喻和排比的修辞手法，写出了春天的新、美、力的特点。三个顺序不能换，因为作者写春天的发展过程其实也是在写人的发展、成长过程，寄托了作者对美好未来的向往和追求。 任务二：品读·悟春之情 仿照课文第 8～10 段的比喻句，发挥想象，另写一个或一组比喻句来描绘春天，表达对春天的赞颂。 任务二：品读·悟春之情 【示例】 ①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。 ②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子；它把田野变成了一片片绿色的海洋；它给大树穿上了花鞋。它使一切都变得生机勃勃。 默读第3—7段，看看课文描绘了哪些春日图景。找出自己最喜欢的一幅画面，说说自己脑海中想象或联想出来的画面，为它取个贴切的名字，并思考作者是怎样进行描写的？ 任务三：体味·绘春之色 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第2段中作者是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 拟人 排比 这一段是对春天的整体描绘。作者着重表现的是春回大地、万物复苏的生动景象。 任务三：体味·绘春之色 示例： 这是一幅万物苏醒图。我似乎看见大地上的一切都像“刚睡醒”的样子：“睡醒”了的山，变得明朗，润泽，充满了生机；春水初涨，与冬天结了冰的枯水，截然不同；太阳也“睡醒”了，红了脸的太阳很温暖、很明亮，一切都让人心生欢喜。 句式： 这是一幅______图，我似乎看见/听见/想到__ ____。 任务三：体味·绘春之色 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 拟人，写出小草的生命力顽强 嫩嫩的，绿绿的 草软绵绵的 从视觉、触觉的感官，使用叠词，写草的质地、颜色 一大片一大片满是的 叠词，写出春草分布广阔 坐 躺 打 踢 赛 捉 连用六个动词，描写人们欢乐的活动，侧面描写一派生机勃勃的景象 第3段 这是一幅春草萌发图，我似乎看见春草刚刚冒出头来，翠绿、软嫩、绵延。孩子们在草地上打滚儿、踢球、玩耍，一派生机勃勃的景象。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 视觉、拟人，写出春花竞相开放的情态 红的像火，粉的像霞，白的像雪 比喻、排比，写花色鲜艳 花里带着甜味儿 味觉，写春花味甜 树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿 由春花联想到秋实 ，虚实结合 闹 飞 听觉、视觉，写蜂闹蝶舞，侧面衬托春花的繁茂、甜香 像眼睛，像星星，还眨呀眨的 比喻、拟人，写出春花的摇曳多姿 第4段 这是一幅春花争艳图，我似乎看到各种果树争先恐后地开花，把春天装扮得色彩斑斓。花下蜜蜂在闹，蝴蝶在舞，给春光平添了无限生机。由花香扑鼻，我还联想到秋天的硕果累累。低头看，草丛中的各种野花，在春风里摇摆，那么美丽那么俏皮。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 比喻、拟人、触觉，写出了春风的温暖和柔和 新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香 嗅觉，写出了春风的清新、香甜和醉人 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子 听觉，写出了动听的春之歌 牛背上牧童的短笛 轻风流水 贬词褒用，拟人手法，表现了鸟儿迎春的欢悦 第5段 风是无形的，难以描写的，作者通过多种感官，把无形、无味、无色的春风写得有声、有色、有味、有情、有感，给读者留下深刻的印象。 由此可见，感触大自然，我们不仅要用眼睛看，还要用身体的各个器官去体会，这样描写才能细致、形象。 这是一幅春风和煦图。我似乎能受到春风的温暖、轻柔；能嗅到春天里“新翻的泥土的气息”“青草味儿”和 “各种花的香”，能听到鸟鸣、牧笛、轻风、流水的声音，一切都使人神往，一切都朝气勃勃，一切都使人感受到春天昂扬的生命力。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜…… 像牛毛，像花 比喻、排比、正面描写，写出春雨的细密和轻盈 针，像细丝 笼着一层薄烟 第6段 树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 树叶儿 小草 黄晕的光 有撑起伞慢慢走着的人 农夫 草屋 侧面描写，表现了春雨对万物的润泽，营造了一种安静、闲适的美好意境。 这是一幅春雨静默图。我似乎看见细雨密密麻麻，布满天空，它细而晶亮，断断续续；它轻如薄纱，淡如云烟。雨后的树叶一尘不染，小草青得“逼”人眼目；我似乎看到雨中的人们或慢慢行走或田野劳作的情形，他们的草屋笼罩在蒙蒙雨雾中，就像一幅水墨乡村春雨图，一切显得那么宁静优美。 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 城里乡下，家家户户 写出范围之广、人数之多、年龄之全 老老小小 引用，激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情 “一年之际在于 春” 第7段 这是一幅春日迎春图。我似乎看见了春天里人们的活动。风筝将春意带到人间，带到春天的人们身边，人们“赶趟儿似的”走出家门，投入生活，迎接春天的到来。这幅画是体现人们春季繁忙、到处洋溢欢乐的春景图。 这篇优美的写景抒情散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 中心思想 34 运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比、反复等。 写作特色 运用多种感官角度，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等。 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等。 虚实结合、动静结合、正侧结合。 35 默读课后“补白”——比喻，了解比喻的种类和用法，按照提示完成比喻修辞的梳理，并举出一个例子。 类型 本体 比喻词 喻体 形式 示例 明喻 出现 “像”“好像”“仿佛”“如同”“……似的”等 出现 本体像喻体 春天像刚落地的娃娃 暗喻 出现 “是”“就是”“变成”“成为”“等于”等词语，或者用破折号 出现 本体是喻体 理想是闹钟，敲碎你的黄金梦 借喻 不出现 不出现 出现 …喻体… ……，一群黄蝴蝶飞起来了！ 课堂小结 迎春图 春草图 春雨图 春风图 春花图 绘春 （2-7） 颂春 （8） 盼春 （1） 总领全篇 开启下文 赞美春天 热爱生活 课堂小结 盼春 总领全篇 开启下文 绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 颂春 赞美春天 热爱生活 朱自清的写景“四招”： 紧扣中心选素材，文眼组词绕不开。 一 谋篇三段总分总，分述讲究层次明。 二 巧用修辞意境生，多元立体角度新。 三 我写我心字含情，借景抒情最动人。 四 任务四：朗诵·吟春之句 本文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。请同学们，选择自己喜欢的句子或段落，设计朗读脚本，并分享自己的朗读。 讨论：你知道哪些朗读小技巧呢？ 朗读的时候要理解文字背后作者的情感，才能读出文章的韵味。 要根据文章的情感调整自己的音调、音高，并注意朗读的语速。 朗读的时候要设计句子的重音，重读的地方往往是作者想突出的内容。 小结：我们首先要理解作者在文句中蕴含的思想感情，然后通过一些技巧把它表现出来，比如:重音、停连、语速、语气、语调等等。 任务四：朗诵·吟春之句 朗读时要设计“重音”和“停连”，什么是“重音”和“停连”？ 知识链接 [重音]朗读时,为适应传情达意的需要,对语句中的某些词语或短语以重读的形式加以强调。 [停连]指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿,声音的延续即连接。无论是停还是连，都要与文章思想感情发展变化的要求相适应，不是任意的。 ····· 强调：设计重音和停连的目的是为了传情达意 任务四：朗诵·吟春之句 重音停连符号 （1）重音，是对一句话中需要强调的词语加以重读，以引起听者的注意。一般用着重号“·”标示在词语下面。例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 · ·· · ·· · ··· （2）停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间的上方，不限于标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的上方，表明为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。例如： 坐着，∨躺着，∨打两个滚，∨踢几脚球，∨赛几趟跑，∨捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 任务四：朗诵·吟春之句 在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。 示 例 盼望着，盼望着,东风∨来了， ∧春天的脚步∨近了。 ·· ·· · · 重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临;重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。“东风来了”要连读,不应该停顿,这样更能体现出作者内心激动的心情。 任务四：朗诵·吟春之句 在课本上用这些符号设计重音和停连，按照自己的设计朗读一遍,再说说为什么要这样设计。 任务四：朗诵·吟春之句 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 “吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。 “钻”“嫩嫩”“绿绿”重读，突出春草顽强的生命力，“偷偷”重读，突出春草在人们不经意间生长,带来春的气息。“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉”这几个动词重读，用人们在草地上欢快的行为突出春天的生机蓬勃。读“打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”时，句子之间连读,语速可以加快,突出春天的力量和生机。 小草∨偷偷地从土里∨钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片∨满是的。坐着， ∧躺着， ∧打两个滚， ∧踢几脚球， ∧赛几趟跑， ∧捉几回迷藏。风∨轻悄悄的，草∨软绵绵的。 ·· · ·· ·· · · · · · · · · 任务四：朗诵·吟春之句 · “吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手∨抚摸着你。风里带来些∨新翻的泥土的气息，混着∨青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里∨酝酿。鸟儿∨将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄∨清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上∨牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响。 ····· ··· ······ ··· · ·· ···· ·· “母亲的手”“抚摸”要读得语重而情深，让人觉得温暖而舒坦。“泥土的气息”“青草味”重读,给人以嗅觉上的美感。“清脆”“宛转”“应和”重读,让人感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的迎春交响曲。 任务四：朗诵·吟春之句 · · 布置作业 片段写作： 运用所学的 1～2 种修辞手法(必须包含比喻)，写一段文字描述自己最喜爱的一幅家乡美景。（100字左右） 课后思考探究第3题； 课后积累拓展第4题； 背诵全文。 EVCapture4.2.2软件录制 Lavf60.4.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$