1.1爱我中华（教学设计）-2025-2026学年九年级音乐上册（湘教版2013）

1.1爱我中华（教学设计）-2025-2026学年 九年级音乐上册（湘教版2013） 祁阳市浯溪第二中学 邓志辉 一、教学目标 知识与技能 1.能用弹性声音演唱全曲，精准把握切分节奏和第 一乐段四度跳进，咬字清晰、气息稳定； 2. 掌握三声部合唱技巧：高声部保明亮，中声部求丰满，低声部稳节奏，实现声部平衡； 3. 能辨别 “1 3 5” 民族音调，关联西南少数民族音乐。 过程与方法 1. 通过聆听少数民族音乐感知 “1 3 5” 特征，用踏脚、击掌等律动强化节奏与情绪差异; 2. 分段学唱攻克难点，分层练习三声部合唱，通过接唱、游戏熟悉声部呼应，小组合作设计综合表现。 情感态度与价值观 1. 了解歌曲作为少数民族运动会会歌的背景，理解 “五十六族一家亲” 内涵。在演唱中体会民族团结力量，增强民族自豪感与文化认同感，树立维护团结的意识。 二、教学重难点 重点：A 段第二大乐句的衬词演唱（“咳啰” 的轻巧性）、B 段三声部合唱的声部融合，以及通过体态律动强化对节奏与情绪的感知。 难点：B 段四次重复 “爱我中华” 的力度递进（从 “诉说” 到 “呐喊”）、高声部最高音 “i” 的音准保持，以及合唱中 “倾听他人、调整自己” 的协作意识。 三、作品分析 1.结构与情绪：A 段（第一乐段）：8 小节，领唱形式，以 “五十六个星座” 为核心歌词，采用 “1 3 5” 三音组构建旋律，配合切分节奏（如 “五十六个 星座” 的 ×× ×× |），呈现活泼的民族舞蹈风格，情绪热烈奔放。 B 段（第二乐段）：11 小节，合唱形式，通过四次重复 “爱我中华”（旋律、节奏完全一致）形成递进，最高音 “i” 出现在第四次重复的强拍，形成全曲情感高潮，情绪坚定昂扬。 2.民族音乐元素 ①音调：A 段 “1 3 5” 三音组是西南少数民族音乐的典型特征，如苗族飞歌常用此音调表现欢快情绪；B 段 “爱我中华” 的旋律跳进（sol—do—mi）借鉴了彝族大三弦的旋律走向。 ②衬词：“咳啰” 等衬词源自侗族大歌的 “蝉鸣式” 发声技巧，既增强了民族辨识度，又通过无词的声音传递欢腾情绪。 3.合唱声部设计 高声部（旋律声部）：以明亮的音色承载主旋律，在 “爱我中华” 的最高音处需用饱满的气息支撑，如 “旗帜飘扬” 般突出。 中声部（和声声部）：以三度或六度音程与高声部呼应，如 “建设我们的国家” 中，中声部 “设” 字与高声部 “我” 字形成三度和声，增强音乐的丰满度。 低声部（根音声部）：以稳定的低音（如 sol）为基础，在 “雄姿英发” 等词句处强调重拍，如 “地基” 般支撑整体音响。 四、学情分析 九年级学生已具备基本的视唱能力和音乐记忆，但多声部合唱经验较少，容易出现 “高声部盖过其他声部”“低声部节奏不稳” 等问题。通过 “具象化工具（如声部标识牌）”“身体律动”“游戏化练习” 可降低难度，激发参与感。 5、 教学过程 （一）文化导入：民族音乐基因解码（6 分钟） 1.“声音拼图” 游戏 播放三段民族音乐片段（无画面）：①苗族飞歌（含 “1 3 5” 音调）、②壮族铜鼓节奏（切分节奏）、③侗族大歌（“咳啰” 衬词）。 学生分组讨论：“这些声音有什么共同的‘中国印记’？”（预设：欢快、有民族特色、像舞蹈） 教师总结：“这些元素都藏在今天要学的《爱我中华》里，它就像一张‘民族音乐拼图’，把五十六个民族的声音拼在了一起。” 2.体态律动热身 教师示范 “踩堂舞” 基本动作：双脚交替踏地，强拍踏右脚（重），弱拍拍左手（轻），切分音处双手交叉击掌（快）。 学生模仿，分组竞赛：每组选 1 人领舞，其余人跟做，教师用铜鼓提示错拍，强化对切分节奏的身体记忆。 （二）旋律学唱：从 “感知” 到 “表现”（12 分钟） 1. A 段学唱：捕捉民族音调（7 分钟） ①音调训练 出示 “1 3 5” 三音组手势图（柯达伊手势：do为握拳，mi为平掌，sol 为大拇指上，其余四指并拢），教师带领学生边做手势边模唱：“do—mi—do—mi—sol—mi”，感受音调的跳跃性。 提问：“这个音调让你想到什么场景？”（预设：少数民族舞蹈、节日庆典），播放苗族飞歌视频验证，建立 “音调 — 情绪 — 场景” 的关联。 ②歌词与节奏融合 谱例 A.学唱 “五十六个星座，五十六枝花”：教师用节奏棒打出切分节奏，学生跟念歌词，强调 “五十六个” 的 “个” 字要短促（像踩鼓点），“星座” 的 “座” 字稍长（像拖长的舞蹈动作）。 B.跟琴演唱时，加入体态律动：唱 “星座” 时双手做 “星状”（五指张开），唱 “花” 时双手做 “开花”（掌心相对打开），用动作强化歌词意象。 C.针对音程跳跃（do—mi—sol），用 “台阶跳” 动作辅助：在地面贴三条胶带（低、中、高），学生唱 sol 时站低阶，唱 do 时站中阶，唱 mi 时站高阶，同步双手上举，通过身体位置感知音高。 ③衬词突破 A.学唱 “咳啰咳啰 爱我中华”：先模仿 “蝉鸣”（舌尖轻触上齿背，发轻盈的 “hē” 音），再加入 “啰” 字，提醒学生 “咳啰” 要像 “风吹树叶” 般轻巧，不可用力过猛。 2. B段重复旋律学唱（5 分钟） A.重复句的情感递进 教师范唱四次 “爱我中华”，用不同的力度和表情演绎：第一次像 “对同桌说”（弱，轻声），第二次像 “对全班说”（中强，自然），第三次像 “对操场喊”（强，有力），第四次像 “对山谷喊”（极强，激昂）。 学生模仿，用手势辅助：弱时双手在胸前，中强时平举，强时上举，极强时高举过头顶，建立 “力度 — 手势 — 情感” 的关联。 B.最高音突破 针对 B 段最高音 “i”，用 “爬楼梯” 练声：从 mi 开始，逐音上行（mi—fa—sol—la—si—do—re—mi—i），每上一个音就上一级台阶，感受气息 “向上托” 的力量。 唱 “爱我中华” 时，教师用钢琴卡准 “i” 音，学生唱到此音时右手高举（像 “举红旗”），确保音准与气息稳定。 （3） 合唱攻坚：从 “分声部” 到 “合为一”（18 分钟） 1.分声部教学 A.第二声部教学​ 重点关注第二声部与第一声部的音程关系，确保音准准确。 让学生与第一声部学生进行简单的二声部合唱练习，感受声部间的配合。​ B.第三声部教学​ 同样按照上述方法教学第三声部旋律，第三声部往往在和声中起到支撑作用，要注重其稳定性。​ 2. 三声部合 A.安排第三声部与第一、二声部分别进行合唱练习，逐步熟悉与其他声部的配合。 进行三个声部的合唱练习，教师用钢琴伴奏。在练习过程中，教师要仔细聆听，及时指出各声部存在的问题，如某一声部音量过大或过小、音准偏差等，并进行针对性指导。​ B. 分段进行合唱练习，对于歌曲中较难的段落，反复练习，确保每个声部都能准确演唱，并且声部间配合默契。 （四）综合表现与文化深化（7 分钟） “民族庆典” 综合表演 1.声部组：保持三声部合唱，高声部右手挥自制 “小国旗”（红纸折叠），中声部双手交叉胸前，低声部双手扶腰。 2.律动组：穿插在合唱队伍中，A 段跳苗族 “踩堂舞”（双脚交替踏地，双手左右摆动），B 段做集体踏步（每拍一步，强拍重踏），在第四次 “爱我中华” 时围成圆圈，向圆心靠拢。 3.完整表演：教师用指挥手势提示力度与速度，在最高潮处喊 “团结 ——”，全体学生齐声回应 “爱我中华！”，强化情感共鸣。 4.文化背景拓展 展示 1991 年少数民族运动会照片：“这首歌是为这场运动会而作，当时各族运动员唱着它入场，就像咱们现在这样，用声音和动作告诉世界：我们是一家人。” 简介词曲作者：“写词的乔羽爷爷，用‘兄弟姐妹’代替‘民族’，因为在他心中，五十六个民族没有区别；作曲的徐沛东爷爷，走遍西南少数民族地区，把他们的歌声、舞蹈都藏进了旋律里。” （五）总结升华（2 分钟） 全班手拉手围成圈，A 段顺时针走 “踩堂舞” 步，B 段合唱时集体向圆心踏步，最后一句 “爱我中华” 时松手举高双手，形成 “绽放的花” 造型。 结束语：“今天我们不仅学会了唱歌，更懂得了：五十六个民族的声音合在一起，就是最动听的‘中华之声’；五十六个民族的手牵在一起，就是最坚固的‘民族之墙’。” 学科网（北京）股份有限公司 $$