4.7.1 传染病及其预防 第2课时（大单元教学课件）（情境任务式课件）生物人教版2024八年级上册

第四单元 健康的生活 人教版2024|八年级上册 第七章 人体生命活动的调节 第一节 传染病及其预防 第2课时 传染病流行的三个基本环节 三、重点难点 知识目标： 说出传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群；举例说明每个环节的具体含义及常见实例； 分析不同传染病的流行环节特点 能力目标： 通过案例分析，培养识别传染病流行三个环节的能力；能结合具体传染病（如流感），绘制流行环节示意图 情感态度与价值观目标： 生命观念：理解传染病流行是生物与环境相互作用的结果，认识生态平衡对健康的意义；科学思维：通过分析流行环节的关联性，形成系统思维和逻辑推理能力；态度责任：增强预防传染病的主动性，树立公共卫生意识 传染病流行的三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群的概念及实例 三个环节在传染病流行中的关联性 准确判断具体传染病中的三个环节（如区分不同传播途径） 理解切断任一环节即可阻止传染病流行的原理 知识回顾（教师）： 病原体类型： 细菌：如结核分枝杆菌（引起结核病） 病毒：如HIV（引起艾滋病） 寄生虫：如血吸虫（引起血吸虫病） 举例说明引起新冠肺炎的病原体是什么? 新型冠状病毒 上一课时学习了传染病的病因是由病原体引起（如细菌、病毒、寄生虫） 情境设问（教师）： 新冠疫情期间，为什么有些家庭会出现多人感染，而有些家庭则无人感染？传染病在人群中流行需要哪些条件？ 一、分析传染病流行的案例 1.案例呈现 流感流行案例：以飞沫为传播媒介（患者咳嗽、打喷嚏排出含病毒飞沫，健康人吸入感染 ）；人群易感性有差异（老人和儿童因免疫力等因素，相较于其他人群更易患病 ） ，呈现出特定传播路径与易感人群指向的流行过程。 一、分析传染病流行的案例 2.互动交流 流感在人群中传播需要哪些角色和条件，需要哪些关键要素？ 二、传染病流行的三个基本环节 1.传染源 概念：能够散播病原体的人或动物 实例分析： 流感患者（能散播流感病毒） 携带鼠疫耶尔森菌的鼠类（鼠疫的传染源） 二、传染病流行的三个基本环节 1.传染源 辨析活动：判断“流感病毒”“流感患者的飞沫”是否属于传染源？ 辨析结论：均不属于，传染源必须是能散播病原体的人或动物 二、传染病流行的三个基本环节 2.传播途径 常见类型及实例： 空气、飞沫传播：新冠病毒、结核分枝杆菌 饮食、水源传播：霍乱、伤寒病原体 血液、性接触传播：HIV、乙肝病毒 接触传播：血吸虫（接触受污染的水） 概念：病原体离开传染源到达人或动物所经过的途径 二、传染病流行的三个基本环节 2.传播途径 模拟实验：握手传播病原体（用荧光粉模拟病原体，通过握手观察传播过程，理解传播途径的多样性） 视频【荧光粉模拟新冠病毒传播途径视频】 二、传染病流行的三个基本环节 3.易感人群 概念：对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群 实例分析： 婴幼儿（手足口病易感人群） 未接种流感疫苗的人群（流感易感人群） 二、传染病流行的三个基本环节 3.易感人群 数据解读： 不同年龄组流感发病率数据，分析为什么老人和儿童是易感人群？ 老人和儿童是易感人群免疫力较低 三、三个环节的关联性及预防 1.链条演示 缺少任一环节，传染病就无法流行 视频【传染病流行的基本环节】 传染病流行的闭环链条: 传染源 传播途径 易感人群 三、三个环节的关联性及预防 2.案例分析及应用 案例应用：以新冠疫情为例，分析： 传染源：新冠患者、无症状感染者 传播途径：飞沫传播、接触传播等 易感人群：普遍易感 讨论：“隔离患者”“戴口罩”“接种疫苗”分别针对哪个环节？ （控制传染源、切断传播途径、保护易感人群） 第一节 传染病及其预防 传染病的病因与病原体（第二课时） 传染病流行的三个基本环节： 传染源：能散播病原体的人或动物（如流感患者） 传播途径：病原体传播的路径（如飞沫、饮食等） 易感人群：缺乏免疫力的人群（如婴幼儿） 三个环节的关系：相互关联，形成闭环，缺一不可。 预防思路：针对任一环节采取措施（控制传染源、切断传播途径、保护易感人群）。 B 下列属于传染病流行环节中“传染源”的是（ ） A. 艾滋病病毒 B. 流感患者 C. 被污染的餐具 D. 未接种疫苗的儿童 解析：传染源是能散播病原体的人或动物。A是病原体，C属于传播途径相关的污染物，D是易感人群，只有B（流感患者）符合传染源的定义。 B 2. 肺结核主要通过飞沫传播，这一传播方式属于传染病流行环节中的（ ） A. 传染源 B. 传播途径 C. 易感人群 D. 病原体 解析：传播途径是病原体离开传染源到达健康人的途径，飞沫传播是肺结核病原体的传播路径，因此属于传播途径。 易感人群 3.对某种传染病缺乏免疫力而容易感染该病的人群，称为__________。 解析：本题考查易感人群的概念，强调“缺乏免疫力”是核心特征。 4. 为什么说“隔离新冠肺炎患者”和“勤洗手”是预防新冠疫情的有效措施？分别针对传染病流行的哪个环节？ 答案：“隔离新冠肺炎患者”可以阻止患者散播病原体，针对的是“传染源”环节；“勤洗手”可以减少手上的病原体，阻止病原体通过接触传播，针对的是“传播途径”环节。两者均可切断传染病流行的链条，从而预防疫情扩散。 解析：结合传染病流行的三个环节，分析具体措施的作用对象，体现“切断任一环节即可阻止流行”的原理。 答案 ：传染源：班级中最初患病的流感患者属于传染源，他们携带流感病毒并能将病毒排出体外。 传播途径：流感病毒主要通过空气飞沫传播，在班级这种人员密集、空间相对封闭的环境中，患者咳嗽、打喷嚏产生的飞沫容易在空气中传播，健康同学吸入后可能感染；易感人群：班级里的同学们普遍对流感病毒缺乏免疫力，属于易感人群。 如果小明被确诊为流感患者，他属于传染源环节，因为他携带流感病毒且能够将病毒传播给其他健康同学 5.小明所在班级近期有多名同学患上了流感，小明也出现了发热、咳嗽的症状。请结合传染病流行的三个基本环节，分析小明班级流感流行的原因，并说明如果小明被确诊为流感患者，他属于哪一个环节。 解析 ：依据传染源的定义，即能够散播病原体的人或动物，小明作为流感患者能够散播流感病毒，所以属于传染源环节 THANKS 感谢观看 第四单元 人体生理与健康（二） 人教版2024|八年级上册 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.20.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$