与同学们谈地理——地理第一课 教学设计 -2024-2025学年人教版（2024）地理七年级上册

教学设计 人教版（2024）初中地理七年级上册 与同学们谈地理——地理第一课 参赛人: 学校名: 课题名称 与同学们谈地理——地理第一课 授课人 学生年级 七年级 教材 人教版七年级地理 课时 1 学时 (45min ) 教学设计 内容分析 本节课是初中地理的开篇之课，如同为学生打开一扇通往广袤地理世界的大门。作为起始章节，它承担着引领学生认识地理学科、激发学习兴趣、奠定学习基础的重任。从知识体系构建来看，后续各章节将围绕地球、地图、世界地理概况、区域地理特征等逐步展开深入学习，而本节课所涉及的地理学科基本概念、地理与生活的紧密联系等内容，恰似基石，为后续学习搭建起稳固的框架。从学科认知角度，它帮助学生初步建立起地理思维，学会从地理视角观察世界、思考问题，这种思维的启蒙对于学生整个初中阶段乃至未来地理学习意义深远。 学情分析 七年级学生刚刚步入初中校园，在小学阶段，他们尚未接受系统的地理课程学习，但通过日常生活体验、影视作品欣赏、网络信息获取等途径，已经积累了一些碎片化的地理认知。他们可能知晓世界上一些著名的城市，如北京、纽约、巴黎等；对一些国家也有模糊概念，像中国、美国、日本等；在自然景观方面，对山川河流、海洋沙漠等也有一定印象。然而，这些认知犹如散落在各处的珠子，缺乏系统性和深度，尚未构建起完整的地理学科知识体系，没有形成清晰的地理学科概念和严谨的思维方式。 学科素养 引导学生初步认识人类与地理环境之间复杂而紧密的相互关系。通过大量实例，如人类不合理开垦导致水土流失、合理利用风能太阳能实现可持续发展等，让学生真切感受地理环境对人类生活的重要影响，无论是资源供给、环境承载，还是自然灾害的影响等。从而使学生树立尊重自然、爱护环境的意识，明白人类应顺应地理环境规律，在开发利用自然资源时注重保护，形成正确的人地协调观念，为其今后在生活和工作中做出与环境友好的决策奠定思想基础。 教学重难点 地理学科的定义及其研究内容：清晰准确地向学生阐述地理学是研究地球表层自然现象和人类的学科，让学生明确自然地理研究气候、水文、土壤、植被等自然要素，人文地理关注人口、城市、交通、文化等人类内容。通过丰富实例，如讲解不同地区气候对农业生产的影响体现自然地理研究范畴，分析城市交通布局与人口分布关系体现人文地理研究范畴，帮助学生深入理解。 地理与生活的紧密联系：通过大量来自学生日常生活的案例，如出行选择交通工具考虑地形和天气、购物场所分布与人口密度关系等，让学生切实认识到地理知识在日常生活中的广泛应用和不可或缺性，深刻体会生活处处有地理，从而激发学生学习地理的兴趣和动力。 教学方法 （一）讲授法 在讲解地理学科定义、研究内容、学习地理重要性等较为抽象、理论性的知识时，运用讲授法，教师以清晰、准确、简洁的语言进行系统阐述，确保学生能够准确理解基本概念和重要原理。例如，在介绍地理学研究地球表层自然现象和人类时，详细解释自然现象包含哪些方面，人类又涵盖哪些领域，让学生形成明确认知。 （二）讨论法 针对地理与生活联系、不同地理现象原因分析等开放性问题，组织学生开展小组讨论。如在探讨 “家乡某条河流对周边居民生活的影响” 时，学生分组讨论，各抒己见，分享自己的生活经验和观察思考。通过讨论，学生相互启发，拓宽思维视野，培养合作交流能力和批判性思维，同时也能加深对知识的理解和记忆。 教学思路 通过任务驱动和分块项目式学习，使学生的学和教师的教在不知不觉中完成，化解了学生的畏难情绪和长时间不能集中注意力的问题。设计问题要有层次感，有逻辑性，要符合学习和循序渐进原则和学生的认知规律，让学生有事可做有话可说。 教学环节 教学过程 具体内容 设计意图 导入 导入新课 教师：播放一段精彩的地理纪录片片段，内容涵盖世界各地壮丽的自然景观（如雄伟的山脉、广袤的沙漠、奔腾的河流）和独特的人文景观（如古老的城堡、热闹的集市、特色的民居）。播放结束后，提问学生：“在刚才的视频中，大家看到了许多神奇的景象，那你们知道这些都与什么学科有关吗？” 学生：全神贯注地观看视频，被精彩的画面深深吸引，积极思考教师提出的问题，部分学生踊跃举手回答。 设计意图：通过极具视觉冲击力的视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生对地理世界的好奇心和探索欲望，营造轻松活跃的课堂氛围，为后续教学奠定良好的情感基础。 过程 地理学科的定义及研究内容 教师：引导学生阅读教材中关于地理学科定义的内容，然后进行详细讲解，强调地理学研究地球表层自然现象和人类，以及自然地理和人文地理的划分。接着，通过 PPT 展示一系列图片，包括自然地理方面的火山喷发、热带雨林景观，人文地理方面的城市交通拥堵、少数民族传统节日等，让学生判断分别属于自然地理还是人文地理范畴。 学生：认真阅读教材，聆听教师讲解，仔细观察 PPT 图片，积极思考并回答问题。 地理与生活的关系 教师：将学生分成小组，布置任务：每个小组讨论并列举出至少三个生活中与地理有关的现象，并尝试解释原因。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。之后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论成果。最后，教师进行总结和补充，如出行要关注天气（地理中的气象知识）、不同地区饮食习惯差异与当地农业生产（地理环境影响农业）有关等。 学生：学生们热烈讨论，积极发言，记录小组讨论结果。小组代表在全班面前分享成果，认真听取其他小组的观点和教师的总结。 设计意图：通过小组合作讨论，培养学生的合作学习能力和自主探究能力，让学生从生活实际出发，深刻体会地理与生活的紧密联系，激发学生学习地理的兴趣。 地理与生产建设的关系 教师：展示一些不同生产建设的图片，如山区的梯田农业、沿海地区的渔业养殖、城市中的工业布局等，引导学生思考地理环境对这些生产建设的影响。组织学生进行小组讨论，分析图片中生产建设与地理环境的关系，并推选代表进行发言。教师对学生的发言进行点评和总结，强调地理环境对生产建设的制约和影响，以及人类如何因地制宜进行生产建设。 学生：观察图片，参与小组讨论，积极发表自己的观点。小组代表发言，接受教师和其他同学的提问和评价。 设计意图：借助实例分析，让学生理解地理环境在生产建设中的重要作用，培养学生综合分析问题的能力，进一步深化学生对地理学科实用性的认识。 地理与风土人情的关系 教师：播放一段展示不同国家和地区风土人情的视频，如巴西的狂欢节、日本的樱花节、中国内蒙古的那达慕大会等。视频播放结束后，提问学生：“这些独特的风土人情与当地的地理环境有什么关系呢？” 组织学生进行小组讨论，鼓励学生从气候、地形、资源等地理要素进行分析。教师参与到小组讨论中，与学生互动交流，引导学生深入思考。最后，各小组汇报讨论结果，教师进行总结归纳，如巴西气候炎热，人们性格热情，狂欢节的热烈氛围与之相契合；日本多山地，樱花资源丰富，樱花节成为重要文化等。 学生：认真观看视频，被各地独特的风土人情所吸引，积极参与小组讨论，各抒己见，从地理角度分析风土人情形成的原因。小组代表在全班汇报讨论成果，与其他小组进行交流。 设计意图：通过生动的视频展示和小组讨论，让学生感受地理环境对文化的深远影响，拓宽学生的视野，培养学生的文化意识和综合思维能力，进一步激发学生对地理学科的兴趣。 地理学习方法介绍 教师：结合教材内容，详细介绍地理学习的基本方法，如观察法（观察地理现象、地图等）、调查法（实地调查、问卷调查等）、比较法（对比不同地区地理特征）等。通过具体实例，如观察校园内的地理现象、调查家乡的河流污染情况、比较不同城市的气候特点等，说明各种方法的应用。同时，强调学习地理要善于利用地图，学会从地图中获取信息。展示不同类型的地图，如政区图、地形图、气候图等，简单介绍地图的阅读方法和要素。 学生：认真聆听教师讲解，学习地理学习方法，思考实例中方法的运用。观察教师展示的地图，初步了解地图的阅读技巧。 设计意图：让学生掌握有效的地理学习方法，为今后的地理学习奠定基础，培养学生自主学习和探究的能力。 设计意图：让学生通过阅读和实例分析，深入理解地理学科的定义和研究内容，明确自然地理和人文地理的区别，培养学生的分析判断能力。 课堂小结 教师：引导学生回顾本节课所学内容，包括地理学科的定义、研究内容、与生活的关系以及学习方法等。请学生发言，总结自己本节课的收获。教师对学生的发言进行点评和补充，强调地理学科的趣味性和重要性，鼓励学生在今后的学习中积极探索地理知识。 学生：认真回顾本节课内容，积极发言，分享自己的学习收获和体会。 设计意图：帮助学生梳理知识体系，巩固所学内容，培养学生的总结归纳能力，增强学生学习地理的信心和兴趣。 板书设计   教学反思 知识之间的逻辑顺序符合学生认知发展顺序，有利于学生完成对新知识的意义建构； 课堂上更多以学生为主体，将问题交给学生交流讨论，有效的激发学生的知识的学习兴趣，也极大的提高了课堂效率。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$