11 再塑生命的人（素养进阶分层作业）语文统编版五四学制2024七年级上册

第11课 《再塑生命的人》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 6 一、选择题 1．阅读下面一段文字，完成下列题目。 ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 (1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。 ①恍然大悟( ) ②激dàng( )  ③奥mì( ) (2)下列说法错误的一项是（   ） A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。 C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。 D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。 2．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（    ） A．衡量（héng）         绽放（zhàn）        吞噬（sì）         旧事重题（tí） B．搁置（gé）         不适（shì）         浸凉（qìn）         徒劳（tú） C．悔恨（huǐ）         攫住（jüé）        稚气（zhì）         无体无止（xiū） D．阐释（chǎn）         折磨（mó）         港湾（gǎng）        茫然无措（cuò） 3．下面句子，排序恰当的一项是（ ） ①你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ ③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ④在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ⑤恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 A．②①④③⑤ B．②④③①⑤ C．③⑤④①② D．②①⑤③④ 4．下列句子有语病的一项是（   ） A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。 B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。 D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 二、综合性学习 5．莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。 （1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字） （2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？ （3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？ （4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？ 6．逐梦路上难免遇到困难和挫折、孤独和苦闷，如果我们可以选择在语文课本中的人物（史铁生、海伦凯勒、陈毅）陪你一起逐梦，你最乐意选谁？请在以上几位人物中任选一位，并结合作品中的相关内容说明理由。 ___________________________________________________________________________________________ （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 《再塑生命的人》选段 ① 那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我拾起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ②你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ④ 老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。 ⑤有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-te-r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 ⑥ 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ⑦离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 1．按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 2．按要求赏析语言。 （1）我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。（从描写角度赏析） （2）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞角度赏析） 3．根据文章内容思考： （1）阅读第⑤段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ ____________________________________________________________________________________________ （2）阅读第⑥段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ ____________________________________________________________________________________________ 4．读完选文，你认为依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？ ____________________________________________________________________________________________ （二）阅读下面选段，完成问题。 甲 ①爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ②离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 ③那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 【节选自《再塑生命的人》】 乙 ①老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，老师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出是十年前的园柳，屋顶上寂寞的飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 【节选自《往事依依》】 5.请根据选文内容和导图提示，破解成长密码，补全空格。 ① ② ③ 6.请你在“莎莉文老师”和“于漪的两位国文老师”中选出你印象最深的一位，向其他同学讲述你印象深刻的理由。（建议：从老师的教学特色和教学效果两方面讲述） 我印象最深的是 老师，因为 _____________________________ 。 阅读下面的文字，完成小题。 弱种子也要发芽        刘克升 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 ③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” ⑤ 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半响，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。 ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。 ⑪现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！ ⑫农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 →议种瘪种→ →给儿新生 2．结合语境，按要求品味语言。 （1）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（赏析加点词） ____________________________________________________________________________________________ （2）儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。（赏析句子） ____________________________________________________________________________________________ 3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？请结合文章内容分析。 ____________________________________________________________________________________________ 4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命的人呢”？并说明理由。 ____________________________________________________________________________________________ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第11课 《再塑生命的人》 分层作业 目录 基础达标题 1 能力提升题 5 拓展培优题 11 一、选择题 1．阅读下面一段文字，完成下列题目。 ①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激dàng，我一下子理解了语言文字的奥mì了，知道了“水”这个字就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 (1)给加点的汉字注音或根据拼音写出汉字。 ①恍然大悟( ) ②激dàng( )  ③奥mì( ) (2)下列说法错误的一项是（   ） A．①②这两段文字出自《再塑生命的人》，选自美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。 B．选段文字发生在“我”发脾气后，莎莉文老师带“我”散步纾解坏心情，并巧妙抓住时机引导“我”感知“水”这一事物，表现了莎莉文老师高超的教育艺术。 C．②段文字单句成段进行议论，让读者强烈地感受到领悟“水”的含义这件事带给“我”的巨大震撼。 D．“水唤醒了我的灵魂”这句话中，“唤醒”是动词，“水”“我”“灵魂”都是名词。 【答案】(1) huǎng 荡 秘 (2) D 【详解】（1）本题考查字音字形。 恍然大悟（huǎng rán dà wù）：对某一事物突然明白、突然醒悟； 激荡（jī dàng）：指事物受到激发而产生的震动状态；受到冲击而动荡； 奥秘（ào mì）：隐藏的或未被认识的事物、道理等。 （2）本题考查理解语段内容。 D.“‘水’‘我’‘灵魂’都是名词”说法错误，“水”“灵魂”是名词，“我”是代词。 故选D。 2．下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（    ） A．衡量（héng）         绽放（zhàn）        吞噬（sì）         旧事重题（tí） B．搁置（gé）         不适（shì）         浸凉（qìn）         徒劳（tú） C．悔恨（huǐ）         攫住（jüé）        稚气（zhì）         无体无止（xiū） D．阐释（chǎn）         折磨（mó）         港湾（gǎng）        茫然无措（cuò） 【答案】D 【详解】本题考查字音字形。 A.吞噬（sì）——shì，旧事重题——旧事重提； B.搁置（gé）——gē，浸凉——沁凉； C.攫住（jüé）——jué，无体无止——无休无止； 故选D。 3．下面句子，排序恰当的一项是（ ） ①你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？ ③我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” ④在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 ⑤恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。 A．②①④③⑤ B．②④③①⑤ C．③⑤④①② D．②①⑤③④ 【答案】A 【详解】本题考查句子顺序的排列。语句衔接连贯要做到的是：话题统语序合理，前后照应。这类题的做法是①找起始句和总结句。②注意关联词。③串句子。按照句子间的关系，揣摩逻辑关系，将一个一个的句子连起来，就可以完成答题。题中的句子出自课文《再塑生命的人》，因此首先要熟悉课文。②是领起句，①承接②句中的“神情紧张”，接下来，④“我正像大雾中的航船”承接②句中的“在茫茫大雾中航行”，然后，③写“我”的表现，最后⑤句“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”紧承③句，由此分析，得出顺序：②①④③⑤，故选A。 4．下列句子有语病的一项是（   ） A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。 B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。 C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。 D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切的爱的人。 【答案】A 【详解】本题考查正确辨析病句的能力。单句病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分的残缺或赘余、句式杂糅、表述有歧义、不合逻辑等；复句病句类型是关联词语使用不当。A. 句式杂糅，应改为“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒。”或“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。” 二、综合性学习 5．莎莉文老师用爱和智慧引领海伦。凯勒的生命从黑暗走向光明与希望，被称为“再塑生命的人”。我们的老师同样担负着教书育人的重任，同样可亲可敬。学完《再塑生命的人》一文后，七年级（1）班准备在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，请你参加。 （1）为营造活动氛围，请你设计一条活动标语。（不超过10个字） （2）本次活动要邀请本班各科任课教师前来参加，假如你是语文科代表，你去邀请语文老师王老师前来参加，你会怎么说？ （3）有同学提议在黑板上题写“吾爱吾师”四个大字，对各位老师真情告白，你喜欢下面五个“师”字中的哪一种写法？理由是什么？ （4）班会活动中有一个向老师表达感激之情的环节，你认为采用怎样的方式最佳？ 【答案】 （示例）春风化雨，润物无声。 （示例）王老师，您好！我们七年级（1）班将在2020年9月10日上午10：00于本班教室召开“老师，您好”主题班会活动，我代表全班同学诚邀您参加，您能来参加吗？ （示例1）①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出学生们的活泼。（示例2）⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。 （示例）全体起立，向老师鞠躬，道一声：“老师，您辛苦了！谢谢您，老师！” 【详解】（1）本题考查活动标语设计。示例：人生路漫长 师恩永不忘 （2）本题考查语言表达能力。邀请王老师前来参加活动，言辞要恳切，要把时间和地点等要素交待清楚。 （3）本题考查字体鉴赏能力。示例一：①这个“师”字笔法灵动，又不过分随意，能体现出老师的活泼深受学生的喜爱。 示例二：②这个师字方正质朴，能表现出老师们的为人正直，在学生做人的道路指引中，引领学生走向正途。 示例三：③师字端庄大气，象征着老师们的治学品格，教育学生不偏不倚。 示例四：④这个师字翩若矫龙，恣意飞扬，能体现出老师教学风格的不拘一格。 示例五：⑤这个“师”字采用旧字形，端庄稳重、大气，符合老师“传道，授业，解惑”的职业形象，以及“师道尊严”“以身示范”的职业特点。 （4）本题考查环节设计能力。派学生代表向老师献花，和老师拥抱，大家在下面大声喊话：“老师，我们爱您！” 6．逐梦路上难免遇到困难和挫折、孤独和苦闷，如果我们可以选择在语文课本中的人物（史铁生、海伦凯勒、陈毅）陪你一起逐梦，你最乐意选谁？请在以上几位人物中任选一位，并结合作品中的相关内容说明理由。 ___________________________________________________________________________________________ 【答案】示例：选史铁生，他面对生命重创时，从自暴自弃到重新振作的自我反省让我备受鼓舞，学习他的意志坚强，善于反省的品质。 选海伦·凯勒，她面对命运波折表现出了乐观、坚强、好学的精神。 选陈毅，他在战场面对敌人包围时的壮志豪情，表现出了大义凛然，坚贞不屈的精神品质。 【详解】本题考查语言表达。 从史铁生、海伦·凯勒、陈毅中任选一位，分析所选人物的经历、精神品质，紧密围绕逐梦路上的困难挫折，分析所选人物如何凭借自身品质和经历给予精神支持与引导，如他们面对困境时的态度、克服困难的方法等。   示例：我愿选海伦·凯勒陪我逐梦。她自幼失明失聪，与世界近乎隔绝，却凭借顽强毅力学会读书、说话并考入大学。《假如给我三天光明》里，她对知识的渴望、对生活的热爱令人动容。当我因逐梦路上的孤独苦闷，如独自钻研难题毫无头绪时，想到海伦·凯勒在无声无光世界里的坚持，便有了继续的勇气。她能打破重重障碍，实现自我价值，我也能克服眼前困境，向着梦想坚定迈进。    我会选择陈毅陪我逐梦。陈毅元帅一生历经风雨，革命生涯中困难重重。从《梅岭三章》“断头今日意如何？创业艰难百战多”可看出，面对生死考验，他仍对革命事业充满坚定信念。当我在逐梦路上遭遇挫折，比如创业失败陷入低谷，陈毅元帅这种不畏艰难、勇往直前的精神，会激励我重新振作，让我明白挫折只是暂时的，只要有坚定信念，就能战胜困难，实现梦想。 （一）阅读下面的文字，完成下面小题。 《再塑生命的人》选段 ① 那是我生命中的重大日子，那天下午我站在门廊上傻里傻气地期待着。从母亲的示意中，从家里人来人往的匆忙中，我隐约地猜到要有什么不同寻常的事情发生了，于是我便走到门口，站在台阶上静静等待。午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花，散落在我拾起的脸庞上。我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。 ②你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有测深锤和测深绳，你呢，心脏剧烈地跳着，等待着什么。在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。“光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ③我感觉到越来越近的脚步声，我以为是妈妈，于是便伸出手去迎接。有人紧紧握住了我的手，我被那个人抱了起来，并被紧紧地搂在怀中，那就是来为我揭开一切事物面纱的人，而且，最为重要的是，她是来爱我的人。 ④ 老师到后的第二天早上，她把我领到她的房间里，给了我一个玩具娃娃。这个娃娃是珀金斯学院的盲童们让她带来的，劳拉·布里奇曼亲手给娃娃做了衣服，不过我是后来才知道这些事情的。我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了“d-o-l-l”（娃娃）这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试着去学她。当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气的快乐和自豪使我满脸发红。我跑下楼去，一路跑到母亲那里，高高举起小手，写出了“娃娃”这个词的字母。我其实并不知道自己在拼写一个词，我甚至都不知道有词的存在，我只是像猴子般用手指进行模仿。此后的日子里，我又学会了拼写很多词，虽然并不理解其中的意义，其中有“针”“帽子”“杯子”，以及一些动词，如“坐”“站”“走”。跟老师相处了几个星期之后，我才开始明白，原来所有事物都有一个名字。 ⑤有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到了我的膝上，并且拼写了“娃娃”这个词，她努力想使我明白“娃娃”这个词对两个娃娃都适用。那天早些时候，我们为“水杯”和“水”两个词争论了好久。莎莉文小姐试图让我记住，“m-u-g”是水杯，而“水”则是“w-a-te-r”，可是我却总是分不清，总把两个词混在一起。她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦，于是我猛地抓起那个新娃娃，一下子把它摔在地上。我感觉到了脚下娃娃的碎片，内心掠过一阵强烈的快感。我发了脾气之后一点儿也没有后悔和难过的感觉。我没有爱过这个娃娃。我生活在寂静、黑暗的世界中，那里没有强烈的感情，也没有动人的温柔。我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感，因为引起我不适的东西被清除掉了。老师给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。这个念头使我开心得跳了起来——如果无法用言语表述的感觉可以被称作念头的话。 ⑥ 爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ⑦离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 1．按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 2．按要求赏析语言。 （1）我的手指几乎是无意识地在熟悉的叶子与花朵上触碰。这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放的。（从描写角度赏析） （2）在我的教育开始之前，我就像这条船一样，不过我连罗盘或测深绳都没有，我茫然无措，根本不知道哪里才是港湾。（从修辞角度赏析） 3．根据文章内容思考： （1）阅读第⑤段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ ____________________________________________________________________________________________ （2）阅读第⑥段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ ____________________________________________________________________________________________ 4．读完选文，你认为依据文段内容，请分别从老师“教”或学生“学”的角度谈谈你获得哪些启示？ ____________________________________________________________________________________________ 【答案】1． 高兴、自豪（兴奋、激动） 烦躁、暴怒（苦恼） 2．（1）景物描写，写出了阳光的温暖、金银花的馨香给我的美好感受，预示着将有好事发生，为下文莎莉文老师的到来做铺垫。（2）运用了比喻的修辞手法，把未受教育的我比作大海中的航船，形象、真切地表现了我失明时茫然、无助、脆弱的处境，突出她急需能引航的光明带她走出迷雾的急切心情。 3．（1）因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。（2）不是，是沙利文老师对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂。 4．（1）启示真理（耐心教“我”知识和做人道理），给“我”以爱。（2）示例：老师角度：应该因材施教，因地取材，充分利用资源，因势利导，循循善诱，善于抓住教育时机，具有高超的教育艺术。（依据略） 学生角度：应该勤奋好学，积极思考，学思结合，善于与老师沟通，善于反思总结，遇到学习困难时善于转换思维角度。 【解析】1．本题考查提炼信息。 第一空：根据第④段中的“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”可得：高兴、自豪。 第二空：根据第⑤段中的“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可得：烦躁、暴怒。 2．本题考查语句赏析。 （1）本句是景物描写，通过动作的细节描写，表现了“我”在等待莎莉文老师到来时的紧张、急切的心理。 “迎接春天的花朵”充满生机，暗示即将发生的“生命重塑”，为莎莉文老师的到来做铺垫，烘托了海伦期待新生的心情。 （2）这里运用比喻的修辞手法，把接受教育前的“我”比作浓雾中没有罗盘或测深绳的航船，生动形象地描写了“我”当时处于寂静而黑暗世界中的无助、脆弱、焦躁、恐惧的心理状态，反衬受教育的重要性。 3．本题考查内容理解。 （1）根据第⑤段中的“我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可得：因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。 （2）联系第⑥段中的“起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”可知，“水”本身并没有那么大的魔力。沙利文老师没有因为我的发脾气而放弃，反而耐心地让我感受什么是水，教给我“水”的写法，是她对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由。 4．本题考查阅读启示，开放类试题，根据题目的要求，从老师教或学生学的角度来拟写即可。 从老师教的角度来看，莎莉文老师深知海伦的特殊情况，采用了独特的教学方法。她利用海伦的触觉和感觉来让她认识世界，比如带海伦到井房，通过让海伦触摸水来感受“水”这个单词的含义。这启示教师在教学中要关注每个学生的特点，不能采用一刀切的教学方式。每个学生都有自己的学习风格和节奏，教师需要根据学生的具体情况调整教学策略，这样才能更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。 从学生学的角度来看，海伦深知莎莉文老师对她的再造之恩，她对老师充满了感恩之情。在我们的学习生活中，也要学会感恩老师的辛勤付出。同时，我们要珍惜现在良好的学习机会，很多时候我们拥有健全的身体和优越的学习条件，却没有像海伦那样充分利用这些资源，所以我们应该珍惜学习机会，努力学习，不辜负老师和家长的期望。 （二）阅读下面选段，完成问题。 甲 ①爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候，我明白了“水”的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！的确，障碍依然存在，可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ②离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字，伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上，我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力，那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候，我想起了被我摔坏的娃娃，于是我摸索着走到壁炉前，把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来，可一切只是徒劳。我的眼睛充满了泪水，因为这时我才意识到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲伤。 ③那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。 【节选自《再塑生命的人》】 乙 ①老师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，老师教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前，礼拜堂的塔尖高耸昂然；依稀还辨得出是十年前的园柳，屋顶上寂寞的飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 ③往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。 【节选自《往事依依》】 5.请根据选文内容和导图提示，破解成长密码，补全空格。 ① ② ③ 6.请你在“莎莉文老师”和“于漪的两位国文老师”中选出你印象最深的一位，向其他同学讲述你印象深刻的理由。（建议：从老师的教学特色和教学效果两方面讲述） 我印象最深的是 老师，因为 _____________________________ 。 【答案】5.莎莉文老师通过让“我”感受水流并拼写“水”，唤醒“我”的灵魂，让“我”有了学习渴望。 于漪的国文老师讲古文时大声朗诵，让学生爱国情怀油然而生，激发了于漪对辛弃疾词的喜爱。 激发兴趣、开阔眼界。 6.我印象最深的是莎莉文老师， 因为莎莉文老师教学极具耐心，善于利用生活中的事物进行直观教学。她通过让海伦・凯勒亲身感受水流，同时在其手心拼写“水”，成功开启了海伦・凯勒认识世界的大门，让海伦・凯勒不仅学会了“水”这个词，更唤醒了她对知识的渴望，为她打开了语言和知识的宝库，使她的灵魂获得自由，逐步走出黑暗、无声的世界，开始用全新的眼光感知世界。 我印象最深的是于漪的代课国文老师，因为这位老师教学时富有激情，能全身心投入到课文中，进入角色。在朗诵田汉的诗歌时，他深深感动的神情凝注在眼睛里，这种情感迅速感染了整个教室。在他的影响下，学生们都被深深打动，不仅记住了诗歌，还让于漪对新文学产生了浓厚兴趣，读了许多中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近。 【详解】5.本题考查对文章内容的梳理。   ①甲文主要讲述莎莉文老师对海伦・凯勒的教导。联系第①段“当沁凉的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出‘水’这个词，先是慢慢地写下，然后就加快了速度。我一动不动地站在那里，全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉，那是令人激动的记忆的回归……这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，第②段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望”分析，在水井房，莎莉文老师让海伦・凯勒的手感受沁凉的水流，同时在她另一只手上拼写“水”这个词，这一独特的教学方式使海伦・凯勒突然领悟“水”的含义，从而唤醒了她的灵魂，让她内心充满学习的渴望。所以①处概括为“莎莉文老师通过让‘我’感受水流并拼写‘水’，唤醒‘我’的灵魂，让‘我’有了学习渴望”。   ②乙文提到两位国文老师，第①段“国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生……我就是从那时开始爱读辛弃疾的词”可知：这位教古文的老师喜欢大声朗诵，如教辛弃疾的词《南乡子・登京口北固亭有怀》时，他头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨，这种方式让学生们爱国情怀油然而生，也培养了于漪对辛弃疾词的喜爱。因此②处概括为“于漪的国文老师讲古文时大声朗诵，让学生爱国情怀油然而生，激发了于漪对辛弃疾词的喜爱”。   ③结合乙文第①段“这几句诗镌刻在我心上……我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了”可知：这位教国文的老师激发了我对新文学的兴趣，开阔了我的眼界视野；答案可概括为：激发兴趣、开阔眼界。 6.本题考查对文章的理解和分析。 莎莉文老师教学极具耐心且方法独特，她善于结合生活实际，利用具体可感的事物引导海伦・凯勒学习。比如甲文第①段在水井房，通过让海伦・凯勒亲身体验水流的触感，同时在她手上拼写“水”这个词，将抽象的文字与具体的事物建立联系。 教学效果：联系第①段“就在那个时候，我明白了‘水’的意思，那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由”，第②段“离开水井房的时候，我内心充满了学习的渴望”分析，这种教学方式对海伦・凯勒产生了深远影响，成功唤醒了她沉睡的灵魂，让她意识到每样东西都有名字，从而点燃了她对知识的渴望。这不仅开启了海伦・凯勒认识世界的大门，还为她日后的学习和成长奠定了坚实基础，使她逐渐走出黑暗无声的世界，能够用全新的视角去感知世界。 选择于漪的代课国文老师： 教学特色：这位代课国文老师教学充满激情，能够全身心地投入到课文朗诵中，迅速进入角色。乙文第①段从他朗诵田汉诗歌时“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里”可以看出，他将自己对诗歌的理解和情感完全融入到朗诵中。 教学效果：联系乙文第①段“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出”可知，他的这种教学方式具有很强的感染力，迅速“传染”了整个教室，让学生们都沉浸其中，被深深打动。对于漪而言，联系乙文第①段“此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”分析，这不仅使她记住了诗歌，更重要的是激发了她对新文学的浓厚兴趣，促使她读了许多中外小说，开阔了眼界，并且让她的心与时代更加贴近，对她的文学素养提升和个人成长产生了积极影响。 示例：我印象最深的是莎莉文老师，因为她以生动而直接的方式引导学生感知事物，从而激发学生内心深处的学习渴望与对世界的好奇。通过将词汇与实际体验相结合，她有效地唤醒了学生的思维，使学生更加积极主动地探索未知，这种教学方式带来了深刻而持久的教育效果。 阅读下面的文字，完成小题。 弱种子也要发芽        刘克升 ①开阔、坦荡的田野里，一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。 ②这时，一位到乡下游玩的城里人，带着儿子路过这里。城里人的儿子第一次看到有人种庄稼，感到非常新鲜，拽着父亲停了下来，目不转睛地盯着农民的一举一动。农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地。 ③城里人的儿子把嘴巴附在城里人耳边，父子俩嘀嘀咕咕了半天，不知在说些啥。 ④不一会儿，他们停止了嘀咕。城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：“那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？” ⑤ 城里人怎么会有这种想法？农民很奇怪。他摇了摇头，果断地说：“不可以！我指望着庄稼吃饭呢，瘪种子长出的庄稼怎么能保证产量？” ⑥城里人回头望了儿子一眼，沉默了起来。半响，他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：“因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。这一百元钱，就算是对你播种瘪种子，造成减产的补偿吧。” ⑦农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：“这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高。 ⑧城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子。儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。 ⑨这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里。 ⑩城里人和儿子开心地笑了。等他们一离开，农民马上收拾家什，急匆匆向家里赶去。农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门。 ⑪现在，农民改变了想法。“再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！”作为一名种地的老把式，这个道理，他懂！ ⑫农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实。 1．用简洁的语言在横线上写出主要故事情节。 →议种瘪种→ →给儿新生 2．结合语境，按要求品味语言。 （1）他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里。（赏析加点词） ____________________________________________________________________________________________ （2）儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来。（赏析句子） ____________________________________________________________________________________________ 3．文中的农民是一个怎样的父亲形象？请结合文章内容分析。 ____________________________________________________________________________________________ 4．美国作家海伦·凯勒称莎莉文老师为“再塑生命”的人。你觉得文中谁是农民儿子“再塑生命的人呢”？并说明理由。 ____________________________________________________________________________________________ 【答案】1． 挑种种地 种下瘪种 2．（1）通过“一一”“只”生动形象写出了农民对“瘪种子”的漠视（冷落）的态度，描写了农民一开始是挑种种地的，引起下文农民和城里人“议种瘪种”的情节，推动了故事情节的展开，一开始对“瘪种子”的态度和后续对“瘪种子”的态度形成了对比，从而揭示了文章主旨。 （2）运用比喻修辞和神态描写，体现男孩受到的激励与对健康成长的渴望，也为下文触动农民心灵做铺垫。 3．农民是一个宽厚友善、知错就改、有责任心的父亲。农民之前是只选饱满的种子种地，后来城里人父亲希望他通过种“瘪种子”激励儿子，农民心里十分感动，并毫不犹豫地种下了“瘪种子”，这体现了农民的宽厚友善。农民也是一位父亲，孩子因车祸失去双腿，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门，后来受到城里父子的触动，决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢，让儿子有发芽、开花、结果的希望。可见，农民也是一位知错就改、有责任心的父亲。 4．示例一：我觉得是农民，因为是农民花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。 示例二：我觉得是城里人父子，因为是他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 【解析】1．本题考查情节梳理及概括。 根据第①段“根据一位农民正在种高粱。他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”可知，农民只挑饱满的种子种地；根据“议种瘪种”“给儿新生”，可概括为：挑种种地。 故第一空填写：挑种种地。 根据第⑨段“他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里”可概括为：种下瘪种。 故第二空填写：种下瘪种。 2．本题考查词句赏析。 （1）根据第①段“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”可知，通过“一一”“只”两个词，生动形象写出了农民对“瘪种子”的漠视（冷落、忽视）的态度，描写了农民一开始是挑种种地的； 根据第④段“城里人靠近农民身边，小心翼翼地恳求说：‘那些瘪种子，你把它们也种到地里好吗？’”，根据第⑥段“他以极其隐蔽的动作，掏出一张百元钞票，悄悄塞到农民手中，压低声音说：‘因为一场医疗事故，我儿子的两个耳朵听力严重受损，非要附耳说话才能听清。在同龄的小朋友面前，他总是感到自卑。今天，他看到了那些被你抛弃在一边的瘪种子，感到很难过，就问我它们为什么受冷落，难道是它们不能发芽吗？……所以，我希望你把那些瘪种子也种到地里，给我儿子一次鼓励、一个希望。'”可知，一开始写种地不种瘪种子，引起下文农民和城里人“议种瘪种”的情节，推动了故事情节的展开； 根据第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’”可知，一开始对瘪种子的态度和后续对“瘪种子”的态度形成了对比，从而揭示了文章主旨。 （2）根据第⑧段“儿子的眼睛像雨后的两片绿叶，立刻鲜亮了起来”可知，把“儿子的眼睛”比作“雨后的两片绿叶”采用了比喻的修辞方式。“立刻鲜亮了起来”是神态描写；根据第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高’”，第⑧段“城里人感激地望了农民一眼，快步回到儿子身边，把农民的话告诉了儿子”可知，句子体现男孩受到的激励与对健康成长的渴望； 根据第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水”，第⑩段“农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’”可知，句子为下文触动农民心灵，做了铺垫，有助于揭示文章的主旨。 3．本题考查人物形象。 根据第①段“他把那些瘪种子一一挑了出来，只拣饱满的种子种到地里”，第②段“农民宽厚地望了他们一眼，报之友好一笑，继续挑他的种子、种他的地”，第⑦段“农民听了，心中一热，忙把百元钞票推了回去，毫不犹豫地说：‘这钱我不能收！我这就把那些瘪种子种到地里去！你去告诉你儿子，我要把它们种在最肥沃的地段，因为它们发芽的欲望最强烈，我对它们的期望也最高’”，第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水，以既夸张又慈爱的姿势，抓起了那些瘪种子。瞬间，其貌不扬的它们，纷纷从农民手中撒落，妥妥帖帖地躺在了新鲜、肥沃的土壤里”可知，农民之前是只选饱满的种子种地，后来城里人父亲希望他通过种“瘪种子”激励儿子，农民心里十分感动，并毫不犹豫地种下了“瘪种子”，这体现了农民的宽厚友善； 第⑩段“农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’”以及第⑫段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可知，农民也是一位父亲，孩子因车祸失去双腿，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门，后来受到城里父子的触动，决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢，让儿子有发芽、开花、结果的希望。可见，农民也是一位知错就改、有责任心的父亲。 4．本题考查内容理解、拓展延伸。 《再塑生命的人》是一篇由美国著名作家海伦·凯勒所写的记叙散文。本文主要叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术。同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历和她对莎莉文老师的感激之情。 “再塑生命”是指海伦的灵魂被唤醒，莎利文老师让海伦认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，爱的光明照到了海伦的身上，所以，海伦称莎莉文老师为再塑生命的人。农民儿子的“再塑生命的人”也就是通过一些方式方法使得农民儿子活得更有意义、更有价值的人。 根据第⑫段“农民决心拿出自己所有的积蓄，去最好的医院，为儿子安最好的假肢！他要让儿子开开心心地走出家门，大大方方地发芽、开花，直至结出属于他自己的、或大或小的果实”可知，对农民的儿子来说，直接的“再塑生命的人”是农民，因为是农民决心花去了所有的积蓄为他安最好的假肢，让他发芽、开花、结果，给了他成长的力量。 根据第⑨段“这双灵性飞舞的眼睛，触动了农民的心事，他抹了一把眼角的泪水”，第⑩段“农民家中，有一个因车祸失去双腿的儿子。以前，他一直认为残疾儿子是一个废物，就老是把他关在家中，不许他出门”，第⑪段“现在，农民改变了想法。‘再弱的种子，也要发芽；再嫩的幼苗，也渴望长大！’”可知，从间接来看，农民之所以愿意为了儿子努力，是因为受到了城里父子的触动，他们促使农民改变了想法，才让他有了发芽、开花、结果的希望。 根据以上分析作答即可，要言之成理。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$