6.1碳单质的多样性（第二课时）教学设计---2025--2026学年九年级化学人教版（2024）上册

课例名称: 课题1 碳单质的多样性（第一课时）

教学设计

本单元聚焦碳和碳的氧化物，课题 1 “碳单质的多样性” 第二课时着重探究碳单质的化学性质。通过对碳在常温下的稳定性、可燃性及还原性的学习，构建物质性质与用途的关联，为后续碳的氧化物等知识的学习筑牢基础，同时培养学生的化学学科核心素养。在教学过程中，将通过实验探究、问题驱动等方式，引导学生积极参与课堂，提升其科学探究与实践能力。

课时教学内容分析（含教材分析）

本单元是学生学习化学后接触的首个元素及其化合物知识单元，研究碳单质及其化合物的性质与用途。课题 1 的第二课时，在第一课时了解碳单质物理性质的基础上，深入探究化学性质，完善学生对碳元素的认知，为后续学习二氧化碳、一氧化碳等知识搭建桥梁。从知识体系看，它是初中化学知识的重要组成部分，也是培养学生化学学科思维和核心素养的关键内容。例如，碳的还原性实验为理解氧化还原反应奠定基础，有助于学生后续对金属冶炼等知识的学习。

课时学情分析

（一）学生已有知识基础

在学习本课时前，学生已掌握基本化学知识，如元素周期表、化学键概念，具备一定化学实验技能。在第一课时，了解了碳单质的物理性质，知道不同碳单质物理性质差异源于碳原子排列方式不同。例如，学生知道金刚石硬度大、石墨质软且有导电性等，这为学习化学性质提供了知识铺垫。

（二）学生学习兴趣和能力

九年级学生对化学实验兴趣浓厚，尤其对直观展示化学现象的实验充满好奇。他们具备一定分析和解决问题的能力，喜欢通过实验和实践活动获取知识，学习风格偏向动手操作和实践经验。在课堂上，学生积极参与实验探究，能主动思考问题，但在知识的系统性整合和深度理解上还需加强。

课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）

学生能深入理解碳单质化学性质的多样性，包括常温下的稳定性、可燃性和还原性，认识到化学性质决定其在生活和生产中的广泛应用。

理解碳单质的化学性质与原子结构的内在关联，深化 “结构决定性质，性质决定用途” 的化学观念。

能从元素观的角度，认识碳元素在不同单质中的存在形式以及在化学反应中的转化，构建碳元素的知识体系。

课时教学重点、难点

碳单质的化学性质，包括常温下的稳定性、可燃性和还原性，以及对应的化学方程式书写。

碳还原氧化铜等氧化物的实验探究，包括实验原理、实验装置、实验现象及结论分析。

理解物质的性质与用途之间的紧密联系，能够依据碳单质的化学性质解释其在实际生活和生产中的应用。

课时教学过程

（一）课程导入

展示图片：呈现古代用墨书写或绘制的字画至今保存完好的图片。

提问引导：为什么这些字画历经千百年仍能清晰可见？墨的主要成分是碳，这反映了碳单质在常温下具有怎样的化学性质？

设计意图：通过展示学生熟悉且感兴趣的古代字画，引发学生的好奇心和求知欲，自然地导入碳单质在常温下化学性质稳定性的学习。

（二）碳在常温下的稳定性

讲解原理：展示碳原子的结构示意图，解释碳原子最外层有 4 个电子，在常温下不易得失电子，所以碳单质化学性质稳定。

生活实例：除了古代字画，还有哪些生活中的例子能体现碳的稳定性？如木质电线杆底部烧焦碳化后可延长使用寿命。

设计意图：从微观结构角度解释宏观性质，帮助学生建立结构与性质的联系。通过生活实例，加深学生对知识的理解和应用能力。

（三）碳的可燃性

回顾旧知：引导学生回忆碳在氧气中燃烧的实验现象和化学方程式。

对比分析：展示碳在氧气充足和不充足时燃烧的不同情况，分析产物的差异，写出对应的化