1.3 学好用好马克思主义哲学（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社2023版） 课题 第1课 时代精神的精华 第三课时 学好用好马克思主义哲学 学时 1 授课 内容 分析 1.授课内容分析 本课时聚焦 “学好用好马克思主义哲学”，是《时代精神的精华》一课的收尾环节，对应第二框第二目内容。主要阐释学好用好马克思主义哲学的意义：一方面，它为中国特色社会主义建设提供强大思想武器，从革命、建设、改革的实践中，其科学性和真理性得到充分检验；另一方面，对个人成长成才至关重要，能为人生发展、职业规划提供科学的世界观和方法论指引。同时，明确学好用好的具体要求，即把握习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论，坚持 “六个必须坚持”，做到 “真学、真懂、真信、真用”，引导学生将理论与个人实际结合，把个人追求与国家利益统一。 2.授课内容创新点 一是将教材中 “学以致用” 的活动任务深度融入教学，以 “学好用好马克思主义哲学的实践路径” 为议题，结合中国脱贫攻坚、科技创新等当代成就案例，以及钱学森等科学家的个人经历，避免单独占用课时，实现 “课程内容活动化” 与 “活动内容课程化”；二是衔接中职《中国特色社会主义》中 “中国特色社会主义进入新时代” 等内容，补充马克思主义中国化三次飞跃的实践案例，赋予内容时代内涵，推进习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进” 落地；三是突出职业教育特色，结合中职生职业规划实际，引导学生思考如何在专业学习和未来职业中践行马克思主义哲学，增强内容的实践性和针对性。 3.学时安排建议 在学时安排上，此课时安排1学时，“高擎精神火炬，指引美好未来”环节1课时。 学情 分析 1.学生知识储备分析 学生通过前两课时学习，已了解哲学的基本内涵、马克思主义哲学的使命与特征，对习近平新时代中国特色社会主义思想有初步认知，在历史课中接触过中国革命、建设的相关史实，但对 “六个必须坚持” 的具体内涵、“真学真懂真信真用” 的实践路径理解零散，缺乏将理论与个人职业发展结合的意识。 2.学生认知态度分析 中职生具备一定的社会现象观察能力和简单理论解读能力，但抽象思维能力仍待提升，对 “理论指导实践” 的深层逻辑理解存在难度，尤其对如何将马克思主义哲学转化为个人行动缺乏清晰认知，需要借助具象案例和生活化场景降低认知门槛。 3.学生兴趣与发展需求分析 学生对与生活关联紧密的社会热点、个人职业发展话题兴趣较高，渴望了解理论对人生的实际指导价值；作为未来的技能型人才，他们在职业规划、价值选择中需要科学思想指引，但部分学生受功利化思想影响，对理论的实践意义存在疑虑，需通过真实案例增强认同感。 教学 目标 1.知识目标 （1）了解学好用好马克思主义哲学的重要意义（对国家建设和个人成长的双重作用）； （2）掌握 “真学、真懂、真信、真用” 的具体要求； （3）理解习近平新时代中国特色社会主义思想中 “六个必须坚持” 的核心内涵。 2.能力目标 （1）能够结合中国发展案例分析马克思主义哲学的实践价值； （2）学会运用 “真学、真懂、真信、真用” 的方法指导自身学习和职业规划； （3）提升理论联系实际的分析与应用能力。 3.学科核心素养目标 （1）政治认同 通过深入认识和理解马克思主义哲学对中国社会发展的战略指导作用，我们坚定了对马克思主义的科学信仰。这一信仰不仅增强了我们对中国特色社会主义道路的认同，还促使我们深刻认识到中国特色社会主义理论的正确性。在此基础上，我们更加明确了自身的时代使命，强化了责任感，决心为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 （2）健全人格 培养和强化运用科学思维方法来分析和解决问题的意识，逐步塑造出一种追求真理、注重实际、理论与实践相结合的求真务实、知行合一的品格。同时，深刻理解和明确个人成长过程中与时代发展趋势之间的内在联系和相互影响，认识到个人发展必须与时代进步相契合，从而更好地把握自身发展方向，实现个人价值与社会价值的有机统一。 （3）职业精神 树立个人职业追求与国家需求相结合的价值观，认识到职业发展与国家繁荣息息相关。在职业各阶段践行马克思主义哲学立场观点方法，以科学世界观方法论指导职业行为，通过学习实践提升职业责任感，明确自身在国家发展大局中的角色使命，为国家进步和社会发展贡献力量。 教学 重难 点分 析 1.教学重点： 学好用好马克思主义哲学的具体要求 2.教学难点： 将马克思主义哲学的理论要求转化为实际行动，在个人学习、职业规划中有效践行，实现从认知到认同再到实践的转化。 教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 本课时围绕 “学好用好马克思主义哲学” 展开，以习近平总书记在纪念马克思诞辰 200 周年大会上的讲话为切入点，结合中国从站起来、富起来到强起来的三次飞跃案例，引导学生理解其对国家建设的指导意义；通过钱学森等科学家运用马克思主义哲学指导科研的事例，探讨对个人成长的价值。在此基础上，阐释 “真学、真懂、真信、真用” 的具体内涵，结合 “六个必须坚持”，引导学生联系自身专业学习和职业目标，思考如何在实践中落实，最终落脚于中职生应将个人发展融入时代洪流，以科学理论指引人生方向。 2.教学方法设计 采用情境教学法，通过展示中国发展成就视频、科学家事迹资料创设教学情境，引发学生共鸣；运用案例分析法，结合脱贫攻坚、科技创新等实例，解析理论的实践价值；组织小组讨论，围绕 “如何在职业规划中践行马克思主义哲学” 展开交流，鼓励学生结合专业分享想法；借助信息化手段，如短视频、思维导图等，辅助呈现理论要点与案例关联，引导学生在分析、互动中深化对 “学好用好” 的理解，促进理论向实践的转化。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.健全人格 3.职业精神 主要 融入 内容 1． 哲学的起源 2.哲学的智慧 3.哲学与世界观，方法论的关系 主要 融入 方式 1.案例引入 2.实践活动 3.知识讲解 教学实施 第三课时 学好用好马克思主义哲学 教学 导入 教师活动： 【情境导入】 展示两组资料：一是马克思在《共产党宣言》中关于 “无产阶级的运动是绝大多数人的，为绝大多数人谋利益的独立的运动” 的论述，搭配巴黎公社起义的历史图片与工人阶级抗争的史实资料；二是习近平总书记在党的二十大报告中 “中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心” 的讲话节选，结合当代中国在教育公平、医疗保障等民生领域取得成就的影像片段。 提问：①马克思的论述体现了怎样的价值追求？这一追求如何在无产阶级革命实践中体现？②当代中国在民生领域的发展成就，与马克思主义哲学的人民性特征有怎样的内在联系？ 学生活动： 观察资料、阅读文本，围绕问题进行小组讨论（2-3 分钟），尝试分享观点，如 “马克思关注大多数人的利益，想让无产阶级摆脱压迫”“现在中国重视民生，也是为了人民的幸福，和马克思主义的理念是一致的” 等，初步感知马克思主义哲学的人民性及其在当代中国的实践意义。 设计意图： 以理论论述与实践案例的结合为切入点，通过马克思的经典论述与当代中国的民生实践形成呼应，引发学生思考 “马克思主义哲学的人民性特征为何能跨越时空持续彰显生命力”。既紧扣马克思主义哲学的核心特征，又通过具象的历史资料和现实案例降低理论理解难度，激活学生对马克思主义哲学现实意义的探究兴趣，为后续讲解其使命、特征及当代价值奠定认知基础。 1.高擎精神火炬，指引美好未来（1学时） 教师活动1： 【创设议学情境1】 2018年5月4日，习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的讲话中指出： 马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国。中国共产党诞生后，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国革命和建设的具体实际结合起来，实现了中华民族从东亚病夫到站起来的伟大飞跃。改革开放以来，中国共产党人把马克思主义基本原理同中国改革开放的具体实际结合起来，实现了中华民族从站起来到富起来的伟大飞跃。在新时代，中国共产党人把马克思主义基本原理同新时代中国具体实际结合起来，中华民族迎来了从富起来到强起来的伟大飞跃。 实践证明，马克思主义的命运早已同中国共产党的命运、中国人民的命运、中华民族的命运紧紧连在一起，它的科学性和真理性在中国得到了充分检验，它的人民性和实践性在中国得到了充分贯彻，它的开放性和时代性在中国得到了充分彰显！实践还证明，马克思主义为中国革命、建设、改革提供了强大思想武器，使中国这个古老的东方大国创造了人类历史上前所未有的发展奇迹。 【布置议学任务1】 结合习近平总书记重要讲话内容，联系在“中国特色社会主义”和历史课中学过的知识，说说马克思主义哲学对中国特色社会主义建设发挥了什么作用？ 学生活动1： 【学习思考】 结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行交流探讨。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 教师活动2： 【创设议学情境2】 引入教材第7页“阅读与思考”中钱学森的事例。 【布置议学任务2】 结合材料内容，列举事例，谈谈为什么要用马克思主义哲学指导我们的工作、学习和生活？如何学好用好马克思主义哲学？ 【知识点呈现】 （1）学好用好马克思主义哲学的意义 ①马克思主义哲学对中国特色社会主义建设具有重要指导作用； ②马克思主义哲学对我们成长成才具有重要指导作用。 （2）学好用好马克思主义哲学的具体要求 ①勤下功夫，真学； ②融会贯通，真懂： ③坚定理想，真信； ④联系实际，真用。 学生活动2： 【学习思考】 结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行交流探讨。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过案例引入，让学生领会“学习哲学，终身受用”的道理，用马克思主义哲学指导人生发展，学好本领、增长才干，树立科学的职业价值观，自觉地把个人追求和国家利益统一起来，展现自身价值，谱写灿烂人生。 课堂 练习 1.恩格斯说：“每一个时代的理论思维，包括我们这个时代的理论思维，都是一种历史的产物，它在不同的时代具有完全不同的形式，同时具有完全不同的内容。”下列说法符合恩格斯观点的是（    ） ①马克思主义中国化的理论成果，是对科学社会主义的继承 ②作为历史产物的理论成果，都是科学社会主义的思想来源 ③科学社会主义产生有其历史原因，也随着时代发展而发展 ④科学理论要回答时代之问，反映不同时代的社会发展要求 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.恩格斯指出：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和提供这种研究使用的方法。”1978年，《光明日报》撰文指出：“躺在马列主义、毛泽东思想的现成条文上，甚至拿现成的公式去限制、宰割、裁剪无限丰富的飞速发展的革命实践，这种态度是错误的。”两种观点（   ） ①均强调要在实践中坚持和发展马克思主义理论 ②认为与时俱进是马克思主义哲学独特的理论品质 ③为改变世界、指导人类解放提供了强大思想武器 ④旨在强调党要不断推进马克思主义中国化时代化 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 3.2023年4月23日，2022年度“中国好书”评选结果揭晓，河北人民出版社出版的《从历史深处走来：马克思主义哲学谈话录》入选主题出版类榜单。在该书中研究了新时代下中国马克思主义哲学研究的问题。我们坚持用马克思主义哲学指导中国新时代发展，是因为（   ） ①哲学的基本问题是思维和存在的关系问题 ②马克思主义哲学是科学的世界观和方法论 ③马克思主义哲学产生的历史条件只有社会实践 ④与时俱进是马克思主义哲学独特的理论品质 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 4.中华民族自古就有博大精深的哲学思想和辩证思维，《老子》《周易》《庄子》《孙子兵法》等著作中所包含的朴素辩证法思想要远远早于马克思主义哲学中的辩证法，这说明（   ） A．哲学智慧产生于人类的实践活动 B．我国古代的朴素辩证法思想是马克思主义哲学辩证法思想的直接理论来源 C．从文化的发展程度上讲，中华民族比其他民族都优秀 D．哲学总是自觉或不自觉地影响着人们的生活 5.十九世纪三四十年代，在欧洲爆发的法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人起义由于缺乏科学理论的指导，导致三大工人运动先后失败，正是在这样的历史条件下，马克思主义哲学应运而生。由此可见（   ） A．马克思主义是科学的理论，人民的理论，为人类解放指明方向 B．三大工人运动为马克思主义哲学的产生提供了直接理论来源 C．三大发现和自然科学的发展为马克思主义哲学产生奠定了基础 D．马克思主义哲学的历史使命就是实现欧洲革命的胜利 6.毛泽东同志在《反对本本主义》中指出：“马克思主义的‘本本’是要学习的，但是必须同我国的实际情况相结合。”习近平总书记也明确提出“坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合”。这告诉我们（   ） ①始终不渝地推进马克思主义中国化时代化 ②与时俱进是马克思主义哲学的核心观点 ③马克思主义是中华文化和中国精神的时代精华 ④马克思主义为中国革命和建设提供了强大思想武器 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 7.理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。马克思主义不是书斋里的学问，而是植根于人民来自实践的科学理论，是人民群众认识世界、改造世界的强大思想武器。可见，马克思主义哲学（   ） ①首要的观点是实践的观点 ②具有与时俱进的理论品质 ③是科学性和革命性的统一 ④为中国式现代化提供了具体方案 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 课堂 小结 本节课围绕 “学好用好马克思主义哲学”，通过情境导入、案例分析和小组讨论，让大家理解其对国家建设与个人成长的双重意义，掌握 “真学、真懂、真信、真用” 的要求，以及 “六个必须坚持” 的内涵。我们结合中国发展成就和钱学森事例，探讨了理论的实践价值，还联系职业规划思考了践行路径。希望大家能将理论融入学习生活，用科学世界观指引人生，把个人追求与国家利益相统一。 板书 设计 第1课 时代精神的精华 第三课时 学好用好马克思主义哲学 一、马克思主义哲学指引人生路 1.学好用好马克思主义哲学 （1）学好用好马克思主义哲学的意义 （2）学好用好马克思主义哲学的具体要求 ①勤下功夫，真学； ②融会贯通，真懂： ③坚定理想，真信； ④联系实际，真用。 教学 评价 本次课程内容主要从以下七个方面进行评价： （1）能够理解学好用好马克思主义哲学对国家和个人的意义。 （2）能掌握 “真学、真懂、真信、真用” 的具体要求。 （3）可结合中国发展案例分析其实践价值。 （4）能联系自身职业规划探讨如何践行马克思主义哲学。 （5）小组讨论中能积极分享观点，回应他人看法。 （6）能认同马克思主义哲学对职业发展的指导作用。 （6）可通过学习反思自身在实践中运用理论的情况。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）、议题引领，素养融合 以 “为什么说马克思主义哲学是我们的看家本领” 为核心议题，将教学内容拆解为 “探寻哲学之源”“走进伟人内心”“高擎精神火炬” 三个递进环节，既对应教材思维逻辑，又将政治认同、健全人格、职业精神三大核心素养融入每个环节。例如，在 “走进伟人内心” 环节，通过观影分享活动强化学生对马克思主义的政治认同；在 “探寻哲学之源” 环节，通过中外思想家观点对比培养学生健全人格。 （二）、活动融课，知行合一 打破 “学以致用” 模块单独设课的传统，将实践活动嵌入教学全过程。如课前布置思维导图绘制、课中组织小组观点辩论、课后纳入 “学生成长档案袋”，实现 “课程内容活动化”。以马克思生平故事分享为例，学生通过自主搜集资料、合作梳理逻辑，既深化了对马克思主义哲学创立背景的理解，又提升了信息整合与表达能力。 （三）、跨界衔接，时代赋能 注重课程间的横向与纵向衔接：横向衔接《心理健康与职业生涯》《中国特色社会主义》等课程，纵向关联高等教育《马克思主义基本原理》相关内容，通过 “温故知新” 补充时代案例（如新时代中国特色社会主义实践成就），赋予经典理论新内涵。同时，结合党的二十大报告中 “思想政治教育一体化建设” 要求，推进习近平新时代中国特色社会主义思想 “三进” 落地。 二、不足与改进措施 不足： （1）理论深度与学生认知存在差距：部分学生对 “哲学是世界观与方法论的统一”“马克思主义哲学的实践性” 等抽象概念理解表面化，缺乏结合自身职业规划的深度思考。 （2）活动参与度不均衡：小组分享中，活跃学生主导讨论，内向学生参与机会较少，导致部分学生 “真信真用” 的内化效果不明显。 改进措施： （1）分层设计教学支架：针对抽象概念，增加 “案例具象化” 环节，如用 “职业选择中的实际与理想冲突” 解读 “一切从实际出发”；为不同认知水平学生提供阶梯式任务单（基础任务：复述哲学观点；提升任务：举例说明原理应用）。 （2）优化活动组织形式：采用 “轮转发言制” 确保每位学生有表达机会，引入 “同伴互评” 机制激励参与；课后增设 “微实践” 任务，如让学生用马克思主义哲学观点分析一则社会热点，强化 “真学真用” 的转化。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$