1.2 第3课时 走近科学探究-【绿卡初中创新题】2025-2026学年新教材九年级上册化学同步教案(人教版2024)河北专版

课题2 化学实验与科学探究 第3课时 走近科学探究 课时 走近科学探究 课型 新授课 教学内容 教科书第21～23页 素养目标 1.知道科学探究的一般步骤和方法，理解探究的过程。 2.学会对实验现象进行观察和描述的方法。 3.初步学会填写探究（或实验）报告。 4.通过蜡烛及其燃烧的探究学习，掌握观察、记录的方法，体验完整的科学探究活动。 教学重点 通过蜡烛及其燃烧的探究学习，掌握观察、记录的方法，体验完整的科学探究活动。 教学难点 培养学生的探究意识，并掌握探究方法 教 学 过 程 备 注 一、创设情境，导入新知 【导入】蜡烛燃烧是司空见惯的现象，大家最为熟悉，可是大家有没有思考过这个过程蕴藏了哪些科学知识?带着这个问题，我们今天通过蜡烛燃烧现象为载体，来体验一下化学探究的过程和方法。 二、自主活动，探索学习 （一）对蜡烛及其燃烧的探究 【实验】同学们都观察一下自己手中未点燃的蜡烛，可以得到哪些性质？ 提示：观察蜡烛颜色、状态、形状、气味、硬度、密度等。 【思考】如何验证密度？ 【演示】用小刀刮下一小片蜡烛，放于水中。 【实验】点燃蜡烛，仔细观察燃着的部分，描述火焰附近石蜡的状态变化、烛芯的变化、火焰的分层情况等。 【归纳总结】火焰附近石蜡熔化成液体，烛芯从白色变为黑色并逐渐变短，火焰分为三层。 【讨论】蜡烛燃烧是化学变化，应如何验证蜡烛燃烧生成的产物？ 【实验】分别取一个干燥的烧杯和一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯，先后罩在火焰上方,观察并描述烧杯中的现象。 现象：干燥烧杯内壁出现水雾，澄清石灰水变浑浊。 结论：蜡烛燃烧生成水和二氧化碳。 【实验】熄灭蜡烛，有什么现象发生？用火柴去点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象。 现象：有白烟产生，点燃白烟蜡烛重新燃烧。 结论：刚熄灭时产生的白烟是石蜡蒸气冷凝成的石蜡固体小颗粒，具有可燃性。 【例1】 观察蜡烛燃烧时，小明描述的下列实验现象错误的是（ ） A.火焰分三层，外层最亮 B.罩在火焰上方的烧杯内壁出现水珠 C.将内壁涂有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊 D.生成二氧化碳和水 （二）科学探究的一般过程 【自主阅读】请同学们自主阅读教材P22~P23，了解化学学习特点及探究（或实验）报告。 【例2】为了区别酱油和陈醋，小光提出：“可用闻气味的方法区分酱油和陈醋。”就这一过程而言，属于科学探究环节中的（　　） A．猜想与假设 B．设计实验 C．收集证据 D．解释与结论 三、课堂小结 通过本课知识的学习，有哪些心得？小组讨论，看看都学到了什么。小组讨论本课主要内容，归纳后选代表发言。 四、随堂训练 1.点燃一支蜡烛，在其燃烧的火焰中平放入一根火柴梗，约1秒后取出，可观察到的现象是火柴梗上（ ） A.接触外焰的部分被烧得最黑 B.接触内焰的部分被烧得最黑 C.接触焰心的部分被烧得最黑 D.被均匀地烧黑 2.婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，以下做法不合适的是(　　) A．反复实验，并观察是否有相同的现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生成的黑色物质是什么 C．认为与本次实验无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 3.关于蜡烛及其燃烧的探究，下列说法错误的是( 　 ) A．石蜡受热熔化，发生了化学变化 B．石蜡燃烧生成了二氧化碳和水，发生了化学变化 C．由石蜡能漂浮在水面上的现象可得出石蜡的密度比水小的物理性质 D．石蜡能在空气中燃烧，描述的是石蜡的化学性质 五、布置作业 以大家最为熟悉的蜡烛燃烧现象为载体，为问题的提出做铺垫。 学生动手实验，使学生经历探究的步骤：提问、猜想、实验、观察、结论。 通过活动与探究，培养学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。培养学生的动手实践能力和小组合作探究的意识。 板书 设计 走近科学探究 一、对蜡烛及其燃烧的探究 1.点燃前：白色（或其他颜色）固体、圆柱等形状、有轻微气味、质软、密度比水小 2.燃烧中 （1）火焰附近石蜡熔化成液体，烛芯从白色变为黑色并逐渐变短，火焰分为三层 （2）蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 3.熄灭后：有白烟产生，点燃白烟蜡烛重新燃烧。 二、科学探究的一般过程 1.化学学习特点 2.探究（或实验）报告 3.科学探究的一般过程 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$