第六课引导动画《用引导层实现轨迹运动》教学设计-2025－2026学年人教版初中信息科技八年级上册

用引导层实现轨迹运动 一、教材分析  引导层是Flash动画制作的重点技术。配合上一节的补间动画制作技术，灵活运用引导层可获得许多特殊的动画效果，使得Flash动画更加完美，形象逼真。因此，本内容在全章中起着重要的作用，要求学生能理解引导层与被引导层之间的逻辑关系，运用引导层实现切合动画需要的动画效果。教材通过制作“运动会”动画中的主题文字元件沿椭圆形跑道轨迹运动的实例，使学生理解引导层的含义和作用，掌握引导层的建立方法。 二、学情分析 教学对象为乡镇中学八年级学生。经过前一节的学习，学生已经懂得了如何创建新元件、如何制作补间动画以及图层的有关操作，并具备一定的自学能力，熟悉在线学习平台，具备自主学习和探究的能力。然而，学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，因此对于初学引导层动画的学生来说，应该循序渐进，同时大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。 三、教学目标 （一）信息意识 1．理解引导层的含义和作用 2．学会引导层的建立和轨迹动画的实现方法 （二）计算思维 在学生掌握引导层建立的基本方法和常用的操作技巧，进一步深化对Flash动画软件的认识，拓展学生的知识和能力，使学生能够运用这种思维方式解决生活中类似问题的步骤与方法。 （三）数字化学习与创新 通过多种方式的学习（网络查询、微课观看、摸索实践），掌握轨迹动画制作的方法，并能完成生活中类似运动轨迹的制作。 （三）信息社会责任 ， 四、重难点分析 教学重点： 理解引导层的作用，学会引导层的建立和实现轨迹动画的方法 教学难点： 运用引导层，解决封闭路径中的起点和终点。 五、教学方法 微课（翻转课堂）、任务驱动、自主探究 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 范例引入 播放《海底世界》动画，分析动画中实现各种对象运动的技术，引入本节学习主题：用引导层实现轨迹运动。 天高任鸟飞 海阔凭鱼跃 今天通过学习引导层动画来实现。 欣赏经典作品。 感性认识引导层动画的作用及魅力，激发学生学习兴趣。 明确任务 展示任务单中的学习任务，指导学生自学学习资源中的微课，解决问题，完成任务。 明确任务及完成任务的方法。 明确学生进行翻转学习的流程。 自主学习 指导学生进行自主学习，具体步骤如下： 1．学习教学平台 “学习资源”栏目中的微课： 微课一：什么是引导层动画？ 微课二：创建引导层动画 （1）创建对象及其补间动画 （2）创建引导层动画 （3）设置运动起始帧和结束帧 （4）调整到路径 （5）近大远小 2．通过教学平台中“讨论区”寻求同学和老师的帮助。 3．完成以下任务： （1）运用引导层动画实现“帆船”在大海上“航行”的动画效果 （2）运用引导层动画实现“鱼儿”在大海里“畅 根据任务单进行自主学习。 1．学习微课 2．完成任务 3．解决问题 4．寻求帮助 1．将传统课堂与翻转课堂结合在一起，利用课堂内前15分钟的时间让学生根据任务单，学习微课，触类旁通，完成任务，实现自主学习，有效培养学生的学习能力和提高知识迁移及建构的能力。 2．老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 自主学习 游”的动画效果 4．思考并解决以下问题： （1）如何保证“帆船”不会偏离“航道”（运动轨迹）？ （2）如何让“鱼儿”游得更自然？（提示：鱼头的方向能跟随游动的方向转变） 学习汇报 1、将完成的作品提交到教学平台中的“学习汇报”中，教学平台自动批阅。 2、强调实现引导层动画的几个关键： （1）被引导层补间动画 （2）元件中心要吸附在引导层的运动轨迹上 （3）调整到路径（形状补间属性设置） 展评自主学习的成果。 教学平台中的操作题自动阅卷功能，高效发现学生学习中存在的问题，并有针对性地解决。有效突出重点。 活学活用 活动一：如何让“海鸥”在天空“盘旋”（椭圆轨迹）？（提示：参考课本P27~28，闭合轨迹如何实现环绕最远的轨迹运动） 活动二：如何让“海鸥”在“盘旋”时产生“近大远小”的效果 活动三：完善作品 完成活动，完善作品。 1．学生的知识内化通过任务和活动来完成。 2．微课中没有提供封闭轨迹的知识，目的是希望学生学会运用教材。 作品展评 展评学生作品： 1．实现了“帆船的航行” 2．实现了“鱼儿的畅游” 3．实现了“海鸥的盘旋” 4．实现了“近大远小” 欣赏及互评作品。 提高学生评价信息的能力，让学生体验成功的喜悦，激发学生后续学习的兴趣。 学习评价 1．在线测试 2．根据在线测试结果，巩固学生知识。 通过在线测试自我检测本节的学习情况。 对本节教学效果进行量化评价。 小结拓展 1．引导层是引导层动画中绘制路径的图层。被引导层需创建补间动画。 2．运动元件中心必须吸附在引导层的轨迹上。轨迹是可以调整的。 3．一个引导层引导多个被引导层。 归纳知识。 1．梳理及构建知识。 2．拓展知识，使学生感受引导层动画的魅力。 七、教学反思 （一）课堂模式有特色。本校学生为住宿生，翻转课堂模式中让学生课前运用微课进行学习的客观条件不充分，但翻转课堂能有效培养学生的学习能力，因此本节尝试将传统课堂与翻转课堂结合在一起，利用课堂内前15分钟的时间让学生根据任务单，学习微课，触类旁通，完成任务，实现自主学习，有效培养学生的学习能力和提高知识迁移及建构的能力。课堂中剩下的时间则是进行知识的内化，有效提高课堂效率，使各层次学生学有所得。 （二）任务及问题设计螺旋上升，有效帮助学生进行知识的建构。直线轨迹动画、任意曲线轨迹动画及封闭轨迹动画的制作活动，让初学轨迹动画的学生体验轨迹动画的魅力，四个问题的设计，则有效突破本节的难点。 （三）ITtools教学平台（浙江温岭中学开源平台），自带有常用的教学模块，使老师们从原来每节课都要做一个主题网站的负担中解放出来，提高了教学效率，得到老师们的普遍认同。 （四）课堂气氛热烈，学生积极性很高，如果例子和素材能结合文化主题就更加完美。 八、附件： 学习任务单 一、学习主题：用引导层实现轨迹运动（P25～P28） 二、达成目标 1．理解引导层的含义和作用 2．学会引导层的建立和轨迹动画的实现方法 3．通过实例分析和操作，让学生掌握引导层建立的基本方法和常用的操作技巧 三、课堂学习形式公布：根据任务单中的学习任务，自学“学习资源”中的微课，解决问题，完成任务，并将完成的作品提交到教学平台的“学习汇报”栏目中，用时：15分钟。 四、学习方法建议：自学教学平台“学习资源”栏目中的微课，通过教学平台中“讨论区”寻求同学和老师的帮助。 五、学习任务 1．运用引导层动画实现“帆船”在大海上“航行”的动画效果 2．运用引导层动画实现“鱼儿”在大海里“畅游”的动画效果 温馨提示： （1）同学们学习完微课后，要触类旁通。 （2）完成任务后，保存文件，将文件提交到教学平台的“学习汇报”栏目中。 六、问题设计 1．如何保证“帆船”不会偏离“航道”（运动轨迹）？ 2．如何让“鱼儿”游得更自然？（提示：鱼头的方向能跟随游动的方向转变） 七、学习资源 微课一：什么是引导层动画？ 微课二：创建引导层动画 （1）创建对象及其补间动画 （2）创建引导层动画 （3）设置运动起始帧和结束帧 （4）调整到路径 （5）近大远小 学科网（北京）股份有限公司 $$