Unit 3 Places we live in（单元解读讲义）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

四年级上册

Unit 3 Places we live in

单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元以“社区生活”为主题，紧密贴合新课标“发展学生核心素养”的理念，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。

在语言能力方面，通过大量的听说读写活动，如“Listen and chant”“Let's talk”“Read and write”等板块，帮助学生积累社区场所词汇、掌握“There be”句型及描述社区活动的表达，提升运用英语进行交际的能力。

文化意识上，借助Peter从伦敦到成都社区的经历，引导学生关注中外社区文化的异同，培养跨文化交际意识。

思维品质方面，通过“Look and think”“Read and discover”等环节，鼓励学生观察社区、思考社区的构成与意义，发展逻辑思维和批判性思维。

学习能力上，通过小组合作、游戏互动等方式，培养学生自主学习、合作学习的策略，让学生在实践中学会学习。

二、课时划分

第1课时Part A Let’s talk&Draw and say

第2课时Part A Let’s learn&Choose, stick and say

第3课时Part A Let’s spell

第4课时Part B Let’s talk&Look and say

第5课时Part B Let’s learn&Listen and do

第6课时Part B Read and write&Part C

三、单元内容分析

本单元内容围绕“Places we live in”这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两篇配图短文、两篇配图故事。

语篇一是是小学生日常生活对话，围绕社区场景展开交流。邻居和Chen Jie 互相问候后，Chen Jie向Amy介绍社区有操场，大家都在那玩耍，还指出有个不错的公园，Amy提议一起去看看，展现了社区友好氛围及常见设施。

语篇二是日常生活对话，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所展

开。Chen Jie介绍社区里有一所医院、一个公园、一个商店、一个操场、一个公交车站，还有公共厕所，Amy非常给你期待去参观社区，所以约Chen Jie一起去看看。

语篇三是配图故事，以公园为场景，讲述了孩子们关爱小鸭子的故事。小鸭子们在公园里，小雏鸭感到寒冷，善良的孩子们回家取来黑色袜子给它们保暖,在读绘本故事中归纳、总结 ck 在单词中的发音规律。

语篇四是日常生活对话，围绕Chen Jie向Amy介绍社区内不同功能场所及人们相应的活动展开。Chen Jie介绍社区里有一个图书馆，Amy感叹图书馆有很多书。有一个太极馆，里面有很人，还有一个体育馆，Amy建议一起去做运动。

语篇五是配图对话，围绕Chen Jie介绍自己的社区场所里人们的不同活动展开，人们可以去社区的商店购物、去公园散步、健身，还可以去社区医院看病。

语篇六是配图短文，围绕作者在社区中最喜欢的地方——博物馆展开 。作者介绍了博物馆内的陈设，如许多古老物件和照片，还提及能阅读相关故事，甚至仿佛能“聆听”它们。此外，还提到博物馆里有个不错的商店，人们可以购买礼物和书籍，且博物馆位于一个漂亮的公园内，大家常去公园玩耍，最后表达对博物馆的喜爱。

Reading time是一篇视频日记，这是Peter以视频日记形式记录自己和家人搬到成都社区后的经历，展现他在成都的生活片段和感受。Peter先是在足球场上与小林初次见面，友好寒暄并互赞球技。用餐时，小林热情询问是否要蔬菜，Peter 欣然接受。之后 Peter观看变脸表演，惊叹于其精彩。看到熊猫时，他和他人交流表达对熊猫的喜爱。最后Peter感慨成都有友善的人和美好的地方，表达对成都的热爱，升华到社区元素对生活的重要性。

四、单元教学目标

1. 知识目标：⑴学生能够听懂、会说、认读社区场所词汇：hospital, park, playground, shop, bus stop, library, gym, museum, toilet, pet hospital等；⑵学生能够熟练运用句型“There is a/an...”“There are...”描述社区中的场所；能运用 “I often... there” 描述在社区场所进行的活动，如 do sports, take a walk, go shopping, see a doctor等；⑶学生能够听懂并跟唱单元中的 chant 和歌曲，理解其含义；能参与简单的角色扮演和对话交流，表达自己对社区的看法；⑷学生能够认读“ck”字母组合在单词中的发音，正确朗读和书写black, sock, back, duck, tick

等单词。⑸学生能够阅读关于社区的短文，提取关键信息；能模仿范文写出关于自己社区中某个场所的简单短文

2. 技能目标：⑴在小组合作中积极参与讨论、分享观点，培养合作学习的能力；⑵运用所学的词汇和句型解决实际问题，如描述自己的社区，提升运用语言进行实践的能力；⑶养成预习、复习的学习习惯，学会借助单词卡片、课件等资源辅助学习；⑷能观察自己所在的社区，思考社区的构成要素和功能，培养观察能力和逻辑思维能力；⑸在描述社区场所和活动时，能有条理地组织语言，发展表达的连贯性和逻辑性。

3. 情感目标：⑴了解中外社区在场所设置、生活习惯等方面的异同，如通过 Peter 的经历感知伦敦和成都社区的特点；⑵尊重不同文化背景下的社区生活方式，培养跨文化交际的敏感性。

五、单元重难点

1.重点：

⑴掌握社区场所相关词汇：hospital, park, playground, shop, bus stop等，并能准确认读和运用。​

⑵熟练运用“There is a/an...”“There are...”句型描述社区中的场所；

⑶掌握描述社区活动的表达，如 do sports, take a walk 等，并能结合句型表达自己在社区中的活动。​

⑷理解并能跟唱单元中的 chant 和歌曲，参与简单的对话交流。​

⑸认读“ck”字母组合的发音，正确朗读相关单词。

2.难点：

⑴“There be”句型中be动词的单复数形式区分，即“There is”与“There are”的正确运用。​

⑵“ck”字母组合发音的准确掌握，尤其是在不同单词中的发音一致性。​

⑶用英语连贯地描述自己社区中的场所和活动，做到语言流畅、逻辑清晰。​

⑷理解阅读短文中的关键信息，尤其是关于喜欢某个社区场所的原因。

六、学情分析

四年级学生已经具备一定的英语基础，掌握了一些简单的词汇和句型，对身边的生活环境较为熟悉，社区生活是他们日常能接触到的内容，因此对本单元主题会有较强的亲切感和兴趣。他们好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演等互动性