4.1 多变的天气 第一课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第四章 天气与气候  第一节 多变的天气（第一课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.理解天气的概念，举例说明天气对生活、生产的影响。 2.认识常用天气符号，学会阅读简单的天气预报图，能播报城市天气预报。 3.了解获取天气预报的途径，知道人工影响天气的实例，树立趋利避害利用天气的意识。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.天气的概念与影响 阅读教材 “天气及其影响” 部分，完成： 天气是一个地区____里的大气状况，特点是____（选填 “稳定/多变”）。用 “阴晴、____、____” 等词语描述天气。 举例说明天气对农业（如收割小麦）、交通（如道路结冰）、生活（如晾晒农产品 ）的影响，各写1个实例： 农业：________________________________________ 交通：________________________________________ 生活：________________________________________ 2.天气预报初识 阅读“天气预报”内容，梳理： 天气预报要预告____、____、____、____等情况。 风向是指____，有____个基本方向（在教材图 4.3 旁标注八个方向 ）；风力用____表示，共分____级，____级以上用符号表示。 尝试识别教材图 4.4 中的天气符号，标记出 “晴、多云、小雨、中雪” 等符号，默写3 - 5个符号及含义。 （二）课中探究・合作学习 探究一：天气与生活深度关联 1.小组分享：交流课前收集的天气影响生活实例，讨论： 天气对生活的影响是单一还是多样？（如暴雨既影响交通，又可能引发洪涝影响农业） 极端天气（如台风、暴雪）对生活生产的破坏，思考人类如何应对（如台风前加固建筑、暴雪后除冰），举例说明并填写表格： 天气类型 对生活生产影响 应对措施 台风 暴雪 暴雨 2.情景模拟：设置情景 “周末组织户外野餐”，小组讨论需关注的天气要素（如降水、风力），说明理由；若遇不利天气（如小雨），如何调整计划，体现天气对生活安排的影响。 探究二：天气预报的解读与应用 1.符号解码：教师展示复杂天气符号卡片（含转晴、雨转雪等 ），小组竞赛识别并解释含义（如 “晴转多云” 符号表示____ ）。总结天气符号判读技巧（关注符号组合、变化趋势 ）。 2.播报实践：结合教材图 4.5（城市天气预报 ），模拟天气预报主持人，小组分工播报不同城市天气（如 “北京，晴，气温 - 4℃到 8℃，北风 3 级……” ），要求准确使用天气符号、气温、风力等信息，其他小组评价播报准确性与完整性。 3.生活应用：给定某城市一周天气预报（含天气、气温、风力），小组合作设计 “一周生活安排建议”（如晴天安排洗衣晾晒，大风天减少外出 ），说明依据，提升利用天气预报规划生活的能力。 探究三：人工影响天气的思考 1.案例分析：阅读教材 “人工能影响天气吗”，讨论： 人工影响天气的实例（如北京奥运会人工降雨）中，是如何干预天气的？（如对降水云团人工增雨/消雨） 人工影响天气的意义与局限性（如缓解干旱但受自然条件限制 ），辩证看待 “人工影响天气是利大于弊还是需谨慎”，列举支持观点的理由。 2.拓展调研：小组课后查阅资料，了解本地是否有人工影响天气的实践（如人工增雪、防雹），下节课分享其背景、过程及效果。 （三）课后巩固・达标检测 1.选择题 （1）下列描述属于天气的是（ ） A. 昆明四季如春 B. 极地地区全年严寒 C. 明天大风降温 D. 热带地区终年炎热 （2）表示 “多云转晴” 的天气符号是（ ） A. B. C. D. （3）天气预报中 “北风 4 级”，风向标的箭头指向（ ） A. 东 B. 南 C. 西 D. 北 2.综合题 读 “城市天气预报图”，回答： （1）写出 北京、上海、南京 三地的天气符号及含义： （2）描述广州的天气状况：____，计算日温差： ℃ 。 （3）根据天气情况，给广州居民提一条生活建议： 。 3.实践题 连续 3 天记录本地天气预报（通过电视、手机 APP）与实际天气情况，对比分析差异原因（如天气预报的不确定性、局部天气变化），撰写 50 - 100字观察报告。 三、思维建构 1.知识串联：用概念图梳理 “天气概念→天气影响→天气预报（符号、播报）→人工影响天气”逻辑，示例： 天气（短时间、多变）→影响农业/交通/生活→通过天气预报（符号、风向风力、气温 ）指导生活→人工影响天气干预自然。 2.观念提炼：撰写一句话感悟，如 “天气多变影响生活，读懂预报、合理应对，让我们与天气‘和谐共处’！” 学科网（北京）股份有限公司 $$