第四单元 第3课时 重点讲练（一）（教学课件）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文课件聚焦《古诗三首》（《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》）的研读，以“爱国永恒话题”导入，结合北宋灭亡、南宋偏安等历史背景作为学习支架，连接诗句解读、情感体会与主题升华，构建“背景—诗句—情感—拓展”的知识脉络。 其亮点在于以文化自信为核心，通过补充靖康之变、道光年间等历史背景，设计《示儿》矛盾处辨析等问题链培养思维能力，结合“想象诗人状态”的有感情朗读提升语言运用。实例包括拓展龚自珍《己亥杂诗·其五》，小结用主题概括表格巩固。助力学生深化爱国情怀与古诗理解，为教师提供结构化教学资源与多元活动设计。

第三课时 重点讲练（一） 板块一：导入新课，揭示课题。 爱国，这是一个永恒的话题！巍巍中华，悠悠历史，有多少仁人志士将毕生的精力献给了自己的国家，留下了一段段可歌可泣的故事！隔着千年的长河，今天，我们仿佛依然能够听见他们铿锵有力的话语，看见他们坚贞不屈的身影！今天，我们继续学习《古诗三首》从《示儿》开始，去感受古代诗人忧国忧民的情怀。 板块二：课文研读，突破重难。 1.研读《示儿》。 我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。 只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。 悲 诗人临终前放不下的究竟是什么事？为何而悲？ 北宋灭亡：北宋宣和六年（1124）十月，金太宗下诏侵宋。同年十二月，徽宗向南逃窜。同月下旬，徽宗禅位给太子赵桓，是为钦宗。靖康元年（1126），金军占领开封城；靖康二年（1127），金俘获徽宗、钦宗。三月下旬，金军先后两次将皇室直系宗族及后、妃等四百七十多人全部押送回金，北宋灭亡。 板块二：课文研读，突破重难。 当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我。 联系前两句思考：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？ 诗人虽然知道人死后，这世间的一切都与他无关了，但还是希望祖国能早日统一。诗人虽然沉痛，但并未绝望。 再次有感情地朗读这首诗，体会作者强烈的爱国之情。 提示：边读边想象作者写这首诗时的状态、神情、心理活动，理解他对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期望。 板块二：课文研读，突破重难。 2.研读《题临安邸》。 题写在临安旅店的诗 解诗题 板块二：课文研读，突破重难。 远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？ 作者为什么这样问？ 南宋偏安 建炎元年（1127）五月，赵构即帝位于应天府，重建宋王朝，史称南宋。……经历了“富平之战”，金虽战胜但金军主力留驻西北，南宋得以立足江南。 绍兴十一年（1141），宋金订立绍兴和议，岳飞被杀害后，秦桧独相擅权终生，迫害抗金派，任用奸佞，贿赂公行。秦桧死后高宗仍实行降金求和 国策。 达官贵人在这里不是商讨恢复中原的大计，而是天天寻欢作乐，因此作者愤怒质问。 板块二：课文研读，突破重难。 暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴州！ 北宋时期的汴州：北宋天禧五年（1021）初，开封（汴州）城内约有百万人口，是当时世界上最大的城市。 北宋末年京城商业繁华，……许多街道商店清晨五更便开始营业，直至半夜方歇，而一些饮食店甚至通宵营业。 板块二：课文研读，突破重难。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？ 板块二：课文研读，突破重难。 气愤 担忧 一语双关，既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。 “游人”不是指一般的游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。 板块二：课文研读，突破重难。 不仅仅是指游人陶醉在西湖山水的美景中，也是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”。 北宋灭亡，中原沦陷，南宋的王公贵族们不是卧薪尝胆，考虑如何收复中原，却在这里醉生梦死，难怪作者要问“西湖歌舞几时休”。 再次朗读诗歌，读出作者对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑。 板块二：课文研读，突破重难。 3.研读《己亥杂诗》 写于己亥年的组诗 道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂诗》——那一年是己亥年。 板块二：课文研读，突破重难。 结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。 中国大地上朝气蓬勃的局面，依靠的是风雷的激荡。 “万马”是一幅非常壮观的画面，气势很大，“万马齐喑”则让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的，没有一个发出声音。 作者为什么说这种局面“可哀”？ 板块二：课文研读，突破重难。 “风雷”仅仅指自然界的风雷吗，作者想表达的是什么？ “风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革，表达了作者想改革现状的强烈愿望。 只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 板块二：课文研读，突破重难。 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。 根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景，体会诗人的气魄。 朗读古诗，读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 板块三：主题概括、拓展延伸。 1.主题概括 《示儿》的作者是_____代诗人_____,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给 的绝笔诗,表达了诗人 的热切心情。 《题临安邸》的作者是________，是________(朝代)一位擅长诗文的士人。 明确：林升 宋代 《己亥杂诗》的作者是________，________(朝代)思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。 明确：龚自珍 清代 总结：学习了《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》这三首古诗，我们感受到诗人对终日寻欢作乐、醉生梦死的权贵们的无比愤慨，对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓的深深同情，那种强烈的忧国忧民的爱国之情感染着我们每一个人。 板块三：主题概括，拓展延伸。 2.拓展延伸： （1）己亥杂诗·其五 [清]龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 （2）假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？ 兴办教育事业 培养人才 积极纳谏 不拘一格重用人才 总结：这节课我们通过查阅资料，品读了三首古诗，并感受到作者恢宏奇特的想象和诗中所蕴含的强烈的爱国情怀。自古以来，有很多诗人都借诗抒发了对祖国的热爱，课下同学们可以继续查找相关资料，进行积累。 板书设计 第二单元 爱国情怀 重点讲练（1） 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.说说你从《题临安邸》中学到了什么？ B类：假如你是清朝的统治者，你看到这首《己亥杂诗》后你会怎么做？ C类：思考：南宋权贵们为什么把杭州当作汴州？作者对达官贵人“直把杭州作汴州”的现实持什么态度？ 学 好 语 文 快 乐 成 长 19 $$