第四单元 第2课时 理解课文主要内容（教学课件）【大单元教学】语文统编版五年级上册

该小学语文课件聚焦“爱国情怀”单元，通过复习导入回顾上节课收获与单元主题，以表格梳理、学习单引导、小组合作等支架，帮助学生理解《古诗三首》《少年中国说》等四篇课文的主要内容，构建知识衔接脉络。 其亮点是以“爱国情怀”为主线整合多文本，注重方法指导，如《古诗三首》通过题目分析与注释理解诗意，《少年中国说》结合排比朗读与象征手法分析，《小岛》按事情发展顺序梳理情节，渗透文化自信、语言运用与思维能力培养。作业含分层设计与思维导图，学生能提升理解表达能力，教师可获得结构化教学流程与实用支架。

第二课时 理解课文主要内容 板块一：复习导入，回顾旧知 1.回顾一下上节课，你有哪些学习收获？ 2.了解了本单元的主题以及学习要求。 3.梳理了本单元重点字词的读音。 过渡：通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元的人文主题是“爱国情怀”，围绕这一主题安排了四篇课文，这组课文内容丰富多彩，跨越数百年时空，所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。 板块二：阅读课文，梳理内容 1.初读课文，初步感知课文主要内容。 “书读百遍其义自见”，要想读懂课文内容，领悟作者的写作意图，首先要把课文读熟。请同学们自由大声地朗读课文，努力做到正确、流利。在了解故事的基础上，把握故事主要内容，再试着完成下面的表格，完成后和学习伙伴交流交流。 课题 要求 《古诗三首》 《少年中国说》 《圆明园的毁灭》 《小岛》 能借助题目、注释和相关资料，了解诗句的大意；结合相关资料，了解课文的大意。 板块二：阅读课文，梳理内容 2.引学《古诗三首》，梳理课文主要内容。 交流汇报。 问题1：有感情地朗读课文《三首古诗》，背诵课文。默写《示儿》。 学习单： 1.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 2.读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息? 3.有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 在读正确、读通顺的基础上练习读好停顿然后把握感情基调,人情人境地朗读。三首古诗的感情基调略有不同,在理解诗意、体会情感的基础上准确把握并读出来,如,《示儿》中陆游“但悲不见九州同”的沉郁和对收复河山的渴望;《题临安邸》中诗人对统治者苟且偷安的悲愤和对国家命运的忧虑;《已亥杂诗》中诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。可以借助注释和相关资料、想象画面等方法,寻找和诗人的共鸣,读出诗歌的情感和音韵美。 答案供参考 示 儿 死去/元知/万事空人,但悲/不见/九州同王师/北定/中原日,家祭/无忘/告乃翁△。 板块二：阅读课文，梳理内容 ☆背诵课文。 在熟读、背诵的基础上进行默写。默写时注意行款整齐,力求美观,有一定速度,避免写错别字。“元”不要写成“原”;“祭”字上部左边不是“夕”,不要少写一点，上部右边不要写成“撇、撇、捺”。 ☆默写《示儿》。 在熟读、背诵的基础上进行默写。默写时注意行款整齐,力求美观,有一定速度,避免写错别字。“元”不要写成“原”;“祭”字上部左边不是“夕”,不要少写一点，上部右边不要写成“撇、撇、捺”。 板块二：阅读课文，梳理内容 《示儿》的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的,可以引发我们的思考:父亲为什么要给儿子写诗?写了什么?《题临安邸》的题目点明了写诗的地点,可以想一想:临安是什么地方?作者为何要在那里写诗?《已亥杂诗》的题目点明了诗歌的写作时间,可以提出疑问:当时发生了什么事情,让作者如此感慨?然后把从诗题中获取的信息和理解古诗联系起来,通过读懂诗歌的题目,查阅相关材料,理解诗歌大意。 问题2：读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息? 首先从诗题人手,说说自己从中了解了哪些信息,继而提出疑问,引发思考。 板块二：阅读课文，梳理内容 答案供参考 《示儿》一诗的题目的意思是给儿子看从题目可以看出这首诗是诗人陆游写给儿子的。《题临安邸》一诗的题目的意思是写在临安旅店(墙壁上)的诗,由此我们可以知道这首诗是诗人住在临安旅店时写的。《已亥杂诗》一诗的题目的意思是已亥年写的一组诗,由此我们可以知道这是诗人在已亥年写的诗。 板块二：阅读课文，梳理内容 （1）理解《示儿》 ①解诗题。 《示儿》题目点明了这首诗是父亲写给儿子的。 ②作者简介 陆游 南宋诗人。字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。一生坚持抗金，在仕途上一直受到当权派的排斥打击。诗歌洋溢着爱国主义精神。 ③理解诗意。 问题3：有感情地朗读课文，初步整体把握三首古诗的主要内容。 板块二：阅读课文，梳理内容 ★死去元知万事空，但悲不见九州同。 点拨：元：同“原”，本来。万事：一切事情。 诗意：我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了。只是悲伤没能（亲眼）看见祖国统一。 ★王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 点拨：王师：宋朝的军队。北定：平定北方。中原：淮河以北被金人侵占的地区。家祭：祭祀家中先人。无：不要。乃翁：你们的父亲。 诗意：当大宋军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了告诉我！ 总结：《示儿》的作者是宋代诗人陆游,字务观,号放翁。这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗,表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）理解《题临安邸》 ①解诗题。 “题”是“题写”的意思；“临安”指南宋京城；“邸”是“旅店”的意思。 预设：题写在临安旅店里的诗。 ②作者简介 林升，字云友，又名梦屏，号平山居士，南宋诗人，擅长诗文。 ③理解诗意。 ★山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 诗意：远处青山叠翠，近处楼台重重，西湖的歌舞何时才会停止？ 板块二：阅读课文，梳理内容 ★暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 点拨：这里的“醉”不单单是被美景陶醉，更是“醉酒”的“醉”，也是“醉生梦死”的“醉”，“纸醉金迷”的“醉”。醉了的不仅仅是游人，更是指那些当权者。 诗意：暖洋洋的香风陶醉了享乐的游人们，简直是把杭州当作昔日的汴京！ 总结：《题临安邸》的作者是宋代诗人林升,字云友。这首诗是诗人题写在临安一家旅店墙壁上的诗。全诗讽刺了南宋统治者忘记了自己的国家正处于危难之中,被淫靡之风熏得醉生梦死,苟且偷生。 板块二：阅读课文，梳理内容 （3）理解《己亥杂诗》 ①介绍写作背景。 道光十九年，也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已经48岁，对清朝统治者已经大失所望，于是毅然决然辞官南归，后又悲伤迎娶眷属，往返途中，将所思所感，写于纸上，形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。 ②作者简介 龚自珍，字璱人，号定庵。清代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁愤然辞官南归。 ③理解诗意。 板块二：阅读课文，梳理内容 ★九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 点拨：生气：朝气蓬勃的局面。恃：依靠。喑：沉寂无声。究：终究。哀：悲哀。 诗意：只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。 ★我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 点拨：天公：①自然界的统治者；②暗指当政者。抖擞：振作。不拘一格：不限于一种规格和方式。 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一种规格以降下更多的人才。 总结：《己亥杂诗》作者是清代诗人龚自珍,诗人批判了死气沉沉、缺乏生机的社会现状,希望巨大的社会变革迅速到来。表达了诗人对国家未来命运的关切和对当政者能够广纳人才的渴望。 板块二：阅读课文，梳理内容 3.在学习《古诗三首》的基础上，引导学生自主梳理《少年中国说》的主要内容。 我们学习了《古诗三首》，感受了古人深深的爱国情怀。今天我们继续走进近代的中国，走进梁启超的《少年中国说》。 了解作者 梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法领袖之一，近代维新派、新法家代表人物。 理解题目 “说”是一种文体，表示议论。是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。比如《师说》《爱莲说》《少年中国说》等。 板块二：阅读课文，梳理内容 出示学习单 学习单： 1.用较快的速度默读课文，把握故事主要情节。 2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。 小组合作学习，聚焦核心问题。 问题1：正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。 ✮正确、流利地朗读课文,做到连贯而有气势。 板块二：阅读课文，梳理内容 本文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀,使人心潮澎湃,豪情万丈。首先把课文读正确,在理解文章意思的基础上读流利,要结合文章意思和时代背景,准确把握课文的感情基调。第1自然段借助“少年……则国…这个句式读好句子的停顿和节奏,在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些。整段朗读时,语调可以逐渐拔高,读出气势。第2自然段四字为一句,逢双句押韵,句式整齐,朗朗上口,可以一边读一边想象画面,读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段,既赞颂少年中国,又讴歌中国少年,作者的情感达到了高潮,要读得高亢充满力量。 答案供参考 少年智/则国智,少年富/则国富,少年强则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。 板块二：阅读课文，梳理内容 本文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀,使人心潮澎湃,豪情万丈。首先把课文读正确,在理解文章意思的基础上读流利,要结合文章意思和时代背景,准确把握课文的感情基调。第1自然段借助“少年……则国…这个句式读好句子的停顿和节奏,在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲,少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些。整段朗读时,语调可以逐渐拔高,读出气势。第2自然段四字为一句,逢双句押韵,句式整齐,朗朗上口,可以一边读一边想象画面,读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段,既赞颂少年中国,又讴歌中国少年,作者的情感达到了高潮,要读得高亢充满力量。 答案供参考 少年智/则国智,少年富/则国富,少年强则国强,少年独立/则国独立,少年自由/则国自由，少年进步/则国进步，少年/胜于欧洲/则国/胜于欧洲,少年/雄于地球/则国/雄于地球。 板块二：阅读课文，梳理内容 ✮背诵课文。 背诵本文要在理解文章意思、了解作者写作思路的基础上进行,在背诵的过程中加深理解、体会情感。第1自然段阐明建设少年中国之责任在中国少年。第2自然段运用了象征等手法,描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段总结全文,赞美少年中国和中国少年。通过层层阐述,说明“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地连接在一起的。第1自然段要抓住关键字词和短语,如“智”“富”“强“独立”“自由”“进步”“胜于欧洲”“雄于地球”第2自然段通过具有象征意义的事物来帮助。 板块二：阅读课文，梳理内容 问题2.结合注释和相关资料，说说课文的意思。 ✮提出要求：再读课文，结合注释和工具书，理清课文大致内容。 先写建设少年中国的责任在于中国少年。 接着写少年中国的光辉前景。 最后赞美了少年中国和中国少年。 ①学习第1自然段。 自由朗读第1自然段，体会这一段的表达特点。 运用了排比的修辞手法。 点拨：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”运用了排比的修辞手法，句式整齐且较固定，意思逐层递进。 板块二：阅读课文，梳理内容 朗读课文第1自然段，思考：这一段主要讲了什么内容？作者心中的少年中国是一个什么样的中国？ 这一段主要讲了少年中国肩负着建设少年中国的责任。 作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。 点拨：第1自然段中“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”是总写，后面的句子是分写。 说一说：从表格中你能看出什么？ 板块二：阅读课文，梳理内容 中国少年和中国的关系密切。 中国少年责任重大。 展示译文示例，帮助学生理解文意。 所以今天的责任，不在于他人，全在我们年轻人的肩上。年轻人聪明智慧，国家就聪明智慧；年轻人富有，国家就富有；年轻人强盛，国家就强盛；年轻人独立，国家就独立；年轻人自由，国家就自由；年轻人进步，国家就进步；年轻人胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；年轻人在世界上称雄，国家就在世界上称雄。 板块二：阅读课文，梳理内容 ②学习第2自然段。 提出要求：请大家朗读第2自然段，借助注释逐句理解文意，勾画出赞美少年中国的事物，想想这些事物象征了什么。 根据要求朗读第2自然段并勾画相关事物。 作者分别用“红日、河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将”来赞美少年中国。 可以边读边想象画面，进而理解这些事物的象征义。 再次朗读第2自然段，边读边想象画面。 你觉得这些事物有着怎样的特点呢？它们分别象征着什么？接下来看这两句话。 “红日初升”，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。 读到“河出伏流，一泻汪洋”的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。 板块二：阅读课文，梳理内容 谁来说说这两句话中的事物？ “潜龙”“乳虎”给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。 谁再来说说这两句话中的事物？ “鹰隼”也给人一种蓄势待发的感觉，“奇花”让人感觉很珍贵，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像雄鹰一样强大、像奇花一样美丽的。 “干将发硎”运用了典故，谁来说一说它的象征义？ “干将”让人感觉很独特，说明少年中国要像宝剑一样有锋芒。 点拨：最后两句的意思是“从纵的时间上看有着千年万载的历史，从横的空间看可通达四面八方，前途就像大海一样宽广，未来的岁月正长”。 板块二：阅读课文，梳理内容 思考第2自然段主要写了什么内容？这一自然段主要写了少年中国美好的前程。 ③学习第3自然段。 读第3自然段，想一想：这段主要讲了什么内容？联系全文，你认为少年中国和中国少年之间有什么关系？ 这一自然段赞美了少年中国和中国少年。 了解第3自然段大意。 美丽啊，我的少年中国，将与天地共存不老！雄壮啊，我的中国少年，将与祖国万寿无疆！ ✮根据主要信息，思考这篇课文主要讲了什么。 这篇课文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。 板块二：阅读课文，梳理内容 4.在学习《古诗三首》《少年中国说》的基础上，引导学生自主梳理《圆明园的毁灭》的主要内容。 （1）你们去过我们的首都北京吗？北京的那些著名景点，给你留下了怎样的印象？ 我去过故宫，故宫给我留下的印象是非常的大，里面的建筑很宏伟。 我爬过长城，长城非常壮观。 我去过北京的鸟巢，看起来很大很漂亮。 北京有这么多著名的景点，这跟它的历史文化有着很大的关系。今天我们继续学习课文《圆明园的毁灭》。 板块二：阅读课文，梳理内容 （2）默读课文，先概括每个自然段的意思，再思考课文可以分成哪几个部分。 我觉得第1自然段是一个总起段，讲了圆明园的毁灭是中国以及世界文化史上不可估量的损失。 第2自然段介绍了圆明园的位置。 启发思考：第2自然段除了告诉我们圆明园坐落在北京西北郊之外，还说了什么呢？ 还告诉我们它是由圆明园、绮春园和长春园组成的。 这叫作圆明园的布局。第3到第5自然段呢？ 第3自然段写了圆明园内有各种各样的建筑和景观。第4自然段介绍了圆明园收藏的珍贵历史文物。第5自然段主要写了英法联军毁灭圆明园的经过。 板块二：阅读课文，梳理内容 我们知道了每个自然段的主要内容，你能试着给文章划分一下部分吗？ 文章可以划分为三部分.第1自然段是第一部分，第2至第4自然段是第二部分，第5自然段是第三部分。 小结：通过阅读交流，同学们对文章从整体上有了一定的了解。文章可以划分为三部分。 第一部分（第1自然段）：开篇点题，说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 第二部分（第2—4自然段）：介绍圆明园的布局、建筑和文物，再现昔日辉煌。 第三部分（第5自然段）：介绍圆明园毁灭的过程。 板块二：阅读课文，梳理内容 （3）引导：同学们已经概括了每个自然段的意思，谁能说说文章的主要内容。 本文描写的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林,是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。由于侵略者的入侵,圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只有残垣断壁。 课文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,抒发了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比愤慨,激发了人们勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。 板块二：阅读课文，梳理内容 总结： 本单元的三篇文章都是民间传说，都是通过具体的故事情节来体现人物特点的。《猎人海力布》主要讲善良的猎人海力布为救乡亲不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事之一，课文语言通俗、浅显易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。 板块二：阅读课文，梳理内容 5.用相同的办法，引导学生自主梳理《小岛》的主要内容。 （1）再读课文，试着用自己的话概括课文的主要内容。 课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地。吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。 默读课文，按照事情发展的顺序，试着从将军的角度，梳理故事的主要情节。 将故事的主要情节分成三个部分，梳理每个部分的内容。 第一部分是1-19段，讲的是将军到岛上视察，发现菜地的事。 第二部分是20-35段，这一部分主要讲的是吃晚饭的时候将军和战士们分菜的事。 第三部分是36-37段，第二天早上将军离开小岛，并给小岛敬了个军礼。 按照事情发展的顺序，我们将课文分成了这样三个部分。其实每个部分的内容都很丰富，尤其是第一、二部分，接下来请你在小组内，试着用完整、清楚的句子简要讲述一下每部分的故事内容。开始吧！ 板块二：阅读课文，梳理内容 谁来说一说每部分都讲了些什么内容？ 将军发现小岛上竟然能种菜，非常惊讶，而且知道了菜地的土和种菜的种子是战士们从家乡背来的。虽然受到秘书的劝阻，但将军坚持要留在岛上吃住一晚，目的是了解和推广种菜的方法，提升整个守岛部队的战斗力。 将军知道自己晚饭有一盘菜时非常生气，质问队长“战士们有蔬菜吃吗”。听了队长的解释，看到菜地像中国地图，将军受到很大触动，他想把菜分给战士们，但战士们不肯接受，将军最后把菜倒进汤中，亲自给战士们舀菜汤，心底里为战士们所感动。 将军离开小岛时，向着升起的太阳和那片绿色的菜地，也向着小岛行了一个标准的军礼。 小结：通过划分部分，我们对课文的层次有了清晰的划分，经过同学们的讲述，大家对故事内容更加了解。 板块二：阅读课文，梳理内容 （3）同学们已经理清了课文每部分的内容，谁能说说文章的主要内容。 课文写的是一位将军到我国南海一个小岛视察的故事,展现了我国海防前哨守岛部队的生活。将军在视察小岛时,意外地发现了守岛战士居然在寸草难生的小岛上种了一块中国地图形状的菜地吃晚饭时,战士们特意为将军准备了一盘小白菜,将军舍不得吃,专门将菜倒进汤里和战士们一起分享。故事表现了驻守在小岛的战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖国的高尚情怀。 总结：本单元的四篇文章都以“爱国情怀”为主题，都是通过引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。如《古诗三首》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说》（节选）引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》引导学生查阅资料，深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。 今天我们了解了每篇课文的主要内容，理清了课文的写作顺序。作者是怎样结合资料，体会课文表达的思想感情？我们下一节课再继续学习。 板块三：回顾方法，总结课堂。 回顾课文内容。 作业设计 A类： 1.完成《导学案》未完成的部分。 2.有感情的朗读课文。 B类：阅读王怀让《我骄傲，我是中国人》 C类：选择一篇课文绘制思维导图。 思维导图 学 好 语 文 快 乐 成 长 36 $$