Unit 2 单元整体教学设计课件-2025-2026学年人教版七年级英语上册

Unit 2 We’re Family！ 单元整体教学设计 1.单元内容概述 2.单元框架（主题框架+主题大观念+语言大观念） 3.学情分析 4.单元学习目标 5.课时划分 6.单元内容分析 Contents 单元内容概述 本单元围绕“家庭”这一主题展开，该主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题，与“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭与社区生活”子主题紧密相关。本单元主要展现了几位主线人物在校园之外与同学或朋友谈论家人的生活场景，学生将学习如何用英语介绍自己的家人，谈论家庭成员的基本信息、日常活动、兴趣爱好，学会利用全家福照片描述每个家庭成员以及制作简单的家谱图来展示家庭成员之间的关系。本单元的主题意义是让学生通过学习和讨论家庭这一主题，进一步认识自我，了解自己的家人，加深与他们的联系，以积极的心态与家人交流互动。学会理解家人，珍视家庭。 Unit 2 We are Family! What does family mean to you? Section A: What is your family like? Listen to introductions to different family members and their hobbies Introduce family members to others; talk about things that family members own and what activities they like Section B: What do you like about your family? Read a description of a family photo and write about your own family Describe all family members using a photo Project ✱ Make your own family tree Present your connection with different generations and build family bonds ✱ Reading Plus Read about how British names show family ties Learn about British naming traditions Family is where life begins and love never ends 单元主题框架 语篇内容 创设真实情境 听力一 听力二 对话 语篇内容 记叙文 项目活动要求学生画家谱图，并介绍自己的家人。这一综合实践活动不仅能激发学生的参与意识和动手能力，让学生充分运用本单元所学语言来完成任务，还兼顾了学生口头表达和书面表达能力的培养，有助于学生体会家族延续家庭情感纽带以及亲情的宝贵，从而呼应本单元的大问题 What does family mean to you? Reflecting部分的四个陈述句分别聚焦四个不同的维度。第一句聚焦家庭成员称谓的话题词；第二句关注本单元核心语法项目，即用一般现在时描述家庭成员；第三句引导学生反思描述全家福照片的语言目标的达成情况；最后一句引导学生关注本单元的大问题，聚焦单元的主题意义。 拓展阅读Family Ties in Names介绍了英国名字的组成形式以及名字所体现的家庭纽带，主要目的是让学生积累有关英语国家的文化背景知识，尝试进行跨文化对比，从而培养学生的跨文化交际意识。 Family is where life begins and love never ends 本单元的价值引领句“Family is where life begins and love never ends.”是一句英语谚语，意思是“家，生命之始，爱永不止”。家是心灵的港湾，“家庭”是一个充满爱的主题，亲情是人类最基本、最真实的情感之一，对于初中学生而言，理解家的意义和亲情的价值，对于他们一生的成长和发展都具有重要意义。 What do you like about your family? ... .... 学生已具备的知识和能力：1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习过家人的信息及兴趣爱好的表达，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：Is this/Are these....?Do you play the piano? Does your mother have a piano?学生可能存在的困难与问题：1. 语言知识方面（1）元音字母组合er/ur/ir/ar/ear的发音；（2）特殊疑问句回答时主语的用法；（3）随着主语数量的变化，be动词的用法。（4）了解单词的重音2. 语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。 3. 学习策略方面 （1）部分学生不能准确的使用名词所有格。 4. 情感态度方面 （1）部分学生不能对学习产生兴趣。 （2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地介绍家人的信息 学情分析 单元学习目标 自然得体地向他人介绍自己的家人，根据日常生活交流的需要，询问或回答有关家人的相关信息，包括年龄、外貌、性格、爱好与其他家庭成员的关系以及家庭趣事等。 通过观察全家福照片和阅读相关介绍，识别出人物的身份，理解家庭的构成、人物之间的关系及每个家庭成员的特点，能结合自己的全家福照片，写出完整的家庭介绍，表达对家庭的热爱。 听辩并准确认读[ɜː]和[ə],[a:]和[ʌ]这两组元音音素，以及带有这两组音素的常见词汇，准确读出一些常见行为动词的第三人称单数形式以及名词的所有格形式。理解并掌握其发音规律，能准确认读已学的双音节词汇，区分重读音节和非重读音节。 理解含有实义动词的一般现在时的表意功能、句式结构以及不同人称作主语时，实义动词的变化，并能正确使用该结构询问和回答有关家人的信息。 总结并归纳名词所有格的不同构成形式及其意义，结合语境正确使用名词所有格描述从属关系，并能注意区分名词所有格与含有系动词be的缩略形式。 了解中外家庭以及家庭成员的构成，深刻理解家庭成员关系，并体会家庭亲情和家庭的重要性。 课时划分 单元内容分析 Opening Page What does family mean to you? 内容分析 本单元的标题“We’re Family!”本身带有很强烈的感情色彩，它与开篇页的主题图相得益彰。主题图是一幅全家福照片，展示了一个三代同堂的中国家庭，他们沐浴在柔和的阳光下，每个人的姿态和表情都展现出家庭的和谐与美好，传达出“我们是相亲相爱的一家人”的含义，非常贴合本单元的主题。Look and share部分基于主题图设置了三个问题，旨在引导学生谈论照片中人物之间的关系，表达对这个家庭的感受，随后延伸到谈论自己的家人。 Look and share: 1.What is the relationship of the people in the photo? 2.What do you think of the family? 3.Who are the people in your family? 开篇页呈现了本单元的大问题“What does family mean to you?”,目的是引导学生思考并探讨家庭的意义所在。另外，开篇页还罗列了本单元的主要学习内容：用含有实义动词的一般现在时态谈论家庭，使用名词所有格表达所属关系，描述全家福照片中的家庭成员，探究家庭的意义所在。 学习目标 能够识别主题图中的家庭属性，感受家庭成员之间和谐的情感关系。 能够根据人物的外貌特征等判断图中人物之间的关系，理解家庭成员的构成。 能够使用family photo、 parents、 happy等话题词汇简单描述主题如所传递的家庭氛围。 Section A What is your family like? 语篇分析 听力一 听力二 学习目标 能够识别和运用家庭成员的词汇，理解这些词汇所指代的人物关系，能够区分英语和汉语中家庭成员名称的异同。 能够结合所听内容和图片信息理解名词所有格表达的所属关系。 能够给予所听内容判断对话预警，梳理人物关系并记录重要信息。 能够套用听力对话中的句式互相询问和介绍家人，并传递情感信息。 第一课时 Pronunciation 内容分析： 本单元的语音板块的内容比较丰富，共有三个活动，且每个活动的关注重点都不同。活动1主要通过听读训练帮助学生掌握[ɜː]和[ə]，[a:]和[ʌ]这两组单元音的发音，初步建立字母和字母组合与这两组单元音音素的对应关系。活动2主要针对本单元的目标结构设计，关注一般现在时动词第三人称词缀-s的发音规律，以及名词所有格词缀加-’s的发音规律。由于这两种后缀发音规则一样，让学生一起学习和总结，可提高学习的效率。活动3聚焦双音节单词的重音，让学生通过听读训练掌握两种重音模式，即第一个音节重读，或第二个音节重读 能够正确识别并准确读出[ɜː] [ə] [a:] [ʌ]这四个元音音素以及含有这四个音素的常见词汇。 能够准确读出实义动词的第三人称单数形式，并了解其读音规律。 能够准确读出名词的所有格形式，并了解其读音规律。 能够初步识别单词的音节，并能依据重音标识准确读出双音节单词，在模仿和操练中，养成关注英语单词重音、准确认读单词的良好习惯。 学习目标 第二课时 Section A What is your family like? 语篇分析 学习目标 能够通过听读对话分辨不同物品与家庭成员的所属关系，并在此基础上理解家庭成员的爱好。 能够识别并使用询问及表达物品所属关系的句式结构，包括一般疑问句，还有whose的特殊疑问句以及名词所有格。 能够借助图片信息以及所给的语言支架，谈论一家人的习惯和爱好。 能够运用所学语言，结合实际谈论家人的使用物品、习惯和爱好。 第三课时 Grammar Focus 内容分析 本单元的核心语法项目是含有实义动词的一般现在时的用法，单元情境中还融入了含有系动词be的一般现在时,目的是巩固和复习上一单元所学内容。通过学习本册书的Unit 1和Unit 2，学生将对一般现在时的功能、意义和用法有比较全面的理解。一般现在时是英语中比较简单的时态，但是要达到熟练运用，还需要反复练习和巩固，特别是动词第三人称单数形式的使用, 即使是经验丰富的英语学习者也难免出错，因此需要特别重视。 学习目标 能够梳理和归纳含有实义动词的一般现在时的句式结构、表意功能和用法。 能在语境中根据不同人称选择使用不同的动词形式，掌握一般现在时态句子中的主谓一致原则，并能正确使用一般现在时的句子询问和描述与家人相关的信息。 能够正确运用名词所有格表达物品与人物之间所属关系。 第四课时 Section B What do you lie about your family? 语篇分析 学习目标 能够根据图片和阅读文本的呈现形态，预测文本的核心内容，并通过快速阅读验证自己的预测。 能够基于语篇中的细节信息识别全家福照片中的不同家庭成员，并能说出他们的相关信息，如名字、身份及互动关系等。 能够透过文本细节和描述用语体会作者对家庭成员的深厚感情，感受语篇所蕴含的和谐温馨的家庭f氛围。 能够发现语篇隐含的家庭文化现象，理解家庭在不同文化中的深刻内涵。 能够归纳语篇的内容要点以及逻辑衔接的方式。 能够运用本单元所学核心句式完整的介绍和描述自己的家庭，包括家人的外貌、性格、爱好等。 Project 第五课时 内容分析 本单元的项目活动是制作简单的家谱图并借用该图介绍每个家庭成员。家谱图有不同的呈现形式，其中包含的信息也各有不同。活动3a呈现了一个简单的图示，要求学生依照这个范例制作出自己家的图示，还可以贴上每个家庭成员的照片。活动3b要求学生根据家人的实际情况写一段话，逐一介绍自己的家人，提供具体的信息，可包括年龄、外貌、性格、爱好等。活动3c则要求学生结合3a和3b活动中已完成的图示和家庭成员介绍，以口头输出的方式向全班介绍自己的家庭。这个活动不仅能促使学生去关注祖父辈的其他家庭成员，激发他们追溯家族历史的兴趣，梳理家庭成员之间的关系及每个家庭成员的相互信息，综合运用本单元所学语言进行表达，还有助于培养学生使用结构化图示的能力，拓展学生的文化视野，加深对家庭社会属性的理解。 学习目标 能够理解家谱图的用途和基本结构，并结合自己的家庭情况，手工绘制图示或制作电子版的家谱图。 能够熟练运用本单元目标语言，以书面和口语表达的形式介绍家谱图中的每个家庭成员。 能够通过制作家谱图，进一步理解家庭这一概念，借以增强与家人的亲情纽带关系。 第六课时 Reading plus 学习目标 能够了解英国家庭名字体现的关系纽带 能够了解英国起名的传统 能够复述木兰的故事。 Thanks for listening! $$