Unit1 第4课时 Nice to meet you！（教学设计）英语冀教版三年级上册（新教材）

Unit 1 Hello! Nice to meet you!教学设计 单元 Unit 1 课时 第 4课时 教学内容分析 本课时围绕“初次见面打招呼”展开，主要通过“Look, listen and say.”“Look, think and say.”“Look and act.”等环节，引导学生学习核心词汇“nice”“meet”以及核心句型“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”。学生将在听、说、读、演等活动中，理解并掌握这些词汇和句型的用法，能在真实语境中运用它们进行初次见面时的交流。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述第一次见面打招呼的句型。（学习理解） 2.在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己姓名并打招呼的目的。（应用实践） 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己姓名以及打招呼话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课第一次见面打招呼的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 nice, meet 【核心句型】 Nice to meet you. Nice to meet you, too. 教学重难点 【重点】 1. 正确听、说、读核心词汇“nice”“meet”。 2. 掌握并能在情境中运用核心句型“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”进行初次见面打招呼。 【难点】 1. 理解“too”在“Nice to meet you, too.”中的含义和用法。 2. 区分“Nice to meet you.”（初次见面）与“Nice to see you.”（熟人见面）的用法差异。 3. 在真实情境中自然、准确地运用所学句型进行交流。 学情分析 三年级学生刚接触英语不久，对英语学习充满好奇，模仿能力较强，但在语言运用的灵活性和准确性上还有所欠缺。他们之前已经学习了一些简单的打招呼和自我介绍的词汇及句型，为本课时的学习奠定了一定的基础。在课堂活动中，应多采用游戏、表演等生动有趣的形式，调动学生的积极性，同时注重引导他们在实践中运用所学知识。 教学工具 PPT、教学录音、人物头饰（如Jenny、Guo Yang、Danny等）、单词卡片 教学方法 1. 情境教学法：创设初次见面的情境，如新生入学、朋友介绍等，让学生在情境中学习和运用句型。例如，在“Look and act.”环节，让学生戴上不同的人物头饰，模拟初次见面的场景进行对话表演。 2. 任务型教学法：设置小组合作完成对话创编的任务，让学生在完成任务的过程中巩固所学知识。例如，让小组根据所学句型，创编一个新的初次见面的对话，并进行展示。 3. 交际教学法：通过师生对话、生生对话等形式，鼓励学生用英语进行交流。例如，课堂开始时，教师用“Nice to meet you.”与学生打招呼，引导学生回应。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述第一次见面打招呼的句型。（学习理解） 1. 播放与本课时主题相关的英文歌曲，活跃课堂气氛，导入“打招呼”的主题。 2. 展示单元主题图，引导学生观察图片中的人物和场景，提问：“What can you see in the picture?”“How do you think they greet each other?” 3. 呈现核心词汇“nice”“meet”，通过单词卡片、PPT展示等方式，让学生认读单词，听录音跟读，教师纠正发音。 4. 播放“Look, listen and say.”环节的录音，让学生听对话，然后跟读，初步感知核心句型“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”的用法。 教师观察学生能否正确认读单词“nice”“meet”，发音是否标准。通过提问学生对话中人物的打招呼方式，检查学生对核心句型的初步感知情况。 【设计意图】通过歌曲导入，激发学生的学习兴趣，自然引入主题。借助主题图和录音，让学生在情境中初步接触核心词汇和句型，为后续的学习奠定基础。通过认读和跟读，帮助学生掌握词汇和句型的发音。 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或交流自己姓名并打招呼的目的。（应用实践） 5. 开展“Look, think and say.”活动，展示不同的打招呼场景图片，让学生选择合适的句型进行表达，如看到初次见面的场景，引导学生说出“Nice to meet you.” 6. 组织学生进行角色表演，让学生戴上Jenny、Guo Yang、Danny等人物头饰，模仿“Look, listen and say.”环节的对话进行表演，鼓励学生加入适当的表情和动作。7. 进行小组练习，让学生在小组内互相介绍，运用所学句型打招呼，如“Hello! I'm [姓名]. Nice to meet you.”“Nice to meet you, too. I'm [姓名].” 观察学生在“Look, think and say.”活动中能否正确选择句型，判断学生对句型适用场景的理解程度。关注学生在角色表演和小组练习中运用句型的准确性和流畅性，给予及时的指导和鼓励。 【设计意图】通过“Look, think and say.”活动，帮助学生进一步理解句型的适用情境。角色表演和小组练习为学生提供了运用所学知识的机会，让他们在实践中巩固句型，提高口语表达能力，同时培养合作意识。 3.通过多种活动提升学生听说技能。通过描述自己姓名以及打招呼话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课第一次见面打招呼的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。（迁移创新） 8. 创设实际生活中的情境，如“新同学加入班级”“参加英语角活动”等，让学生运用所学句型与他人进行交流。 9. 开展“对话创编”活动，让学生小组合作，根据所学句型创编新的初次见面的对话，并在全班进行展示。 观察学生在实际生活情境中能否主动、自然地运用所学句型进行交流。对各小组创编的对话进行评价，关注对话的合理性和创新性，以及句型运用的准确性。 【设计意图】将课堂所学知识迁移到实际生活中，让学生体会英语的实用性，增强用英语交流的信心。对话创编活动能激发学生的想象力和创造力，进一步提升他们的语言运用能力。 课堂练习  一、单项选择。 （ ）1. Nice ______ you, ______. A. meet; to B. to meet; too （ ）2. —What’s ______ name? —My name is Wang Hong. A. your B. you （ ）3. —______ —Fine, thanks. A. Who are you? B. How are you? 二、将下列句子与相应的答语连线。 1. Hello, I'm Miss Zhang. A. I’m fine, thanks. 2. Goodbye! B. Hi, I'm Li Ming. 3. How are you? C. Good morning. 4. Good morning. D. Bye! 5. Nice to meet you. E. Nice to meet you, too. 三、选词填空。 to name meet morning afternoon Hi 1.--Good ______________, Miss White. --Morning, John. 2.--Nice to ______________ you. --Nice to meet you too. 3.--Good ______________, Mr. Wu. --Afternoon, Miss Liu. 4.--What’s your ______________? -- My name is Amy. 5.--Hi. I’m Susan. --_________, I’m Wu Hai. 6.Nice ______________ meet you. 四、争做小翻译家。  1 .Good morning, I’m Miss Zhang. _______________________ 2. What’s your name? I’m Wang Hong. ________________________ 3 .Hi. I’m Guo Yang. What’s your name? ________________________ 课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文对话。 提高：与身边同学分解色朗读对话，并演示给你的同学们看。 拓展：根据本课的主题编写2组对话，并读给爸爸妈妈听。 板书设计 教学反思 本节课通过多种教学活动，让学生在情境中学习和运用了核心词汇和句型，大部分学生能够正确听、说、读“nice”“meet”以及“Nice to meet you.”“Nice to meet you, too.”，并能在模拟情境中进行简单的交流。但在教学过程中发现，部分学生对“too”的用法理解还不够透彻，在句子中容易遗漏。另外，在真实情境中，有些学生还是显得不够自信，不敢主动用英语交流。在后续的教学中，应加强对“too”用法的讲解和练习，可以通过对比、举例等方式帮助学生理解。同时，多创设真实的交流情境，鼓励学生大胆开口，提高他们的语言运用能力和自信心。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$