Unit 2 Lesson 7 Tomb-sweeping Day for Memory（教学设计）英语北京版五年级上册（新教材）

Unit2 Traditional Festivals and Culture Lesson7 Tomb-sweeping Day教学设计 单元 Unit 2 课时 第7课时 教学内容分析 本课时为北京版五年级上册 Unit 2《Traditional Festivals and Culture》的第 7 课，以 “清明节缅怀” 为主题。核心内容包括相关词汇（Tomb-sweeping Day, traditional, memory, remember, died, solar, public）及核心句型（“I’m learning about Chinese traditional festivals.”“People usually sweep tombs of their family members and those who died for the country.”）。通过词汇学习、邮件阅读、情景互动等活动，帮助学生掌握清明节的时间、习俗、文化意义等英语表达，理解清明节缅怀逝者、传承传统的文化内涵，学会在生活情景中运用所学语言描述节日相关内容。 教学目标 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型掌握清明节并描述节日习俗。(学习理解) 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出自己对清明节习俗的了解。(应用实践) 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述清明节习俗的话题，设置练习，巩固本节课关于清明节的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 traditional，memory，remember，died，solar，public。 【核心句型】 1. I’m learning about Chinese traditional festivals. 2. people usually sweep tombs of their family members and those who died for the country. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：Tomb-sweeping Day, traditional, memory, remember, died, solar, public 的发音、词义及语境中的运用。 2. 核心句型：询问节日时间的句型（“When is Tomb-sweeping Day? It’s on...”）、描述节日习俗的句型（“People usually sweep tombs on Tomb-sweeping Day.”）、表达节日意义的句型（“It’s a day to remember our family members.”）等。 【难点】 1. 词汇运用：“remember” 的动词用法及 “memory” 名词用法的区分；“solar” 与 “lunar” 的含义辨析。 2. 句型运用：正确运用表达节日日期的句型，区分 “solar calendar” 和 “lunar calendar” 在日期表达中的不同。 3. 文化理解：深入理解清明节缅怀逝者、传承传统的文化内涵，并能用英语恰当表达相关情感。 学情分析 五年级学生对传统节日有一定生活经验，可能听说过清明节扫墓、踏青等习俗，但对其具体时间、文化意义及相关英语表达储备不足。他们具备一定的听说读写能力，喜欢参与探究性和互动性活动，如小组讨论、文化分享等。对于 “solar calendar” 等文化词汇及 “remember” 与 “memory” 的用法区分可能存在困难，需要借助具体情境和实例来强化理解。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含节日图片、习俗视频、对话动画、听力音频）、课文录音。 2. 实物道具：词汇卡片（一面单词，一面情境图）、清明节相关道具（柳树图片、菊花图片、扫墓场景图）、传统节日标识卡片。 3. 学习单：词汇练习题、句型填空题、节日信息调查卡。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “清明文化交流会” 场景，让学生在模拟真实的文化交流情境中运用语言介绍清明节。 2. 任务驱动法：布置 “信息提取”“节日调查”“习俗分享” 等任务，引导学生在完成任务中巩固词汇和句型，提升语言运用能力。 3. 文化浸润法：通过视频、图片、故事等载体渗透清明文化，让学生在语言学习中感受文化内涵。 4. 合作学习法：通过小组讨论、调查分享等活动，鼓励学生互助学习，在交流中完善语言表达。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型掌握清明节并描述节日习俗。(学习理解) Warm-Up Watch a Video: 播放关于清明节习俗的短视频，视频中展示扫墓、踏青、插柳等场景。视频结束后，提问：“What festival do you see in the video? What do people do in the video?” 引导学生初步感知清明节，激发学习兴趣。 Do you know the Tomb-sweeping Day ? Let’s learn together! Presentation 词汇教学： 逐一呈现核心词汇。展示 “Tomb-sweeping Day” 的图片，讲解其含义为 “清明节”，并说明 “tomb-sweeping” 意为 “扫墓”；展示 “remember” 的图片（如人们缅怀先烈的图片），讲解其意为 “记住；缅怀”，并对比 “remember”（动词）和 “memory”（名词）的用法；用同样的方法教学 “traditional”“died”“solar”“public” 等词汇，讲解词义、示范发音，并结合例句帮助学生理解。 Let's play. 通过炸弹游戏巩固单词：solar,sweep,traditional,died,public,memory. What do people do on the Tomb-sweeping Day? Let’s go and see! Let’s talk. Listen and read 学生能直观感受节日元素，激发学习兴趣。 观察学生能否借助情境图准确认读词汇、理解词义并正确模仿发音，以此判断词汇教学中 “音、形、义” 关联的掌握效果 。 观察学生听读、理解邮件内容及朗读时语音语调、信息提取情况，评估对清明节知识及英语表达的掌握。 【设计意图】 通过视频激活学生对清明节的已有认知，营造文化氛围，自然导入主题。 借邮件听读，让学生学习清明节英语表达，了解文化内涵，提升听说读及文化理解能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出自己对清明节习俗的了解。(应用实践) Let’s say Let’s try: Listen and say Write, match and say Let's do 通过观察学生在 “写、匹配、表达” 及思维导图交流中的表现，评估其对清明节知识的掌握、语言运用及文化理解能力。 【设计意图】 借助多样练习与思维导图，让学生在实践中巩固清明节知识，提升语言表达，深化文化认知，实现知识迁移运用。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述清明节习俗的话题，设置练习，巩固本节课关于清明节的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) Please write an email about Chinese traditional festivals to Lucy. Let’s talk Listen and read 通过观察学生写邮件、参与对话活动时对节日知识的运用、语言表达的准确性与流畅性，评估其对中国传统节日英语表达的掌握及综合语言运用能力。 【设计意图】 借助写邮件和对话练习，让学生运用所学语言介绍中国传统节日，巩固知识，提升书面与口头表达能力，加深对传统文化的理解与传播意识。 句型讲解，提升语言交际能力。 Sentences: Language points 1. I’m learning about Chinese traditional festivals. 解析： 此句是现在进行时的陈述句 结构：主语+be 动词（am/is/are）+动词现在分词（-ing 形式）。 固定搭配：“learn about sth.” 是常用短语，意为 “了解 / 学习关于某事的知识” Eg: We are learning about basic cooking skills. 我们正在学习关于基础烹饪技巧的知识。 2. On that day, people usually sweep tombs of their family members and those who died for the country. 解析： 句中 “usually sweep” 体现一般现在时，用于描述经常性、习惯性的行为 后置定语的两种形式： 介词短语作定语：“of their family members” 修饰 “tombs”，表所属关系。 定语从句作定语：“who died for the country” 修饰 “those”，通过关系代词 “who” 连接，详细说明 “那 些人” 的特征。 观察学生能否理解句型的用法，判断对语法结构和表意功能的掌握程度 。 【设计意图】 帮助学生理解句型的用法，掌握相关语法规则，提升英语语言知识运用能力。 课堂练习 一、单项选择。 ( ) 1. Look! The children ______ happily in the park. A. play B. plays C. are playing D. is playing ( ) 2. My mother ______ dinner in the kitchen right now. A. cooks B. is cooking C. cook D. are cooking ( ) 3. ______ your father ______ a newspaper at the moment? A. Is; reading B. Are; reading C. Does; read D. Do; read ( ) 4. Listen! Someone ______ songs in the next room. A. sing B. sings C. is singing D. are singing ( ) 5. They ______ not ______ TV now. They are doing homework. A. are; watch B. is; watching C. are; watching D. is; watch 二、语法填空题。 1.The dog _____________ (run) after a cat in the yard now. 2.We_____________(have) an English class at the moment. 3.Look! The students _____________(draw) pictures in the art room. 4.My sister_____________(not listen) to music. She is reading a book. 5.______ (be) your parents _____________ (talk) on the phone now? 课后作业 一、单项选择。 ( ) 1. My parents ______ morning exercises every day. A. do B. does C. is doing D. are doing ( ) 2.Tom ______ to school by bike usually. A. go B. goes C. is going D. are going ( ) 3.______ your brother ______ English every evening? A. Do; study B. Does; study C. Is; studying D. Are; studying ( ) 4. The sun ______ in the east and ______ in the west. A. rise; set B. rises; sets C. is rising; is setting D. rose; set ( ) 5. They ______ not ______ meat. They are vegetarians. A. do; eat B. does; eat C. are; eating D. is; eating 二、语法填空题. 1. She ______________ (walk) to the park every Sunday. 2. The earth ______________(go) around the sun. 3. My sister often ______________(read) books in the library. 4. ______________(do) your parents ______________(watch) TV after dinner? 5.He ______________(not like) coffee. He prefers tea. 板书设计 Unit 2 Lesson 7 Tomb-sweeping Day for Memory 【核心词汇】 【核心句型】 教学反思 本节课通过多样化的教学活动，多数学生能够掌握核心词汇和句型，对清明节的文化内涵有了一定的了解。但教学中也存在一些不足：部分学生在区分 “solar” 和 “lunar” 时仍容易混淆；在小组活动中，个别学生表达不够流畅，词汇运用单一。 改进方向： 1. 设计更多关于 “solar” 和 “lunar” 的对比练习，结合具体节日日期帮助学生区分两者用法。 2. 在小组活动前提供词汇和句型参考卡，为表达能力较弱的学生提供支持，鼓励其大胆表达。 3. 增加文化故事分享环节，如讲述先烈事迹，进一步深化学生对清明节文化意义的理解，激发情感共鸣。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$