12 短文二篇-【初中学霸创新题】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步课件(统编版2024)

12 短文二篇 八年级上 学习目标 1. 借助朗读，欣赏两篇短文不同的语言风格。 2. 把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。 3. 理解和把握作者的情感。 4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。 第 1 课 时 答谢中书书 陶弘景 作者简介 陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家。其思想脱胎于老庄哲学及葛洪神仙道教，并杂有儒释观点。早年游历访道时足迹遍及江浙名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘而不出，便常以书信的形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。 作者简介 作者简介 谢中书即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称之为谢中书。南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人遁迹山林，从自然中寻求精神的解脱。因而他们在书信中常描山画水，表明自己的志趣，同时也是对友人的安慰。《答谢中书书》就是陶弘景隐居时回复谢中书的一封信。 背景介绍 书 “书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”“信札”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以写私人化的事件和感情；可以写景，如吴均的《与朱元思书》；也可以谈论政事、勉励后学，等等。 文学常识 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交晖。青林翠竹，四时俱备。晓雾 将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 初读感知 共同谈论 辉映 四季 消散 指水中潜游的鱼 坠落 将要 译文：山川（景色）的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿和鸟杂乱地鸣叫；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 指人间 神仙居住的美好世界 参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思 译文：（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有能够欣赏这种奇丽景色的人了。 高 峰 入 云 夕日欲颓 记承天寺夜游 作者简介 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。与唐代的韩愈、柳宗元，宋代的欧阳修、王安石、曾巩及苏洵、苏辙合成“唐宋八大家”。其诗清新豪健，其词开豪放一派。代表作有《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。 作者简介 作者简介 本文写于宋神宗元丰六年（1083）。当时，作者因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，做着有职无权的闲官。在这种情况下，作者写了这篇短文，表明了他复杂的心境。 背景介绍 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入 户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张 怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 初读感知 共同，一起 考虑，想到 院子里 译文：元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服打算睡觉，（这时）月光照入门里，（我）高兴地起来走到门外。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡，（于是）我们一起在庭院中散步。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影 也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 均为水生植物 大概是 语气词，相当于“罢了” 形容水的澄澈 只是 译文：庭院中的月光如积水般清澈透明，（仿佛）有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样清闲的人罢了。 何 夜 无 月 ？ 与 未复有能与其奇者（动词，参与。这里 有“欣赏”“领悟”的意思，读yù） 念无与为乐者（连词，和、跟、同，读yǔ） 一词多义 知识梳理 时 四时俱备(名词，季节) 春冬之时(名词，时候) 欲 夕日欲颓(副词，将要、快要) 实是欲界之仙都（名词，欲望、欲念） 解衣欲睡（动词，想要、希望） 古今异义 （1）晓雾将歇 古义：消散。 今义：休息。 （2）夕日欲颓 古义：坠落。 今义：衰败；萎靡。 （3）相与步于中庭 古义：共同，一起。 今义：彼此往来；相处。 （4）但少闲人如吾两人者耳 古义：只是。 今义：但是。 特殊句式 （1）盖竹柏影也（判断句。“……也”表判断） （2）相与步于中庭（状语后置句。应为“相与于中庭步”） （3）但少闲人如吾两人者耳（定语后置句。应为“但少如吾两人者闲人耳”） （4）解衣欲睡（省略句。应为“<吾>解衣欲睡”） 第 2 课 时 精读课文 分析讨论 1.《答谢中书书》：“山川之美，古来共谈。” 作者笔下的“山川之美”体现在哪里？ （1）山水相映之美。高山峻峭，流水澄澈。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 （2）色彩配合之美。“五色交辉”“青林翠竹”，绚丽动人，美不胜收。 （3）晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 （4）动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。 2.“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？这两句在文中的作用是什么？ 自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，含有与谢公比肩之意，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 作用：（1）内容上，是作者针对眼前的“山川之美”发出的感慨和展开的议论，突出了山水之景的奇绝，表达了作者期望与古今知音共赏美景的闲适自得之情。（2）结构上，总结全文并呼应开头，将写景、抒情、议论融为一体。 归纳探究 本文描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 主题归纳 山川之美 动与静 山与水 晨与昏 起与伏 板书设计 3.结合《记承天寺夜游》的内容和写作背景，总结夜游的时间、人物及原因？ （1）时间：元丰六年十月十二日夜 （2）人物：苏轼、张怀民 （3）原因：月色美；作者被贬，心情郁闷、孤独。 这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。 4.“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。 (1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着的藻和荇，把暗喻又推进了一层，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 （2）动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。 （3）正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。 这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。 5.本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？ 主旨句：但少闲人如吾两人者耳。 作者所表达的情感是微妙而复杂的，其中有贬谪的悲凉、赏月的欣喜，也有漫步的悠闲、人生的感慨。 归纳探究 本文写了作者夜至承天寺访张怀民，通过描写月光下庭院中的美景，创造了一种清幽宁静的意境，传达出作者复杂微妙的心境。 主题归纳 叙事：外出寻友 中庭赏月 写景：积水空明， 藻、荇交横 板书设计 抒情、议论：闲人 达观自得中 含惆怅悲凉 记承天寺 夜游 1.结构独具特色。 《答谢中书书》以感慨发端，奠定了全文写景抒情的基调，然后以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，最后以赞美和感慨收束全文。首尾呼应,融写景抒情、议论于一体,使文章主体部分更加鲜明突出。 写作特色 《记承天寺夜游》由事及景,由景生情，自始至终一气呵成。文章用自然流畅的语言，传达出作者复杂微妙的心境。 2.抓住景物特点进行描写，生动形象。 《答谢中书书》写山,突出“入云”,表现出山的高峻,给人以具体的形象感;写水，突出“清流见底” ,给人以空明澄澈之感。景物描写生动形象，勾勒出一幅山高水清的秀美图景。 《记承天寺夜游》运用侧面描写表现月光的皎洁。月光洒在庭院中，院子如一方清池般空明澄澈;竹柏的影子映在院中，就像水中纵横交错的水草。通过描写月光下的景物,烘托出月光的皎洁。 谢 谢！ $$