第7课《藤野先生》导学案 2025—2026学年统编版语文八年级上册

《藤野先生》三步学案 鲁迅 第一步 课前预习 ◎学法导引 学习本文首先通读全文，初步感知全文大意，标出生字词，翻查词典，理解记忆，为进一步阅读文章奠定基础。其次再读课文，理清文章线索，把握文章的主体结构。接着细读课文，抓住“文眼”和重点段落，对语言加以品味和琢磨，明确本文的主旨，通过联想想像，探究本文的意境，进一步领会作者的思想感情及其表现手法，最后仔细咀嚼，反复品味，体会本文语言和含蓄美。学习这篇课文，还要注重掌握叙事类文章的写法：如通过具体事例突出人物性格，或运用白描手法勾画人物特征等。此外，鲁迅先生的文章，语言富有浓厚的感情色彩，字里行间充溢着强烈的爱国主义感情，学习时，注重朗读体味。 ◎背景知识 1、写作背景： 《藤野先生》选自《朝花夕拾》，记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片段。鲁迅写此文时，正当“三一八”惨案发生以后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发了自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。文章的体裁是散文。 2、作者简介 鲁迅(1881——1936)，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和翻译家，新文化运动的奠基人。鲁迅原名周树人，宁豫才，浙江绍兴人。 1918年，首次以“鲁迅”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。1921年，发表代表作中篇小说《阿Q正传》．成功地塑造了阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。1923年，出版小说集《呐喊》，为现实主义的新小说奠定了基础。鲁迅的作品集有：小说集两部：《呐喊》《彷徨》；历史小说集一部：《故事新编》；散文集一部：《朝花夕拾》；散文诗集一部：《野草》；杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》。 翻译了俄国作家果戈理的《死魂灵》、前苏联作家法捷耶夫的《毁灭》等作品。 3、鲁迅留学日本期间的经历 1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。1909年8月，由日本回国…… ◎识记字音 绯（fēi）红 宛（wǎn）如 驿（yì）站 芦荟（huì）挟（jiā）着 喝（hè）采 叮嘱（zhǔ）发髻（jì） 解剖（pōu） 畸（jī）形 不逊（xùn）匿（nì）名 诘（jié）责 凄（qī）然 教诲（huì） 瞥（piē）见 杳（yǎo）无消息 深恶（wù）痛疾 抑（yì）扬顿挫（cuò）油光可鉴（jiàn）  ◎词语积累 【绯红】鲜红。绯，红色。 【标致】漂亮。这里是反语，用来讽刺。 【宛如】好象。 【落第】科举时代应试不中。文中指考试不及格。 【不逊】无礼，不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。逊，谦逊。 【诘责】质问并责备。 【托辞】借口。 【油光可鉴】形容非常光亮润泽。文中说头发上抹油，梳得很光亮，可当镜子照人。鉴：原意是镜子，这里名词作动词用，照。 【抑扬顿挫】抑：降低；扬：升高；顿：停顿；挫：转折。指声音的高低起伏和停顿转折。 【深恶痛疾】恶：厌恶；痛：痛恨。指对某人或某事物极端厌恶痛恨。 【物以稀为贵】东西越少就越珍贵。稀，少。 【杳无信息】一直得不到一点消息。杳，远得不见踪影；无影无声。 【瞥见】一眼看见，瞥，很快的看一下。 【会馆】旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。   【遗民】①留下的在国外的人； ②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；③大礼后遗留下来的人民。   【流言】流传的毫无根据的坏话。   【陌生】不熟悉。  【畸形】不正常的形状。   【匿名】不具名或隐藏真名。   【疑惑】心里不明白，不相信。   【精通】深刻了解，非常懂得。   【喝彩】大声叫好。   【决意】拿定主意。 【发髻】挽束在头顶或脑后的头发。  【美其名曰】（把不美的事物）美化他的名字叫。 基础训练 1、下列加点的字的注音完全正确的一组是（ ） A．发髻（jì）　绯红（fēi）诘（jí）责 深恶痛疾（è） B．教悔（huì）匿（nì）名　驿（yì）站　　抑扬顿挫（yǎng） C．烂（làng）熳 解剖（pōu）畸 形畸（jī） 烟尘斗（dǒu）乱 D．陌（mò）生 芦荟 （huì）　瞥（piē）见　　 出言不逊（xùn） 2、选出字形全对的一组。 A、油光可见 绯红 畸形 诘责 B、深恶捅疾 凄然 瞥见 匿名 C、查无消息 犹言 介意 落第 D、出言不逊 驿站 教诲 宛如 3、将下列每组四个字分别填入相应的句子中。 ⑴析 折 拆 柝 ①我今天在银行开了一个 折。 ②你把被子 开，我去洗洗。 ③这个问题要仔细分 。 ④夜 就是巡夜的梆声。 ⑵绎 驿 译 择 ①很高兴与你在我的化学 站中相逢。 ②去还是不去你必须做出选 。 ③他用饱含深情的嗓音演 了一个在寻找出路的落魄音乐人对相信他的爱人的倾述心声。 ④这个句子你能翻 么？ ⑶诲 海 悔 晦 ①这个词义隐 难懂。 ②这件事我不后 。 ③我们常常聆听老师的教 。 ④我们的心胸要像 洋那样宽广。 4、下面加点的字解释正确的一组是（ ）   油光可鉴  深恶痛疾 好意难却 呼吸不息 A、当镜子照  厌恶 推辞 停止 B、镜子  罪恶  盛却 停息 C、仔细看 厌恶 了却 休息 D、照 可恶 推辞 停止 5、对“除下帽来”中“除”字的解释正确的一项是（  ） A、顺手拿下帽来，“除”同“拿”。 B、随手摘下帽来，“除”同“摘”。 C、郑重脱下帽来，“除”同“脱”。 D、慢慢端下帽来，“除”同“端”。 6、利用你手头的书籍或通过上网查询，你能填写出以下内容吗？ ①鲁迅小说集： ②鲁迅散文集： ③鲁迅杂文集： 7、文学常识填空：《藤野先生》选自《 》，体裁是 ，作者是 ，本名 ，我国现代伟大的 家、 家、 家。 【答案】 1、D （A．恶wù 诘jié B．抑yì C．烂làn） 2、D（A见—鉴B捅—痛 C查—杳） 3、⑴①折②拆③析④柝 ⑵①驿②择③绎④译⑶①诲②悔③海④晦 4、A 5、D 6、①《呐喊》《彷徨》《故事新编》②《朝花夕拾》③《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》 7、朝花夕拾 散文 鲁迅 周树人 文学 思想 革命 第二步 课堂学习 ◎内容结构 藤野先生 (一)见藤野之前：在东京(1～3) （二） 与藤野 相识、相处 离别 1、往仙台、初到仙台(4～5) 2 相识(6～10) 相处（11～23） 添改讲义(1l～15) 纠正解剖图（16～19） 关心解剖实习（20～22） 了解裹脚(23) 3、告别(24～35) 匿名信(24～28) 看电影(29～31) 惜别(32～35) （三）对藤野的怀念（36～38） ◎中心思想 本文叙述了作者与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生严谨治学、认真负责、公正真诚、没有狭隘民族偏见的高尚品格，洋溢着作者的一腔爱国热情。 ◎问题探究 1、这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 2、作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台？作者的爱国主义思想感情是如何表现的？ 文章开头三段写了作者在东京的见闻，表达了对这一环境的厌恶之情。樱花烂漫的上野公园，看到的是一群“清国”留学生，他们以盘结辫子为荣，整天浑浑噩噩；本来留学生会馆的门房有几本书可买，“有时还值得去转一转”，然而就连这么一席之地也被他们搅得一团糟!鲁迅是怀着救国救民的远大志向东渡日本的，没料到东京竟也像南京一样乌烟瘴气。失望、痛苦、忿怼心情和强烈的报国热望，使他百感交集，远大的抱负和恶劣的环境形成尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利于实现理想的环境。所以，作者在文中情不自禁地感叹道：“到别的地方去看看，如何呢？”作者从东京来到仙台，受到教职员们的优待，尤其还遇到了给他以无私的关爱和热情的鼓励的藤野先生。为什么又毅然决然告别恩师、弃医从文呢？本文主要写了两个原因。一是“匿名信”事件；二是“看电影”事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。于是，“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。”又回到东京从事文艺活动去了。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着一种情怀，那就是强烈的爱国主义感情。文章开头写对东京的清国留学生的失望和厌恶，是作者爱国思想的表现；即便是往仙台途中记得的“日暮里”，也有“日暮乡关何处是”的家国愁思；记得“水户”，也是因为这里是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死之地，这是作者爱国感情的又一表现；对初到仙台受到优待非同寻常的理解，也是强烈的民族自尊心的表现；对藤野先生的敬仰，也主要是因为他能不怀民族偏见，真诚帮助中国学生；最后，把怀念藤野先生的深情化为实际行动，等等。 3、为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释呢？ 作者到仙台之后，受到了免交学费的优待和职员们在生活上的关心。对于一个来自异国他乡的留学生给以特殊的关照，反映出日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希为贵”，这里包含着一个弱国国民的辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 ◎写作特色 1、结构严谨，中心突出，脉络分明，记叙井然有序。 2、选取典型事例突出人物品质。 3、语言富有浓厚的感情色彩。 ◎写作技巧借鉴 1．人物刻画抓住主要特征。用多种手法，突出精神性格。 用具体事例从不同侧面表现藤野先生的高贵品质。帮“我”添改讲义，能体现出先生自始至终认真负责的精神；为“我”改正解剖图，体现了先生对学生的严格要求和循循善诱；在藤野先生亲切和蔼的谈话里，体现出他既尊重学生，也尊重科学；关心解剖实习，表现先生一直关心“我”的学习，一直惦记着“我”的解剖实习；了解中国女人的裹脚情况。表现了他对骨学的兴趣和求实精神。抓住人物外在特征，用白描手法勾勒。如写藤野先生，写他的“黑瘦”“八字须”“缓慢而很有顿挫的声调…‘戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，衣着“模胡”，冬天穿旧外套，活画出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。又如写“清固留学生”，抓住了盘辫子这个细节，用夸张的手法，揶揄的口吻，对他们进行似褒实贬的讽刺，揭示了这些留学生庸俗腐朽的思想本质，也浸透着作者对他们的厌恶之情。 2．语言富有浓厚的感情色彩。 这篇文章写的是终生难忘的恩师，记的是震撼作者灵魂的典型事例，因此，不管是抒情议论的语言，还是写人记事的语言，都饱含感情。如怀念藤野先生，作者写道：“但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中．他是最使我感激，给我鼓励的一个。…‘他的性格，在我的眼里和心里是伟大的……”直接抒发感激敬仰之情。再如写“清国留学生”的丑态，写赴仙台途中深刻的印象，写匿名信事件和鲤看电影事件，写告别藤野先生、弃医从文等，字里行间都充溢着作者忧国忧民的感情。 文段专练 一、阅读下面文字，回答后面问题： ①但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感激,给我鼓励的一个。②有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。③他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 1、句①中加点的“总”、“最”是什么词？请分别分析它们的表达作用。 2、为什么说虽然藤野先生的姓名鲜为人知,但他却是很伟大的?从哪些话中可以看出? 3、这段文字共3句话，从每句话中我们体会到了作者对藤野先生怎样的情感？ 4、下列对文段的理解与分析有误的一项是（ ） A、文中冒号起提示下文的作用。 B、从表达式看，这段主要进行了抒情、议论的表达方式。 C、“小而言之”的意思是从小的方面看。 D、这段文字在全文中的作用是使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。 二、阅读下面文字，回答后面问题： 大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。饭食也不坏。但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。 5、“几次三番，几次三番地说。”用了 修辞手法。 6、“我到仙台也颇受了这样的优待……”，我受到哪些优待？受优待的原因是什么？ 7、“居然睡安稳了”中的“居然”的意思是 ，条件艰苦作者却乐观处之，与上文 形成鲜明对照。 8、文中画线句中的“一到”改成“运往”好么？为什么？ 9、从全文看，本段似乎并不特别重要，但作者却写得很详细，给了多种信息，你认为能够说明作者写作初衷的是（ ） A、表现日本人民的友好态度。 B、说明“物以希为贵”的道理。 C、表达弱国之民的悲愤心情和别样的感受。 D、交代仙台的学习环境。 【参考答案】 一、1、副词表现了藤野先生对我的影响极深 2、他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。 3、第①句表现了对藤野先生的感激之情。第②句表现了对先生高尚品格的高度评价。第③句表现了对先生品格的热情赞颂。 4、A（起“解析说明”作用） 5、反复 6、学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。大概是物以希为贵罢。 7、出乎意料之外 清国留学生的思想腐朽。 8、不好 用“运往”使语句重复失文采，“一到”可以显出速度之快，突出“物以稀为贵” 9、C 第三步 课后复习 综合训练 一、基础巩固 １、给下列加粗的字注音。　　　　 ①绯红（ ）②解剖（ ）③畸形（ ）④瞥见（ ）⑤油光可鉴（ ）⑥深恶痛疾（ ） ２、按拼音写汉字。　 ①wǎn（ ）如 ②qī（ ） 然 ③教huì （ ） ④抑扬顿cuò （ ） ⑤yǎo （ ）无消息 ⑥驿yì（ ）站 ３、改正下列句中的错别字（在错别字下画横线） ①除下帽来，油光可见，宛如小姑娘的发髻一般。（ ） ②有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得振天。（ ） ③八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。（ ） ④只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东蔷墙上。（ ） 4、选出下面这段文字空缺处应填的词语恰当的一项是（    ） 我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，它是最使我_________，给我_________的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的________，不倦的_________，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学。 A、鼓励  感激   希望   教导      B、感谢  鼓励   教诲   希望 C、感激  鼓励   希望   教诲     D、感激  鼓动   探望   教诲 5、选择合适的词语填入括号中： ①一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，（ ）都是日本战胜俄国的情形。 ②因为看得他有些（ ），便说了一个安慰他的谎话。 ③在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，（ ）睡安稳了。 ④爱国青年也（ ），然而暗地里却早受了他的影响了。 A居然 B自然 C愤然 D凄然 6、结合上下文语境解释下列词语的含义。 ①除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 ②于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字 7、下列句子中所用的修辞手法不同的一项是（ ） A、上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云。 B、也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 C、日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 D、仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 8、排列下面一组句子的顺序。   ①“我想去学生物学，先生教给我的学问也还是有用的。”   ②他叹息说。   ③因为看见他有些凄然，便说了一个安尉他的谎话。   ④“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”   ⑤其实我并没有决意要学生物学。 9、《藤野先生》以 为叙事的线索，围绕表现 这一中心，选取了 、 、 四个典型事例表现藤野先生正直热诚、 严谨、摒弃民族偏见的高尚品质，在结构上依据 的推移、 的转换和 的先后顺序来叙事。 10、关于鲁迅的老师，鲁迅自己只写过三个，我们在去年学的散《 》里认识了启蒙老师 先生，他是一位 的老先生；在《章太炎先生二三事》中我们还可以了解有“ ”之称的章太炎。 二、能力提高 阅读下文，回答问题： 　　中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到一课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。 11、文中划线的两个“他们”各指代什么？ 12、“但偏有中国人夹在里边：……在讲堂里的还有一个我。”这句话冒号后面写了哪几种中国人？ 13、文中“呜呼，无法可想”的感慨，表现了“我”怎样的思想认识? 14、“但在那时那地，我的意见却变化了。”中的“那时”“那地”“意见”“意见却变化了”分别时指什么？ 15、简要概括上文所写的主要内容。 16、文中“我”经历的事情和“弃医从文”的选择，对你有哪些启示? 17、下列说法或分析有误的一项是（ ） A、“中国是弱国，所以中国人……是低能儿” “所以”连接的两个分句之间是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。 B、“……也无怪他们疑惑。”“--呜呼，无法可想！”这两句分别体现作者激愤、悲愤的心情。 C、“酒醉似的喝采”中的“何尝”是副词 用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。 D、“但在我，这一声却特别听得刺耳。”“刺耳”的原因是伤害了“我”的民族自尊心。 三、拓展训练 阅读下文，回答问题： 永远的感激 文/周仕兴 选自《广西教育》 12岁那年，带着母亲的嘱咐和对未来的憧憬，我只身从一个落后的山村来到繁华的都城求学。由于年少轻狂寄居他乡，人地生疏不谙世事，自己那娇生惯养的犟脾气还没来得及收敛，我就被学校开了“刀”——给予记过处分，并全校点名批评。 那是在一次课间活动中，邻桌的一女生笑我的“东洋头”土里土气，就象她家的锅盖。我顿觉自己的尊严受到了莫大的侮辱，盛怒之下，一巴掌重重地打在了她的脸上。 从此以后，人们都讥讽我是个心理不正常的人。班上的女同学鄙夷我唾弃我，男同学厌恶我逃避我。初来乍到，正渴求友谊的我一时成了人见人躲的孤家寡人。 被人隔离的苦痛和心酸犹如一块烧红的铁块深深地烙在幼稚而敏感的心上，使我感到了从未有过的委屈和耻辱。我渐渐丧失了求学的信心和勇气，甚至想到了辍学。 这时，班主任耐心地安慰我说：“努力学习吧，争取用优异的成绩来证明你自己！”证明自己？好面子的我犹如一只在茫茫海洋中挣扎的旱鸭子抓到了一束水草，死死地抓住这生存的最后一线希望——我暗下决心要一鸣惊人，绝不让人瞧不起！可是，就凭我那在及格边缘徘徊不定的成绩，甭说“一鸣”，就算使“三鸣”、“四鸣”，恐怕也难以“惊人”呀！绞尽脑汁苦思冥想后，我想到了投机取巧：偷该试卷！ 按照周密的计划，我顺利地偷改了第一科考试卷。当第二科考试结束后，我又跟踪监考老师来到了试卷存放处。并于当天傍晚，趁老师们吃饭的时候，偷偷地从窗口爬了进去。可是，这次并不那么顺利了。我在屋里翻箱倒柜都找不到试卷，加上做贼心虚，我一时乱了手脚，不小心碰倒了桌上的暖水瓶，“砰”的一声爆炸把我吓得浑身发抖。当我正准备逃离现场时，屋外传来了急促的脚步声。这脚步声无异于平地响起了一阵惊雷，我分明感到整个世界都在开始坍塌。我无出逃遁又无法面对即将发生的一切，惊慌失措的我只好急忙钻倒桌子底下一个黑暗的角落缩成一只“刺猬”。 紧接着是扭动钥匙开门的声音。这声音象一把刺向我的钢刀，肆无忌惮的剜割着我本已不堪一击的神经，我简直快被这突如其来的恐惧给吞噬了。 那个人走了进来，随手拉亮了灯。在这间设备简陋的办公室里，“躲”在桌子底下的我犹如脱光了衣服赤裸裸地站在光天化日之下。我彻底失望了，哆哆嗦嗦地钻了出来，但仍旧用双手紧紧抱主脑袋呈投降姿势，背向着他顽强地固守着自己最后一点可怜的“自尊”。 那人愣了愣，沉默不言。他似乎早有预料似的，丝毫没有惊奇的举动，也没有象我预想的那样，首先严厉的质问我几句，然后看清我的真实面目，再然后就是“擒贼”。 不知道僵持了多久，这异常的氛围在死一般的沉寂中逐渐平静了下来。我偷偷的叹了一口气，他才终于开口了：“我已经知道你来这里的目的了。”他这句话更是把我弄得手足无措，我决定主动揭开这最后的面纱——转身面向他，听命他的发落。 “你不必转身面向我！”他急忙阻止道：“你只需静静的沉思三分钟，自我检查一下你的行为。” 约莫两三分钟过后，他继续缓和地说：“我不知道你是谁，也不想知道你是谁。现在我面向墙壁，你出去吧！记住，今晚的事只有你我知道，今后你还是个好学生！” 转身出门的一刹那，我发现他就是我的班主任！ 虽然，那次考试我终于没有“一鸣惊人”，但在被人遗忘了三年之后的中考中，我以全县第一名的成绩考上了区里的一所重点高中。事过境迁，星转斗移，多年前那个曾企图通过偷改试卷来挽回自尊的小男生，现在已经名正言顺地跨进了大学的校门。而今，回过头来看自己走过的路，我可以问心无愧地告慰我敬爱的班主任：“我还是一个好学生，真的！” 18、用简洁的语言概括作者所感激的是一件怎样的事? 19、说说“我”打算偷改试卷的原因是什么? 20、“紧接着是扭动钥匙开门的声音。这声音像一把刺向我的钢刀，肆无忌惮警剜割着我的神经，我简直快被这突如其来的恐惧给吞噬了。”请体会当时“我”的处境，用30字左右描写一下“我“的恐惧心理。 21、和文章结尾句相呼应的句子是哪一句?用浪线画出。 22、本文中的班主任与藤野先生对待学生有什么共同特点，使他们的学生在多年后仍念念不忘、心存感激？ 【参考答案】 1、①fēi②pōu③jī④piē⑤jiàn⑥wù 2、①宛②凄③诲④挫⑤杳⑥驿 3、①见—鉴②振—震③迭—叠④蔷—墙　 4、C 5、①B②D③A④C 6、①油光可鉴：指头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。用来讽刺清国留学生的奇特打扮。标致：漂亮。此为反语，用来讽刺。②正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。深恶痛疾：厌恶，痛恨至极。 7、A 8、①⑤③④② 9、作者与藤野先生的交往 藤野先生的崇高品质 添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚 治学 时间表 地点 事件发生 10、《从百草园到三味书屋》 寿镜吾 方正、质朴、博学 章疯子 11、A是指讲堂里看时事影片的日本“爱国青年”。B指代“围着看”枪毙的“一群中国人”，指麻木的中国人。 12、给俄国人做侦 探的中国人；围观看的麻木的中国人；有爱国主义思想的 “我”。 13、“我”深感当时中国的国民精神麻木、毫不觉悟。作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。 14、看电影、 仙台医专教室、 学习医学，走科学救国的道路。“变化”指的是弃医从文。 15、 “我”看时事片时的情形和感受。或：看电影的感受；看电影事件 16、个人的命运(遭遇)往往与祖国的命运(强弱)息息相关。国民的不觉悟是国家不强盛的重要原因。要使国家强盛，首先要使国民觉悟。 个人的选择应考虑到国家前途、民族命运。 17、A（不是因果关系） 18、“我”想偷改卷纸被老师发现，老师没有戳穿“我”．我因此发奋读书。终于有所成就。 19、要“一鸣惊人”，不要被人瞧不起。 20、略 21、“我不知道你是谁……记住，今晚的事只有你我知道，今后你还是个好学生!” 22、他们都善于维护学生的自尊。 学科网（北京）股份有限公司 $$