点亮学习热情-厌学情绪的识别与应对教学设计

《点亮学习热情——厌学情绪的识别与应对》教学设计 祁阳市民生中心小学 蒋陆军 一、课程主题 点亮学习热情——厌学情绪的识别与应对 二、课程目标 1. 认知目标：帮助学生了解厌学情绪的表现、成因，认识到厌学情绪是可调节的。 2. 情感目标：引导学生接纳自身厌学情绪，减少因厌学产生的自责与焦虑，建立积极的学习心态。 3. 技能目标：教授学生应对厌学情绪的实用方法，提升学习动力与抗挫折能力。 三、授课对象 中小学生（可根据不同学段调整案例与活动难度） 四、课程时长 45分钟 五、教学准备 PPT课件、匿名提问箱、便签纸、视频资料 六、教学过程 （一）暖场导入：认识“厌学情绪”（5分钟） 1. 活动：“情绪小投票”。通过举手投票的方式，询问学生是否有过“不想写作业”“提到上学就头疼”“上课走神不想听讲”等感受，引出“厌学情绪”的概念。 2. 教师总结：厌学情绪是学生在学习过程中常见的一种负面情绪，就像感冒一样，每个人都可能遇到，不必过于害怕。 （二）探索成因：厌学情绪从何而来（10分钟） 1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们围绕“自己或身边同学为什么会产生厌学情绪”展开讨论，并记录在便签纸上。 2. 分享交流：各小组派代表分享讨论结果，教师将常见成因分类整理并展示，如学习难度大、缺乏成就感、人际关系问题（与同学、老师冲突）、学习压力过大等。 3. 视频辅助：播放简短动画视频，生动展示不同成因下学生的厌学表现，帮助学生更好理解。 （三）学习方法：应对厌学情绪的“小妙招”（15分钟） 1. 方法讲解： - 目标分解法：把复杂的学习任务分解成小目标，如“今天先完成数学作业的前5题”，每完成一个小目标就给自己一个小奖励（如休息5分钟、吃一颗糖），积累成就感。 - 积极暗示法：每天对自己说一句鼓励的话，如“我能行，今天的课堂我会认真听讲”，用积极的心理暗示替代消极想法。 - 主动求助法：当遇到学习困难或人际关系问题时，及时向老师、家长或同学求助，不要独自承受。 - 兴趣联结法：寻找学习内容与自己兴趣的结合点，比如喜欢游戏的同学可以尝试用游戏化思维记忆知识点，让学习变得有趣。 2. 案例分析：结合具体案例，如“小明因数学成绩差而厌学，通过目标分解和求助老师，成绩逐渐提升，厌学情绪缓解”，让学生了解方法的实际应用。 （四）实践体验：我的“情绪调节计划”（10分钟） 1. 活动：让学生结合自身情况，在便签纸上写下自己的厌学情绪表现、可能的成因以及打算尝试的应对方法，制定属于自己的“情绪调节计划”。 2. 分享与建议：邀请几位学生自愿分享自己的计划，其他同学和教师可以给予补充建议，帮助完善计划。 3. 教师强调：计划的关键在于执行，遇到困难时可以再次运用学到的方法或寻求帮助。 （五）总结升华：拥抱学习，积极成长（5分钟） 1. 教师总结：回顾本节课学习的内容，强调厌学情绪并不可怕，只要找到成因、运用正确方法，就能有效调节。 2. 鼓励寄语：学习就像爬山，过程中可能会遇到陡坡和荆棘，但每向上一步都能看到不一样的风景。希望同学们能学会运用今天的方法，战胜厌学情绪，在学习的道路上勇往直前。 3. 匿名提问：开放匿名提问箱，让学生写下仍存在的困惑，课后教师进行整理并通过后续课程或个别交流解答。 （六）课后延伸 1. 让学生将自己的“情绪调节计划”带回家，在一周内尝试执行，并记录执行过程中的感受和变化。 2. 鼓励学生与家长分享本节课学到的方法，寻求家长的支持与配合。 七、教学评估 通过课堂互动参与度、小组讨论表现、“情绪调节计划”的合理性等方面，评估学生对课程内容的理解和掌握情况。 八、注意事项 1. 课堂氛围要轻松、安全，鼓励学生敞开心扉，避免对学生的厌学情绪进行批评或指责。 2. 案例选择要贴近学生生活实际，增强共鸣感。 3. 对于厌学情绪较严重的学生，课后需进行个别心理辅导跟进。 学科网（北京）股份有限公司 $$