《幼儿园英语教育与活动指导》——1.幼儿园英语教育概述

项目1 幼儿园英语教育概述 1 学习目标 掌握幼儿园英语教育的相关概念 了解当前幼儿园英语教育的热潮与争论 理解幼儿园英语教育的特点 2 学习内容 3 幼儿园英语教育 概述 掌握幼儿园英语教育的相关概念及争论热潮 语言、母语、外语、第二语言、习得 幼儿园英语教育概念 赞成观点与反对观点 理解幼儿园英语教育的特点 幼儿学习英语的特点及影响因素 幼儿园英语教育的特点 任务1 幼儿园英语教育的基本认识 1.幼儿园英语教育的相关概念 的原则 幼儿园英语教育的基本认识 2.幼儿园英语教育的热潮与争论 4 任务1 幼儿园英语教育的基本认识 在幼儿园，我们不难看见如下情景：幼儿在跟随幼儿园教师学习了一小段时间的英语后，家长立即就会对幼儿的英语学习成果有所期待，总想让幼儿在亲友面前表演唱英文儿歌、背英语单词等。部分幼儿由于害羞或者不熟练等原因，不愿意去表演，家长就会急切地追问幼儿园英语教师：同样学了几个月的英语，朋友家的小孩子都可以给爸爸妈妈唱英语歌谣了，我家孩子却好像什么都没学到，到现在还不会讲几句英语，是不是我家孩子没有学英语的潜质？ 如果你是幼儿园英语教师，你会怎样回答幼儿家长类似的问题？ 事实上，类似的情景在幼儿园英语教育活动中数不胜数，这就要求幼儿园英语教师必须具备一定的幼儿园英语教育的理论基础。有了语言学习理论及幼儿学习英语的相关理论，幼儿园英语教师才能更好地说服家长，解答家长的疑问，指导工作中的实际问题，同时合理地设计幼儿园英语教育活动并实践。 学习引导 5 任务1 幼儿园英语教育的基本认识 幼儿园英语教育是指幼儿园针对幼儿（3 ~ 6 岁）开展的英语教育活动，即幼儿园根据幼儿身心发展特点和语言学习规律，通过创设适宜的环境对幼儿进行英语启蒙教育。 你所知道的幼儿园英语教育相关概念有哪些？ 思考 图 1-1-1 幼儿园英语教育活动 6 任务1 幼儿园英语教育的基本认识 反对观点 有机整合 01 02 赞成观点 幼儿学习英语具备较好的生理和心理优势，有利于母语学习 幼儿学习英语生理优势不明显，容易与母语学习混淆 7 任务2 幼儿园英语教育的特点 幼儿对英语语言的模仿和领悟能力高 幼儿容易对英语产生直接的兴趣 幼儿容易形成英语的直觉思维 幼儿英语学习的速度较慢、效果较差 一、幼儿学习英语的特点 8 任务2 幼儿园英语教育的特点 幼儿对语言的模仿和领悟能力高 案例片断： “六一”儿童节时，瑶瑶妈妈给瑶瑶买了一张英语光盘，之后，瑶瑶对英语产生了浓厚的兴趣。从幼儿园放学后，瑶瑶经常主动要看这张光盘中的英语视频，而且看得十分专注认真。过了一段时间，妈妈发现瑶瑶学会了很多人体部位的英语单词，例如指着自己的腿说“leg”，指着手臂说“arm”，指着手说“hand”。妈妈十分诧异，也很高兴，直夸瑶瑶是个聪明的孩子。 案例点评：上述案例中瑶瑶的表现说明了幼儿对语言的感受、模仿和再现能力特别强，通过观看视频，不用成人教就能够自然习得英语单词。幼儿园英语教师要注意抓住这一关键期，为幼儿创造条件，让幼儿多接触地道的英语，在不知不觉中感受英语、习得英语。 9 任务2 幼儿园英语教育的特点 幼儿容易对英语产生直接的兴趣 案例片断： 晓晓进入小蓓蕾幼儿园后，第一次参与英语活动，她的英语教师李老师装作很神秘的样子，在课堂上出示了幼儿在自由活动中常用的玩具，并对幼儿说了一些简单的英语。晓晓听后的第一感觉就是很新奇，觉得李老师说的话很有意思：老师在说什么，怎么跟我们说的话不一样呢？于是，她立刻集中精力，专注听讲。 案例点评：幼儿对新鲜事物会产生好奇心，正是这种好奇心，使他们对第一次接触的英语产生了浓厚的兴趣。案例中的教师正是善于利用幼儿的好奇心，充分调动了他们学习英语的兴趣。 10 幼儿容易形成英语的直觉思维 任务2 幼儿园英语教育的特点 案例片断： 在小蓓蕾幼儿园大班的英语活动上，教师展示出三种蔬菜的实物，分别是南瓜（pumpkin）、卷心菜（cabbage）、土豆（potato），并说出了它们的英语单词。然后，教师让幼儿听英语单词指出对应的蔬菜，以帮助幼儿理解这些英语单词。最后，教师出示这三种蔬菜的黑白卡，让每一名幼儿先说出这些蔬菜的英文名字，再用彩笔给蔬菜上色。在此过程中，教师不断鼓励幼儿朗读这些蔬菜的英语单词。 案例点评：在上述学习蔬菜名称的英语教育活动中，教师通过呈现蔬菜、指认实物和给黑白蔬菜填色等活动，充分利用了幼儿的思维具体形象性、直观性的特点，来帮助幼儿学习蔬菜的英语单词。 11 任务2 幼儿园英语教育的特点 幼儿英语学习的速度较慢、时间较长 案例片断： 张女士非常重视儿子攀攀的英语学习，平时在家总会陪着上幼儿园中班的攀攀一起看在幼儿园里学习的英语绘本。绘本很薄，但一个月下来，攀攀只学了两页内容，还会经常忘记。张女士对于儿子学英语的速度感到很着急，于是她到幼儿园来询问攀攀的英语教师马老师：“攀攀学英语这么慢，是不是他没有学语言的天赋呢？”马老师告诉张女士：“别看这本书很薄，小朋友要一个学期才能学完呢。我们当中还要安排很多次复习活动，否则小朋友都会忘记的。”听了马老师的解释，张女士依然半信半疑。 案例点评：上述案例中，由于幼儿的认知发展不够完善，幼儿在英语学习的过程中不会刻意地分析和思考，只能够多用一些机械的方式去记忆一些东西，所以他们在学习英语的时候，速度很慢，学习效果不够明显。这是由幼儿的认知发展特点决定的，家长切不可操之过急，更不应该揠苗助长。 12 1 4 3 2 智力因素 情感因素 性格因素 语言能力 日常活动中英语渗透的基本概念 任务2 幼儿园英语教育的特点 二、 幼儿英语学习的影响因素 13 任务2 幼儿园英语教育的特点 影响幼儿英语学习的情感因素 1. 态度： 如果幼儿对英语学习持积极的态度，他们英语学习的内在动 机就强烈，表现为对教师输入的英语信息关注多，学习积极主 动，语言学习效果好；反之亦然。 2. 动机： 对幼儿英语学习的效果有一定的影响，教师如果善于调动幼儿英语学习的动机，就能提高幼儿英语学习的效果。 3. 焦虑： 由紧张、焦急、忧虑、担心和恐惧等感受交织而成的一种复杂情绪反应，它对幼儿外语学习的影响较大。 14 1 3 2 主体性 目的性 过程性 日常活动中英语渗透的基本概念 任务2 幼儿园英语教育的特点 三、幼儿园英语教育的特点 15 任务2 幼儿园英语教育的特点 1. 主体性 幼儿园英语教育是一种语言交际行为，是幼儿之间或教师与幼儿之间运用英语进行思想、情感和信息交流的过程。在这一过程中，幼儿作为英语教育活动的实践者和主体，在教师的引导下直接与教师、教育活动等活动客体发生作用，用英语进行交流，在英语教育活动中发展自己的主体性。 图 1-2-2 幼儿园英语教育活动常用教具 16 任务2 幼儿园英语教育的特点 在幼儿园英语教育活动中，教师应尽可能多地设计和组织不同形式的活动，为幼儿提供多边、多向 的活动机会，让幼儿在不同的活动中扮演不同的角色、承担不同的责任，在与教师和同伴的互动中培养协调合作意识和团队精神，自觉组织学习，成为学习的主人，发展自己的主体性。为此，教师可以开展个人活动（individual work），培养幼儿独立学习和解决问题的能力；还可以开展两人活动（pair work）、小组活动（group work）、团队活动（team work）和班级活动（class work），以培养幼儿互动协作、解决问题的初步能力和团队意识。例如，教师在开展单词“animals”活动时，可以让幼儿各自先在一张白纸上画出自己喜欢的一些小动物（个人活动），然后与同伴互换作品，通过向同伴提问，了解动物的英语名称（两人活动），接着在全班范围内进行调查，看班上有多少幼儿喜欢同一种动物（班级活动）。 小贴士 17 任务2 幼儿园英语教育的特点 18 任务2 幼儿园英语教育的特点 2. 过程性 幼儿园英语教育活动是以幼儿为主体、以英语为客体构成的一个完整的行为过程，它由若干个小的英语教育活动或环节连接而成。各活动之间互为前提和结果，形成有序的衔接。 19 任务2 幼儿园英语教育的特点 幼儿喜欢模仿他人的行为，往往将模仿当成玩事、趣事。因 此，在具体的英语教育活动实践中，教师可以不采用传统的跟读 方式，而是创设一个真实的活动情境，引导幼儿展开语言运用外 部活动。在真实的情境中，幼儿通过大脑内部的思维活动（体 验、理解）将外部的行为（看、听、说、做）和英语的意义联系 起来，进行加工理解后内化为自己的认识和经验。幼儿通过在听 中学、做中学、学中说、做中说的外部语言运用，能够进一步深 化对所学英语的理解。 小贴士 图 1-2-7 幼儿园英语教育情境创设 20 任务2 幼儿园英语教育的特点 3.目的性 幼儿园英语教育活动作为幼儿园教育活动的一部分，既有教育活动共同的目的，又有具体学科（英语）教育活动的目的:通过英语学习让幼儿感知和体验英语世界，促进幼儿对英语文化的初步理解，丰富幼儿生活和学习经验，促进幼儿全面、和谐发展。 21 2. 请你联系实际谈谈什么是幼儿园英语教育。 点 燃 思 考 1. 请你结合本主题所学习的知识，谈一谈语言的概念。 22 The End 23 $$