《0～3岁婴幼儿教育活动设计与指导》项目三 婴幼儿语言发展教育活动设计与指导

0~3岁婴幼儿 教育活动设计与指导 2025年8月22日 灵犀地 1 婴幼儿语言发展教育 活动设计与指导 3 项目 2 0～1岁婴儿语言发展教育活动设计与指导 任务 1 1～2岁幼儿语言发展教育活动设计与指导 任务 2 2～3岁幼儿语言发展教育活动设计与指导 任务 3 目录 CONTENTS 3 1. 理解不同阶段婴幼儿语言发展的一般规律。 2. 掌握不同阶段婴幼儿语言教育活动设计与指导的基本要求。 知识目标 1. 能够通过观察，判断并分析不同阶段婴幼儿语言发展能力和水平。 2. 能够精心准备材料、布置环境，设计并开展适宜的婴幼儿语言教育活动。 技能目标 1. 理解婴幼儿语言发展的重要意义，注重自身语言规范健康，能使用符合婴幼儿发展特点的语言开展教育活动，培养婴幼儿语言学习的兴趣。 2. 关爱婴幼儿，重视其良好心理环境的创设，主动积极地与婴幼儿及其家庭沟通，为婴幼儿语言发展提供帮助。 素质目标 学习目标 学习目标 4 任务 1 情境导入 小米从出生起就很乖顺，不爱哭闹，吃饱了就睡，只有要大小便了才偶尔哭一下。睡醒了，小手挥舞，小脸一笑，眼睛亮亮的，可爱极了。2个月后，小米一醒来，两只眼睛忽闪忽闪的，对着大人，嘴里发出“嗯”“啊”的声音，特别可爱。3个月了，小米开始经常咿咿呀呀地对着妈妈说话。有时候小米哭闹了，只要给他听歌曲、故事，他就不哭了，仿佛在认真倾听。前几天，妈妈带小米去体检，在和其他宝妈的交流中得知，她们已经在教宝宝说话了。小米妈妈一听真是有些着急，别人早就开始启蒙教育了，小米妈妈只是觉得孩子非常可爱，根本没有想到教孩子说话的事情呢！ 1. 小米3个月了，小米妈妈还没有教他说话，会不会起步晚了呢？ 2. 婴儿的语言发展有什么规律？应该怎样对婴儿进行语言的教育和引导呢？ 0～1岁婴儿语言发展教育活动 设计与指导 5 0～1岁婴儿语言发展 一 0～1岁是儿童语言发展的准备期，又称前言语阶段。儿童语言的发展主要是由发音器官的生理成熟度决定的。 1. 0～3个月婴儿语言发展 新生儿阶段是语言的萌芽期，虽然新生儿还没有语言意识，但是可以通过视觉与听觉等感知能力觉察周围的声音，并且产生适应性反应。 （1）能够听辨声音 （2）能发出一些简单的音节，以单音节为主 知识殿堂 6 2. 4～6个月婴儿语言发展 4～6个月的婴儿开始进入语言意识的萌芽期，被周围的人引逗时，会发出愉快的声音，并且开始通过声音对观察到的事物表达出新奇、惊喜等感受。 （1）能够发出连续音节 （2）能够进行近似词的发音 （3）能够辨别不同的语气、语调和音色的变化 知识殿堂 7 3. 7～9个月婴儿语言发展 这一阶段婴儿对声音的控制也越来越自如，发出的声音也开始具有较为明确的意义，语言意识得到发展和确立。 随着接受语言刺激的不断增多，婴儿已经有话语理解的萌芽，能够听懂简单的生活常用语，开始能够辨别熟悉的成人的称谓，会根据简单的词语指认一些常见的物品，但还不能真正听懂成人说话的含义，更多是根据成人说话时的语调、语气和手势等情境，大致判断成人的态度，懂得成人的意图。 （1）听懂生活常用语 随着婴儿坐、爬能力的发展，以及认知范围的不断扩展，婴儿与成人的交流活动也越来越多，开始发出表达自己愿望的“小儿语”。这些语言还不能明确表意，成人难以听懂。同龄的婴儿在一起时，经常会用这样的“小儿语”交谈，这是语言产生之前的准备性练习。 （2）会用“小儿语”进行交谈 知识殿堂 8 4. 10～12个月婴儿语言发展 一般来说，10～12个月的婴儿已经逐步建立起语音与事物之间的联系，虽然还不能清晰地说话，但是听觉已经语言化，语言的理解能力有了显著的发展。发出无意义声音的情况明显减少，表意意图明显，能对成人的语言进行快速的感知和有意识的模仿。 开始出现 有意义的单词 开始真正理解 成人的语言 语言交际能力 明显提升 知识殿堂 9 阶段 表现 0～2个月 婴儿开始发出“咕咕”声，类似于元音的声音 2～6个月 婴儿开始发出“咿呀”声，并开始加入辅音 7～8个月 婴儿开始能把听到的语言分割成词语、短语 8～10个月 婴儿开始使用非语言反应（手势、面部表情等）与他人交流。例如，婴儿举起手臂，以表示希望他人抱 10～12个月 婴儿经常会在特定情境发出特定的声音。例如，在吃饭的时候发出“m-m-m”的声音，在玩玩具的时候，发出“a-a-a”的声音 ▼ 0～12个月婴儿语言发展的表现 知识殿堂 10 0～1岁婴儿语言发展教育活动设计与指导 二 这一阶段，成人要能理解婴儿“语言”的含义，并对他们进行适当的“语言”刺激，激发和发展婴儿对声音和语言的兴趣，满足其成长与发展的需要。 主动与婴儿“对话” 给予适度的 声音刺激 及时回应婴儿 的发音 1 2 3 与婴儿亲密接触 引导婴儿有意倾听 开展早期阅读 4 5 6 1. 0～3个月婴儿语言发展教育活动设计与指导 知识殿堂 11 婴儿期的睡眠非常重要，要营造适宜的睡眠环境，保证婴儿有足够的睡眠时间，如避免突然的巨响等。但是不要刻意避免发出任何声音，因为当婴儿习惯于在极静的环境中睡觉后，稍微有一点儿声音就可能会惊醒，反而不利于睡眠。新生儿睡觉时，成人可以和平常一样做事说话，只要不发出太过吵闹的声音即可。让婴儿在自然的环境中睡觉，可以保证给予新生儿适度的声音刺激，促进其听力正常发展。 知识拓展 知识殿堂 12 知识拓展 对1～3个月的婴儿而言，他们更喜爱只有黑白两色的读物。这是因为该月龄段的婴儿视觉对比还未发育成熟，即视觉刺激中明暗转换程度还比较低，所以看到对比明显的黑白颜色会更有反应。另外，他们的视敏度不高，看事物比较模糊，不能分辨出很多图案和形状。因此，建议对0～3个月的婴儿进行早期阅读训练时，尽量选择形状简单、图形不太复杂的黑白书（卡片），以吸引婴儿的注意力，取得更好的早期阅读效果。 适合小月龄婴儿的阅读材料 ▲ 黑白卡片 知识殿堂 13 “宝宝，你好！” 方案1 活动目标： 丰富婴儿的语言积累，诱导婴儿发出声音。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦。 活动过程： 将婴儿横抱在手臂中与其对视。 一边走一边微笑着跟婴儿交流：“宝宝，你好！” 对婴儿发出亲吻声、弹舌声、咂嘴声和“噗”的颤动声等，以吸引婴儿的注意。如果婴儿的嘴巴也发出声音，要及时鼓励：“宝宝，你真棒！” 如果是在家庭中，成人可模仿婴儿平时发出的单音与婴儿交流，便于婴儿跟着模仿，以促进其语音的习得和保持。 温馨提示 活动方案 14 声音真好听 方案2 活动目标： 让婴儿聆听不同的声音，丰富其语音积累。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦，大自然的声音（如鸟叫、虫鸣、雨声、溪流声等）。 活动过程： 让婴儿平躺在床上（或横抱婴儿），成人与婴儿对视，说：“宝宝，我们来听好听的声音。” 播放音乐，一边听，一边对婴儿说：“宝宝听一听，这是什么声音？原来是小鸟的声音，小鸟的声音真好听！” 除了给婴儿听大自然的声音外，还可以让婴儿听听生活中常听到的声音，如汽车鸣笛的声音、人说话的声音、自行车的铃声等。在听声音的过程中，成人要根据不同的声音及其发出的场景，及时与婴儿进行交流，帮助婴儿积累有意义的语音经验。 温馨提示 15 一二三，三二一 方案3 活动目标： 引导婴儿与成人一起游戏，感受儿歌的节奏。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦，成人能流利地说出儿歌。 活动过程： 让婴儿平躺在床上，成人俯视婴儿。 成人两手分别拉着婴儿的小手，告诉婴儿：“宝宝，我们来做游戏啦！” 一边念儿歌，一边根据节奏轻轻晃动婴儿的小手或使其两手相碰，和婴儿一起做游戏。 成人两手分别握住婴儿的小脚，一边念儿歌，一边根据节奏轻轻晃动婴儿的小脚或使其两脚相碰，和婴儿一起做游戏。如果婴儿发出“咿呀”的声音，可以说“宝宝真聪明”作为回应。 《一二三，三二一》是一首典型的游戏歌，歌词简单，节奏明快且朗朗上口，成人也可以根据日常生活的场景创编儿歌，语句可以反复，适当押韵，便于配合动作即可。成人一边说一边做动作，动作幅度不宜过大，做到与儿歌节奏一致。 温馨提示 16 拓展提升 认真阅读以上案例，以儿歌《我有一双小小手》为素材，为0～3个月的婴儿设计一则语言教育活动方案，尝试实践并写出反思。 《我有一双小小手》歌词： 我有一双小小手，小手像个小蝌蚪。 我和爸爸（妈妈）握握手，只能握他手指头。 17 2. 4～6个月婴儿语言发展教育活动设计与指导 对婴儿进行语言刺激 成人每天应和婴儿说说话，经常性地表达对婴儿的喜爱，帮助婴儿近距离地观察成人讲话时的口舌运动，吸引婴儿的注意，刺激婴儿模仿发音。说话时，要注意声音柔和，变化语调，伴以适当的手势。例如，说“再见”时挥手，说“不可以”时摇手，帮助婴儿逐渐辨认和理解对应的语音和词义。 诱导、强化婴儿的发音 在婴儿每发出一个音的时候, 成人要及时用肯定的方式，如微笑、爱抚、话语等鼓励婴儿，提高其学习语言的积极性。当婴儿通过尖叫、发出语音或伸出小手、踢脚等方式吸引成人注意，表达某种意图时，成人可尝试用语言与其交流，及时了解婴儿的意图，帮助婴儿建立意愿与语言之间的联系，引导婴儿学会用动作或声音进行回应，逐步学习与成人互动。 培养倾听文学作品的习惯 婴儿的语言发展包括对多样化语言的适应能力、理解能力和运用能力，是在日积月累中不断发展起来的。在日常生活中，婴儿通过成人学习语言，其习得语言的经验是比较有限的。为了突破这一局限，可以引入合适的文学作品，因为文学作品的语言往往是艺术结构的语言，是婴儿进一步学说话的较成熟的语言样本之一，这些样本可以被婴儿记忆或模仿，为扩展婴儿的词汇量、丰富语言的内容奠定基础。 知识殿堂 18 我会笑，我会叫 方案1 活动目标： 接触婴儿身体的不同部位，让婴儿享受皮肤接触的过程，引导婴儿用笑声和叫声表达快乐。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦，柔软的地垫，室温保持在25～26℃，婴儿身着轻柔的衣服。 活动过程： 让婴儿平躺在地垫上，俯视婴儿说：“宝宝，我们来做游戏啦！” 两手轻轻握住婴儿的小手，对婴儿说：“小手真可爱，我们来挠痒痒喽，挠小手！挠小手！”在说到“挠小手”时，可以轻轻地、快速地挠婴儿的手背或手心，调动婴儿的情绪。 变换挠痒痒的部位，继续说：“小宝宝真可爱，挠胳膊！挠胳膊！”轻轻快速地挠婴儿胳膊的敏感部位。 观察婴儿是否用笑声、叫声来表达愉悦的情绪。如果婴儿会用笑声、叫声表达自己的快乐，可以用“宝宝会笑啦，真棒！”来鼓励婴儿。 活动方案 19 有趣的声音 方案2 活动目标： 引导婴儿模仿成人说话时嘴巴的动作，尝试发出“ma”“ba”等声音，发展婴儿的语言能力。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦。 活动过程： 跟婴儿打招呼，呼唤婴儿的名字，引起其注意。 当婴儿发出“咿呀”的声音回应时，夸张地模仿婴儿发出的声音，吸引婴儿进一步练习，同时用手碰触婴儿的身体，让婴儿感到安全和愉悦。 双唇闭合打开，嘴型张大，发“ma”“ba”的音，可以连续发音, 如“ma、ma、ma，妈妈”“ba、ba、ba，爸爸”。发音时可以靠近婴儿，引导其观察成人嘴型和面部表情。 成人发出“ma”“ba”等声音时，嘴型可有意夸张，让婴儿看清嘴巴的动作。这样的声音练习也可以是其他的音节，如“pa-pa”“de-de”等。经常与婴儿说话，诱导婴儿模仿发音，能够为婴儿的语言交际奠定良好的基础。 温馨提示 20 甜嘴巴 方案3 活动目标： 引导婴儿感受儿歌的节奏和韵律。 活动准备： 婴儿处于清醒状态且心情愉悦。 活动过程： 正对婴儿，面带微笑，看着婴儿的眼睛，拉着婴儿的小手，轻轻地摇动，完整地念儿歌：小娃娃，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，喊得奶奶笑“掉牙”。 再次念儿歌，念到“小娃娃”时，手指轻轻地碰触婴儿的额头。念到“甜嘴巴”时，手指轻轻地碰触婴儿的嘴巴。 在念儿歌的时候，成人面部表情要亲切，要用舒缓温和的声音，慢慢地念出每一个字，手部动作要与儿歌的节奏相配合，让婴儿能够更为直接地感受儿歌欢快的节奏和优美的旋律，帮助婴儿形成美好的语言记忆。 温馨提示 21 拓展提升 挑选简洁短小、节奏鲜明的儿歌，注意面部表情和动作的运用，尝试为4～ 6 个月的婴儿念儿歌并写出反思。 22 3. 7～9个月婴儿语言发展教育活动设计与指导 成人可以运用动作配合法、实物配合法，引导幼儿建立语言与具体事物之间的联系。 （1）引导婴儿建立语言与具体事物之间的联系 动作配合法是指成人在对儿童进行生活照料或与其玩耍时，配合动作发出相应的声音，引导儿童将动作与声音联系起来的教育方法。 实物配合法是指在对婴儿说某个事物时，或婴儿发出某个语音时，成人指点婴儿看具体的实物。 例如，在扶坐婴儿时，亲切地对婴儿说“宝宝坐起来”，慢慢地，婴儿就会将“坐”的动作与“坐”这个词联系起来。 例 例如，喂婴儿吃鸡蛋时说“宝宝看，我们要把这个鸡蛋吃了”，帮助婴儿将“鸡蛋”这个词语与实物联系起来。 例 知识殿堂 23 当婴儿学会坐的动作后，成人可以把婴儿抱坐在膝盖上，让婴儿背对成人，面对读物，对婴儿开展“点读式”阅读引导。刚开始，可以选择画面颜色鲜艳、文字较少的低幼读物，读物内容可以是动物、人物、玩具等婴儿较为熟悉的实物。在阅读过程中，成人可以通过观察婴儿的关注点，对读物中的文字和图画进行“点读”，也可以根据婴儿的兴趣和婴儿共同指点对应的文字和图画，以发展婴儿的手眼协调能力和有意注意，帮助婴儿建立语音与图画之间的联系。 （2）开展“点读式”亲子阅读 7～9个月是婴儿最善于模仿的时期，成人要充分利用这一阶段引导婴儿认识常见物品、动作的名称，熟悉常用称赞用语、礼貌用语等，对婴儿进行语言熏陶。在家庭中，成人可以运用一些与婴儿生活密切相关的词语进行引导，如婴儿熟悉的亲人、婴儿的身体、常见的食物、玩具等。 （3）用与生活有密切关系的词语引导婴儿 知识殿堂 24 摇铃，摇铃，丁零零 方案1 活动目标： 引导婴儿辨别不同的声音，发展其听力，引导其辨认不同的物品。 活动准备： 摇铃（或拨浪鼓、沙锤等发声玩具）。 活动过程： 竖抱婴儿（如果婴儿能够独立坐着，可以让其坐着）对婴儿说：“宝宝，我们来听听好听的声音。” “咦，这是什么声音呀？”成人把摇铃放在背后轻轻摇动，引导婴儿注意听，并寻找声音。 成人从背后拿出摇铃，并继续轻轻摇动，说：“呀，是摇铃！摇铃的声音真好听！” 把摇铃递给婴儿，引导婴儿摇摇铃。成人可以说“丁零零！丁零零！摇铃摇铃真好听！”“宝宝会摇摇铃啦！”及时鼓励婴儿。 活动方案 25 给爸爸妈妈送苹果 方案2 活动目标： 引导婴儿理解生活常用语的意义，尝试模仿发“爸爸”“妈妈”的声音。 活动准备： 小苹果（或香蕉、小橘子、龙眼）等适合婴儿抓握的水果、地垫，爸爸妈妈一起参与活动。 活动过程： 爸爸妈妈和婴儿坐在地垫上，婴儿面对爸爸妈妈。 教师说：“宝宝们，谁和我们在一起呀？和我们在一起的有爸爸，还有妈妈！”“ 一家人在一起真快乐！”同时注意观察婴儿是否会发出“爸爸”“妈妈”的声音。 每次游戏建议只玩一种发声玩具，当婴儿注意听声音时，要及时告诉婴儿是什么玩具的声音。还可以用象声词+ 玩具名称，用完整的句子表达玩玩具的感受，如“咚咚咚，咚咚咚，拨浪鼓的声音真好听”“沙沙沙，沙沙沙，沙锤的声音真好听”，巩固婴儿对声音和玩具名称的认识。 温馨提示 26 “ 宝宝们，我们来分苹果喽！”教师给婴儿分发苹果。 爸爸妈妈和婴儿一起参加送水果的游戏。妈妈可以说：“宝宝，把苹果送给爸爸！”可以多说几遍，鼓励婴儿将手中的苹果送给爸爸。爸爸拿到苹果后，一定要表示感谢和赞扬：“谢谢！真是乖宝宝！”爸爸可以接着说：“宝宝，把苹果送给妈妈！” 在游戏中，不仅可以由爸爸妈妈充当接受水果的人，也可以由婴儿充当接受水果的人。当爸爸拿到水果后可以说：“爸爸不吃水果，水果给宝宝吃！”提高常用语的输出频率，引导婴儿发音。 温馨提示 小熊摔倒了 方案3 活动目标： 引导婴儿熟悉常用语和“啊”“呀”等表示惊讶的词语。 活动准备： 小熊玩偶、地垫。 27 活动过程： 婴儿坐在地垫上，成人坐在对面。 “小熊来跟宝宝玩喽！”成人一边说，一边拿出小熊玩具，将小熊做出跑的动作。接着，放开小熊，让小熊倒下：“啊！小熊摔倒了！”成人说，“小熊快起来，我们一起来跟宝宝玩！” 成人对婴儿说：“宝宝，你也来跟小熊玩一玩！”注意观察婴儿与小熊玩的过程，如果小熊倒下，可以说：“啊！小熊摔倒了！”“我们快把小熊扶起来！” 注意观察婴儿，看其是否能发出“啊”“呀”等表示惊讶的声音，如果能够发出，说明婴儿大致理解了语句的意思，并且作出了回应。 游戏中的小熊玩偶可以换成其他婴儿熟悉或喜爱的动物玩具。通过创设游戏情境，引导婴儿参与其中，有意识地强化婴儿对常用语的理解，丰富婴儿的语言积累，为促进其发音创造条件。 温馨提示 28 拓展提升 认真阅读以上案例，选取某个动物玩具，模仿“小熊摔倒了”，为7～9个月的婴儿设计一则语言教育活动方案，尝试实践并写出反思。 29 4. 10～12个月婴儿语言发展教育活动设计与指导 提供丰富的 语言环境 1 积极引导 婴儿发音 2 初步感受 阅读的乐趣 3 ▲ 婴儿玩布书 知识殿堂 30 知识拓展 0～3岁婴幼儿的专注力较差，这是很多家长不愿意在孩子3岁前进行亲子阅读的原因，家长需要有耐心，还要注意讲读方式。当孩子跑开时，建议家长不要停下讲读，要相信孩子的耳朵是开放的，可以利用孩子期待被关注和好模仿的特点，吸引他重新回到自己身边。好的讲读方法会让孩子爱上阅读。 1. 语言表演法 婴幼儿在听觉上更喜欢富有节奏、变化多样的语言表达，家长在讲读的时候可以对故事角色进行不同配音，可以扮演故事中的角色与孩子进行互动。 2. 游戏法 在亲子阅读中，家长可以根据图画书的内容设计一些亲子互动游戏。对于孩子来说，与家长一起模仿故事中的角色，拍一下手，甚至是抱一抱、踢踢腿，都是有趣的游戏。 3. 言语线索法 在讲读的过程中，家长可以进行适当的提问或者与孩子进行讨论，这一方法要求家长具有包容的心态，不管孩子回答得如何都要及时给予反馈。 多样化的讲读方式 知识殿堂 31 爸爸（妈妈）在哪里 方案1 活动目标： 引导婴儿喊爸爸（妈妈），感受亲子游戏的快乐和温馨。 活动准备： 一块可以隐藏成人的遮拦板、地垫、婴儿熟悉的轻柔的音乐，爸爸或妈妈参与游戏。 活动过程： 教师、爸爸（妈妈）和婴儿一起围坐在地垫上听音乐，跟随音乐做摇摆的动作。 教师和爸爸（妈妈）将婴儿围在中间，跟随音乐转圈。教师说：“宝宝，我们来做游戏啦！” 爸爸（妈妈）跑到遮拦板后面躲起来，教师说：“宝宝，爸爸（妈妈）在哪里？我们来喊一喊——爸爸（妈妈），爸爸（妈妈）。”这时，爸爸（妈妈）可以发出小猫或小狗的叫声。 在婴儿寻找父母的时候，爸爸（妈妈）探出身子说：“爸爸（妈妈）在这里！”教师在一旁引导宝宝喊“爸爸（妈妈）”。 活动方案 32 认识小动物 方案2 活动目标： 引导婴儿建立语言与形象之间的联系，帮助婴儿理解语言。 活动准备： 小熊、小狗、小猫、小猴等动物形象的图片，地垫。 活动过程： 成人和婴儿面对面坐着，并向婴儿展示动物图片。 “宝宝，你认识哪些小动物呢？”成人边说边摊开图片，让婴儿自己看一会儿。接着，成人用手指着不同小动物的图片，分别介绍： 爸爸（妈妈）躲藏到遮拦板后面时，不要一下子离开婴儿的视线，可以让婴儿看到家长的身影，留下一些“蛛丝马迹”，以防婴儿感到不安。在婴儿发现自己的爸爸（妈妈）时，注意引导婴儿喊出爸爸（妈妈），这时爸爸（妈妈）再出来，或拥抱婴儿，或亲吻婴儿以赞扬和鼓励婴儿的发声行为。 温馨提示 33 每次准备的图片可以不一样，可以是动物、水果，也可以是植物。通过这样的识别活动，引导婴儿将事物的形象与名称联系起来，丰富婴儿的认知经验，增进婴儿对语言的理解。成人描述动物时可以突出动物的特点，便于婴儿更好地把握事物的特征。 温馨提示 如果婴儿对动物感兴趣，可以抓住动物的特点，如外形、特长、习性等多做一些介绍。 把图片排放在婴儿面前问：“宝宝，小熊在哪里？用小手来指一指。”如果婴儿指对了，可以表扬：“宝宝真厉害，认识小熊啦！”以此方式，请婴儿指认小猴、小狗、小猫等。 这是小熊，这是一只可爱的胖小熊。 这是小狗，这是一只汪汪叫的小狗。 这是小猫，这是一只喵喵叫的小猫。 这是小猴，这是一只长尾巴的小猴。 34 看照片书 方案3 活动目标： 引导婴儿更好地认识周围的事物，建立人、物与其名称之间的联系。 活动准备： 婴儿及其亲人等生活场景的照片若干（照片不能太小），将照片打印出来制作成一本照片书。 活动过程： 成人和婴儿并坐在一起，共同翻阅照片书。 一边翻照片，一边根据内容和婴儿交流，可以说：“看，宝宝在哪里呀？”“照片上这是谁呀？”“宝宝在干什么呀？”“大家在哪里玩呀？” 准备的照片可以是记录婴儿成长过程中一些有趣事件的照片，也可以是其与亲人在一起的照片，总之要与婴儿熟悉的生活有关，这样才更容易引起婴儿的注意和兴趣，便于引导婴儿更好地认识自己、亲人以及生活，继而理解语言与生活的联系，增进语言的理解，为诱发语言创造条件。 温馨提示 35 拓展提升 认真阅读以上案例，选取几种水果的图片，以描述水果的形状、颜色和味道的词语为主要内容，为10～12个月的婴儿设计一则语言教育活动方案，尝试实践并写出反思。 36 一、知识巩固 1～3个月、4～6个月、7～9个月、10～12个月婴儿的语言发展分别有怎样的特点？请举例说明。 如何对0～12个月婴儿开展语言教育？请举例说明。 思维练兵 37 二、调查研究 请到一所早教机构或社区里，向0～1岁婴儿的看护者说明来意，观察记录日常状态下婴儿的语言活动表现（包含成人与之互动的情况），结合所学知识分析该婴儿的语言发展状况，并提出指导建议。 思维练兵 38 任务 2 1. 怎样看待幼儿说话不清楚的现象？ 2. 如何才能引导幼儿把话说清楚？ 1～2岁幼儿语言发展教育活动 设计与指导 情境导入 乐乐在11个月时就已经能喊“爸爸”“妈妈”了，现在乐乐13个月了，看到苹果会说“果果”，看到橘子会说“橘橘”，看到汽车会说“车车”，能说好多东西的名字。可是乐乐这几天似乎又不怎么说话了，但是学会了缠着大人讲故事。一个故事讲了很多遍仍然听不烦，还要大人再讲。有时候也会自己点着图画中的事物叫出名字，虽然发音不清晰，但是家里人基本上都能知道是什么意思。 39 1～2岁幼儿语言发展 一 1～2岁的幼儿进入正式开始学说话阶段（又称语言发生阶段）。这个阶段，幼儿能够说出第一批具有概括性、有真正意义的词语。随着语音感知能力的不断增强以及生活经验的丰富，幼儿的语言理解能力和表达能力快速发展，尤其是口语学习的表现非常活跃。 知识拓展 母婴语也叫儿童指向性语言，简称儿向语，即父母或成人对婴幼儿会使用非常短小、简单的句子，甚至是字词的语言现象。成人不仅讲得慢、音调高、经常重复，而且会强调关键词语（通常是指代物体或活动的词汇），许多时候还吸收了婴幼儿语言的叠字成分。这样，就在正规的成人语言与婴幼儿还未成熟的语言之间搭起了一道桥梁，语言学界称其为“中介语”，它在婴幼儿语言发展中发挥着不可替代的中介作用，符合最近发展区原理。 母婴语 知识殿堂 40 1. 13～18个月幼儿语言发展 开始使用独词句 1 发音呈现特殊的“小儿语”现象 2 可能出现语言 沉默期 3 知识拓展 13～18个月的幼儿往往会对学习语言表现出较大的热情，喜欢听别人说话、讲故事，而且喜欢听别人重复讲同样的话和故事。虽然有时候成人会觉得这样的重复比较单调，但由于幼儿的阅历不够丰富、接收的信息不完整、理解能力有限，通过反复听同样的话语和故事，幼儿每次都会获得新的信息和理解，因此会对这些重复的讲话和故事表现出浓厚的兴趣。 41 2. 19～24个月幼儿语言发展 语言理解开始呈现概括化特征 1 21个月的幼儿可以说出的双词句约为50个，22个月约为100个，到2周岁时可达1000个。阅读是幼儿学习新词的重要途径，在幼儿期学习的词汇将会影响他们今后在学校的表现。 小提示 进入自创词语的双词句阶段 2 开始喜欢阅读或听大人讲图书 3 知识殿堂 42 1～2岁幼儿语言发展教育活动设计与指导 二 1. 13～18个月幼儿语言发展教育活动设计与指导 丰富幼儿的词汇量 1 为幼儿提供良好的语言示范 2 适当安排看动画和阅读的时间 3 知识殿堂 43 1.“强调突出新词”法 成人可以有意识地引导幼儿学习一些与生活密切相关的新词，通过重复、变换语气语调、联系具体事物等方式，强调突出新词。例如，吃鸡蛋时可以用高兴的语气说“我们来吃鸡蛋！”，并且用延长音强调发出“鸡蛋”，为幼儿掌握鸡蛋这个词语提供帮助。玩皮球时，可以用轻快的声音跟幼儿说“我们来玩球！”，并且可以用声韵调分解的方法，清晰地呈现“球”的发音过程，帮助幼儿加深印象。成人还可以根据球的颜色在“球”前面加上一些形容词，如“红色的球”“蓝色的球”“黄色的球”，每一次都强调突出“球”字，一方面引导幼儿感受球的不同颜色，丰富词汇量，另一方面深化幼儿对“球”的印象，帮助幼儿很快掌握这个词。 2.“ 指认—命名”法 这个阶段，幼儿词汇学习的速度显著提高，每周可能增加10～20个新词。这些新词通常聚焦在“命名”上，这时幼儿已经意识到每个事物都有自己的名称。他们想学会事物的名称，但这时还不能完全用语言表达，主要手段是用手指，因此成人要善于采用“指认—命名”策略，满足幼儿指认事物的欲望，帮助幼儿迅速扩大词汇量。 知识拓展 如何引导幼儿扩大词汇量 知识殿堂 44 3.“以词代物”法 在日常生活或游戏中，引导幼儿用一个词对事物或动作加以命名。例如，穿衣服时，引导幼儿说出衬衣、毛衣、毛裤、裙子等衣服的名称，并对衣服各部分如领子、袖子等加以分解命名；吃饭时，引导幼儿说出各种餐具、食物的名称；盥洗时，引导幼儿说毛巾、肥皂等盥洗用具，五官和身体各部分，以及洗、搓、擦等动作的词；户外运动时，引导幼儿说跑、跳、走、爬、滚、弯腰等动词。 4.“讲述用途”法 通过指出事物主要用途的方法，引导幼儿对表示事物的词汇进行理解。例如，在大街上行走，看到公共汽车，可以这样与幼儿互动：“这是公共汽车，运送乘客的公共汽车。”看到食品店，可以这样与幼儿互动：“这是食品店，是卖食品的。”看到警察，可以这样与幼儿互动：“这是警察叔叔，他在指挥交通。” 45 知识拓展 随着科技的发展，越来越多的电子设备成为幼儿生活的一部分，幼儿接触电子设备的时间越来越早，而且屏幕接触时间也逐渐延长。根据学者对“上海市0～3岁婴幼儿屏幕暴露的时间和特征”的研究，发现对于18个月以下的幼儿，屏幕暴露影响其表达性语言的发展，而且二者呈现明显的负性剂量效应关系；而对于18～30个月和30～36个月的幼儿，适当的屏幕时间可以促进其表达性语言的发展，但是，当屏幕时间超过1～2小时，二者则呈现负性剂量效应关系。 屏幕暴露与幼儿口语表达的关系 知识殿堂 46 拉大锯 方案1 活动目标： 引导幼儿在游戏中理解语言，体验快乐。 活动准备： 幼儿睡醒之后，慢慢恢复了活力，有与成人互动游戏的倾向。 活动过程： 给幼儿穿好衣服，让幼儿坐在小床或小车上，与幼儿面对面，轻轻拉住幼儿的双手说：“宝宝，我们来玩个游戏吧！” 轻轻拉动幼儿的双手，一边拉一边念儿歌：拉大锯，扯大锯，姥姥家门口唱大戏；你也去，我也去，大家一起去看戏。 继续一边念儿歌，一边引导幼儿身体前倾后仰，做前后拉锯的动作，引导幼儿感受儿歌的节奏，体会拉扯动作，感受儿歌游戏带来的快乐。 《拉大锯》是一首充满温情的传统儿歌，语言浅显，富有节奏。在语言节奏的引导下，成人与幼儿在一来一往的“拉”“扯”互动中感受游戏的快乐。如果幼儿感兴趣可以多玩几遍，引导幼儿理解儿歌的含义，丰富幼儿的语言，激活和调动幼儿语言表达的欲望。 温馨提示 活动方案 47 什么小动物在叫 方案2 活动目标： 认识常见的小动物，能听懂小动物的名字，并且尝试学小动物的叫声，或说出小动物的名字。 活动准备： 小狗、小猫、小羊、小鸡、小鸭等动物毛绒玩具或图片。 活动过程： 成人出示小狗的毛绒玩具或图片问幼儿：“这是谁呀？”接着模仿小动物的叫声：“汪、汪、汪，原来是小狗。” 继续学小狗的叫声，引导幼儿尝试模仿发出“汪、汪、汪”的声音。 随意拿起别的毛绒玩具或图片，告诉幼儿这是什么小动物，它的叫声是什么样的，引导幼儿模仿发声。 将毛绒玩具或图片摆放在幼儿面前，让幼儿随意摆弄。成人模仿小动物的叫声并提问：“汪、汪、汪，是谁在叫呀？”让幼儿进行指点。幼儿指点正确后，及时给予表扬和鼓励。 这个游戏可以在和幼儿一起玩玩具时进行，也可以在生活中看到真实的小动物时进行，还可以改变游戏方式，例如，成人隐藏起来学小动物叫，引导幼儿找一找。在游戏中注意引发幼儿表达的欲望，鼓励幼儿发音。 温馨提示 48 我的身体 方案3 活动目标： 认识自己的身体，会说出脑袋、腰、手、脚等词语，理解“晃一晃”“弯一弯”“挥一挥”“跳一跳”等词语。 活动准备： 《我的身体》儿歌，活动场所干净整洁。 活动过程： 成人示范，引导幼儿同步做动作，认识自己的身体。 成人一边念儿歌，一边做动作，让幼儿熟悉儿歌歌词和节奏。 成人和幼儿一起念儿歌，做动作。 “我们的脑袋在哪里呀？我们来晃一晃小脑袋。” “我们的腰在哪里呀？我们来弯一弯腰。” “我们的小手在哪里呀？我们来挥一挥小手。” “我们的小脚在哪里呀？我们一起用小脚跳一跳。” 49 拓展提升 针对13～18个月的幼儿，准备4～5种动物玩具，根据动物的叫声、外形等特征设计一则语言教育活动，尝试实践并反思改进。 通过这首儿歌可以进一步引导幼儿熟悉并说出身体其他部位的名称，还可以结合相应动作让幼儿了解并学习一些表示动作的词语。在快乐的游戏活动中引导幼儿学会倾听，引发其自然而然的模仿学习，从而尝试说出音节，增进语言学习的自信。 温馨提示 50 2. 19～24个月幼儿语言发展教育活动设计与指导 注重完整句子的训练 1 引导幼儿自主阅读 2 提供优秀的文学作品进行语言输入 3 指导幼儿适度观看动画片 4 知识殿堂 51 我会看书 方案1 活动目标： 引导幼儿自主阅读，提高其观察能力和语言表达能力。 活动准备： 安静的读书环境、阅读桌、小椅子、图画书。 活动过程： 成人与幼儿一起打开书本，依次翻阅页面，问幼儿看到了什么。 成人说出画面中具体的人物、动物、植物或其他物品的名称。 问幼儿：“小花在哪里？它是什么颜色的？嗯，这是红色的花儿。”引导幼儿用手指相应的物品，并尝试说出来。 所选图画书的情节要简单、形象要鲜明、页面要厚实，便于幼儿翻阅。在阅读过程中，尽量和幼儿一起翻书，引导幼儿学会翻页，为自主阅读奠定基础。在讲述过程中，一定要针对具体的对象，清楚地告诉幼儿所见事物的名称，适当结合具体事物的外形特征进行话题拓展，培养幼儿的观察能力，促进其对语言符号的理解。 温馨提示 活动方案 52 买水果 方案2 活动目标： 引导幼儿说出水果的名称和特点，提高其语言表达能力。 活动准备： 小推车、水果玩具、果盘、遮布。 活动过程： 创设情境：在小推车上摆好水果盘，将水果放在果盘上，用布遮好。成人一边走一边喊：“卖水果喽！卖水果喽！”“宝宝喜欢吃什么水果呀？” 引导幼儿猜一猜。“我的小推车上有哪些水果呢？宝宝猜一猜！” 玩游戏。成人一边叫卖，一边将推车推至幼儿面前，打开遮布：“宝宝要买什么水果呀？”当幼儿回答后，把水果递给幼儿，并表扬：“你说得真清楚，给你……” 引导幼儿说一说。成人问幼儿：“宝宝，你买的是什么水果呀？”“它是什么颜色的呀？”“是什么味道/ 形状呢？”引导幼儿回答问题，加深幼儿对水果的认识。 在游戏中还可以增加水果种类，拓展幼儿的知识经验。同时还应积极与幼儿互动，及时回应幼儿的语言表达，对幼儿进行鼓励和表扬，并通过有关颜色、味道、形状等的追问，引导幼儿多角度认识水果，提高幼儿的表达能力。 温馨提示 53 小白兔，白又白 方案3 活动目标： 引导幼儿说出小白兔、耳朵、萝卜、蹦蹦跳跳等词语。 活动准备： 小白兔、萝卜、青菜等图片。 活动过程： 先让幼儿观察图片，接着问幼儿：“这是什么小动物呀？”“它是什么样子呢？”引导幼儿说出小白兔的外形特征：它有长长的耳朵，身上长满了白绒毛。 成人一边说儿歌，一边做动作： 小白兔，白又白。 两只耳朵竖起来（用两只手做小白兔耳朵竖起来的样子）。 蹦蹦跳跳真可爱（模仿小白兔蹦蹦跳跳走路的样子）。 成人和幼儿一起学一学小白兔蹦蹦跳跳走路，引导幼儿学说“蹦蹦跳跳”。 引导幼儿认识并学说“萝卜”和“青菜”。出示萝卜图片：“宝宝看一看，这是什么蔬菜？——萝卜，黄澄澄的萝卜。”出示青菜图片说：“宝宝看一看，这是什么蔬菜？——青菜，绿油油的青菜。”“萝卜，青菜。这些都是小白兔爱吃的食物。” 54 拓展提升 选择一首动物儿歌，设计一则语言教育活动，尝试实践并反思改进。 随着年龄的增长，幼儿与外界的接触越来越多，积累的经验也越来越丰富。一般情况下，这个阶段的幼儿往往会对身边的事物表现出较为强烈的好奇心，成人可以选择一些与生活密切相关的儿歌，结合图片或实物，引导幼儿观察，尝试说出颜色、形状、动作等词语，让幼儿在满足发展自己认知兴趣的同时提高语言表达能力。在游戏中，如果幼儿不能说出相应的词语，成人要有足够的耐心，把儿歌多次讲给幼儿听，对幼儿进行语言熏陶。 温馨提示 成人引导幼儿一起边说儿歌边做动作：“小白兔真可爱，我们一起来一边说儿歌一边学小兔子的动作吧。 55 一、知识巩固 13～18个月、19～24个月幼儿的语言发展分别有怎样的特点？请举例说明。 可以怎样帮助1～2岁的幼儿丰富词汇量？请举例说明。 思维练兵 56 二、调查研究 请到一所早教机构或社区里，向1～2岁幼儿的看护者说明来意，观察记录日常状态下幼儿的语言活动表现（包含成人与之互动的情况），结合所学知识分析该幼儿的语言发展状况，并提出指导建议。 思维练兵 57 任务 3 1. 应该如何看待和处理幼儿的不断提问？ 2. 应该怎样科学指导2 ～ 3 岁幼儿的阅读呢？ 2～3岁幼儿语言发展教育活动 设计与指导 情境导入 帆帆2岁多了，现在越来越难“对付”。在家里待不住，总想着出去玩。出去玩不要紧，还总是问这问那，这是什么，那是为什么，问题一个接着一个，而且越来越难以回答。回来后，一个人看书倒还好，自己对着图画自言自语，可是看不了多长时间，就要人陪着一起看，或者要讲给大人听。有时能讲在点子上，有时又随意想象，跟书上的原意完全不一样；要么缠着大人讲给他听，讲了一遍又一遍，有时听得津津有味，有时候又会分心玩起来，但又不肯让人停下来。 58 2～3岁幼儿语言发展 一 2～3岁是儿童基本掌握口语的阶段。这一阶段幼儿掌握语音、词汇和句子的能力显著提升，口语表达能力快速发展，喜欢与人交流，开始尝试用语言来调节自己的行为、表达需要和情感，语言成为幼儿社会交往和思维的一种工具。 1. 25～30个月幼儿语言发展 构音能力不断提升 1 叙事能力开始发展 2 会运用替换的语言策略 3 能根据沟通对象使用语句 4 知识殿堂 59 性别：男 年龄：2岁2个月 1. 妈妈上班，爸爸上班，哥哥上学读书。 2. 弟弟自己睡，弟弟睡觉，弟弟脱衣服睡觉，奶奶睡这边。 3. 弟弟妈妈去动物园，看大象、长颈鹿、企鹅、熊熊、鸭子、猴子、蛇、恐龙、乌龟。 4. 奶奶讲故事，讲大象，讲长颈鹿，不要讲大野狼，不要讲老虎。 案例呈现 2岁幼儿叙事样本 2岁的小明最近什么事都要自己做。妈妈常常会又好气又好笑地对他说：“你真是能干死了。”有一次妈妈用刨刀给小明削桃子皮，小明知道危险，不再说他来，而是贴着妈妈对她说：“妈妈，我看着你。”看了一会儿，他突然发出由衷的赞美：“妈妈，你真是能干死了。” 案例呈现 知识殿堂 60 2. 31～36个月幼儿语言发展 关联词使用越来越丰富 关联词语的使用会使复合句的关系显得明确，是幼儿复合句能力发展的重要表现。幼儿的复合句发展是一个相当艰难的过程。一般情况下，幼儿在2岁时基本不使用关联词语，2岁半到3岁之间才开始使用关联词。幼儿通常使用的关联词有“因为、还有、还要、也、也是、也要、也有、又、就、就是、先……然后、先……再”等，如使用“因为”的复句“宝宝哭了，因为她想妈妈”。 逐渐产生自觉的语法意识 在双词句阶段，幼儿已经开始对语法有所感知。当幼儿的语言能力开始超越双词句阶段之后，幼儿的语言发展就开始在成人语法的框架中进行。幼儿会运用语法把他掌握的词组织在一起，不仅会说含有5～6个词的句子，还会使用较复杂的句型。这个时候，幼儿对语言有了一种自觉意识，3岁左右的幼儿往往会在说话过程中停下来，纠正自己说话的错误，或是对别人的错话进行修正。 阅读能力迅速提高 这个阶段的幼儿阅读能力迅速提高，在阅读喜爱的图画书时，能够较好地集中注意力，对故事主角的注视时间显著增加，能够有意识地关注有意义的图文信息，喜欢图书上面积较大、颜色鲜艳、位置醒目的图画信息。也有不少的幼儿开始有意识地阅读图画上的细节，并能够根据这些细节猜想故事的情节和主角的思想情感。 知识殿堂 61 2～3岁幼儿语言发展教育活动设计与指导 二 2～3岁是幼儿口语发展的关键期，到3岁左右，大部分幼儿能说复合句，词汇量达1000 个左右，开始形成语感，具有一定的语言使用技能，能够使用语言进行日常交际。 1. 25～30个月幼儿语言发展教育活动设计与指导 提供丰富的语言学习环境 1 鼓励幼儿在多听、多说中 发展语言 2 为幼儿提供良好的 语言学习榜样 3 积极回应幼儿的提问 4 在幼儿听说过程中，成人要尊重、关爱幼儿，经常性地对幼儿的表现进行表扬和鼓励，以增强幼儿运用语言的自信，维持其语言学习的积极状态。 小提示 知识殿堂 62 刚过两周岁生日的男孩阿达最近总喜欢喋喋不休地讲话。他的语言越来越丰富，经常“语出惊人”。他看到客厅桌子的玻璃上刻着螺旋形状的图案，就说“玻璃的图案像蜗牛”；看到枕头上的枕巾，就说“枕巾上的花纹像小蛇”；看到玩具算盘的圆珠子，就说“算盘上的珠珠像糖糖”。早晨起床，他望着窗外灰蒙蒙的天空，就模仿父母前几天的话语说道“今天又有雾霾”，出门后，他发现马路上的车排成了长队，就说“马路上的车堵了”。 案例呈现 知识殿堂 63 佳佳现在26个月，正在动物园跟妈妈一起看火烈鸟。 佳佳：“妈妈，这是什么鸟呀？” 妈妈：“佳佳，这是火烈鸟。” 佳佳：“为什么呀？” 妈妈：“因为它的羽毛红红的，像火一样呀。” 佳佳：“为什么呀？” 妈妈：“因为它们吃了含有虾青素的虾和藻类，身上的羽毛颜色就变成粉红色或大红色。” 佳佳：“为什么呀？” 妈妈有些不耐烦地说：“你怎么有那么多的为什么呀，妈妈不知道！” 案例呈现 知识殿堂 64 小绵羊 方案1 活动目标： 引导幼儿用儿歌描述小绵羊的样子。 活动准备： 小绵羊图片和头饰、小铃铛若干（保证幼儿人均一个）。 活动过程： 引导幼儿观察图片，认识小绵羊。成人说：“宝宝，我们来看看这是谁呀？”“小绵羊长什么样儿呀？”引导幼儿说出“小绵羊头上有一对弯弯的犄角”“全身毛茸茸的，真可爱”“四只白颜色的蹄子”“小绵羊脖子上还挂着小铃铛”等。 继续向幼儿提问：“小绵羊走起路来，我们可以听到什么声音？”（成人摇一摇铃铛，也可以让幼儿摇一摇铃铛，感受声音） 成人和幼儿共同听读欣赏儿歌：“宝宝，我们来听一首好听的儿歌，看看儿歌里的小绵羊是什么样子的。” 活动方案 65 表演练说儿歌。成人为幼儿带上头饰、挂上小铃铛，带领幼儿模仿小绵羊走路，一边走一边练说儿歌。 成人可以引导幼儿观察图画，认识小绵羊的外部特征，让幼儿看一看、说一说，培养幼儿观察事物的兴趣。必要时可以做一些提示，如用手指着小绵羊的相应部分，引导幼儿观察并练说。有些幼儿不一定跟着说，成人一定要保持良好的情绪状态，以积极的语气语调与幼儿进行对话，有时还可以加上相应的动作和描述。例如，说到小绵羊的白尾巴梢儿，可以描述为“小绵羊的白尾巴梢儿高兴起来一摇一晃的，真可爱”；说到四只小白蹄儿，可以描述为“走起路来，嘚儿嘚儿地响”。在观察图画交流的过程中，幼儿也可能会提问，成人要耐心回答幼儿的问题，以保护幼儿的参与积极性，并通过丰富的描述为幼儿提供语言刺激，增强儿歌的形象特征，为幼儿理解语言、学习语言提供帮助。 温馨提示 好玩的车 方案2 活动目标： 通过介绍不同的车的名称和作用，引导幼儿模仿相应的句式。 活动准备： 吊车、洒水车、压路车、挖土机等玩具车图片或玩具。 66 活动过程： 让幼儿观察图片或玩具，认识各种车辆。成人提问：“这是什么车？你是怎么知道的？”“这辆车有什么特征？能做什么？” 引导幼儿介绍自己喜欢的玩具车。成人示范介绍自己喜欢的车：“这是一辆洒水车，它有一个大大的水箱，可以在马路上洒水。”引导幼儿模仿句式，介绍自己喜欢的玩具车。如下： 成人和幼儿一起玩玩具车，一边玩一边沟通交流。 这是一辆吊车，它有长长的吊臂，可以吊起很多东西。 这是一辆消防车，它有梯子，可以伸到高楼上救火。 这是一辆搅拌车，它有一个大大的肚子，里面可以装水泥。 …… 在日常生活中，幼儿对形状各异、功能不同的车辆充满了好奇和兴趣。由于幼儿思维的具象特征，成人可以通过提供不同车辆的图片或玩具作为“凭借物”，引导幼儿结合生活经验进行观察，交流介绍车辆的不同功能。为了帮助幼儿抓住重点进行有序介绍，成人可以进行示范，引导幼儿按照相应的句式进行表达。由于幼儿的年龄较小，成人要考虑幼儿的经验以及语言能力，及时回应幼儿。 温馨提示 67 月亮是个魔术家 方案3 活动目标： 引导幼儿学会倾听故事，能简单复述故事情节。 活动准备： 小白兔、小灰兔的头饰。 活动过程： 1. 问题导入，激发幼儿兴趣。 成人：“宝宝，你看到过月亮吗？月亮是什么样子的呀？”“你是在哪里看到月亮的呀？”“小白兔和小灰兔是好朋友，她们发现月亮是个魔术家。你知道月亮怎么成了魔术家吗？我们一起来听故事吧！故事的名字叫作《月亮是个魔术家》。” 2. 互动讲述，引导幼儿理解故事。 讲述故事第1～3段：小白兔和小灰兔讲完悄悄话后从相反的方向走回家。成人提问，引发幼儿思考：小白兔和小灰兔为什么等到月亮升到头顶才回家呀？小白兔的家在哪里，小灰兔的家在哪里？ 68 在故事讲述过程中要重视幼儿的参与，可以通过提问互动的方式吸引幼儿。可以由成人提问，也可以由幼儿提问；可以引导幼儿从故事内容中来寻找答案，帮助幼儿更好地进入故事，厘清故事情节。在讲述之后，可以通过角色扮演游戏，引导幼儿与故事中的角色产生共鸣，感受故事的情节发展，在具体的情境中发展语言表达能力。 温馨提示 讲述故事第4～6段：小白兔和小灰兔在电话里都说是月亮姐姐陪伴着回家的。成人提问，引发幼儿思考：小灰兔跟小白兔打电话说了什么？我们来演一演小白兔和小灰兔打电话吧。 讲述故事第7～8段：月亮姐姐是个魔术家。成人提问，引发幼儿思考：月亮姐姐有魔法吗？ 3. 让幼儿尝试讲述故事主要情节，必要时成人应进行指导，让幼儿对复述故事更有信心。 69 拓展提升 针对25～30个月的幼儿，选择一则篇幅短小的图画书故事，设计一则阅读教育活动方案，尝试实践并反思改进。 在故事讲述过程中要重视幼儿的参与，可以通过提问互动的方式吸引幼儿。可以由成人提问，也可以由幼儿提问；可以引导幼儿从故事内容中来寻找答案，帮助幼儿更好地进入故事，厘清故事情节。在讲述之后，可以通过角色扮演游戏，引导幼儿与故事中的角色产生共鸣，感受故事的情节发展，在具体的情境中发展语言表达能力。 温馨提示 讲述故事第4～6段：小白兔和小灰兔在电话里都说是月亮姐姐陪伴着回家的。成人提问，引发幼儿思考：小灰兔跟小白兔打电话说了什么？我们来演一演小白兔和小灰兔打电话吧。 讲述故事第7～8段：月亮姐姐是个魔术家。成人提问，引发幼儿思考：月亮姐姐有魔法吗？ 3. 让幼儿尝试讲述故事主要情节，必要时成人应进行指导，让幼儿对复述故事更有信心。 70 2. 31～36 个月幼儿语言发展教育活动设计与指导 用好大自然和大社会这本活教材 1 开展专门的语言 游戏活动 2 培养良好的 阅读习惯 3 有一天，妈妈在和快满3岁的彤彤玩“让我来纠错”的游戏。妈妈拿出一只玩具小猫和小鸟，说：“小猫天上飞，小鸟地上爬。”妈妈停顿了一会儿，让彤彤来挑错。刚开始彤彤没有明白是什么意思，妈妈又重复了一遍，还没等妈妈把话说完，彤彤急忙说：“啊，不是小猫天上飞，小猫不会飞。”妈妈笑了笑：“哦，对啊，小猫不会飞。那我们继续玩游戏。”这次彤彤专注起来，认真的模样让妈妈感到很可爱。妈妈说：“小猫爱吃肉，小狗爱吃鱼。”妈妈话音刚落，彤彤一边摆手一边说：“不对不对，小猫才爱吃鱼，小狗爱吃肉。” 案例呈现 知识殿堂 71 第一，要重视引导幼儿观察图画，指导幼儿根据图画中的场景转换、情节发展，全面了解图画信息，联系前后理解图画的内容。 第二，应注意引导幼儿理解故事中人物的动作和活动，体会人物的情感态度，探究故事的来龙去脉、前因后果，逐渐理解故事的先后顺序和情节的发展。 第三，要重视帮助幼儿建立文字与图画之间的联系。幼儿在阅读绘本时基本不看文字，基于这种实际情况，成人要注意使用幼儿能够理解和掌握的规范、生动的语言来讲述故事，引导幼儿通过成人转述的文字意义来探索图画中的信息，建构声音、符号和意义之间的联系，帮助幼儿尝试熟悉书面符号，理解文字符号的表征功能，为将来的文字阅读奠定基础。 知识拓展 如何在阅读活动中引导幼儿发展观察能力、理解能力 知识殿堂 72 小蚱蜢 方案1 活动目标： 引导幼儿说腿一弹、脚一跷、草一摇、摔一跤、大青包等词语，理解小蚱蜢顽皮可笑的形象，感受儿歌的音韵美、节奏美，体会说儿歌的快乐。 活动准备： 小蚱蜢图片。 活动过程： 出示图片，引导幼儿观察。成人可以说：“宝宝，你看到过小蚱蜢吗？我们一起来看看小蚱蜢长什么样儿——小蚱蜢的脑袋大大的，腿儿长长的，趴在狗尾巴草上。”“你喜欢小蚱蜢吗？小蚱蜢可好玩了，你听儿歌，它在学跳高呢！” 成人朗诵儿歌，进行提问。如“你听出来小蚱蜢是怎样学跳高的吗？”引导幼儿说出“一跳跳上狗尾草。腿一弹，脚一跷，哪个有我跳得高。” 动作表演，练说儿歌。成人一边说“小蚱蜢可没有我们幸运，它呀，太得意了，一不小心——草一摇，摔一跤，头上跌个大青包”，一边配合动作演示小蚱蜢摔倒的样子。 成人打节拍朗诵儿歌，让幼儿跟着说，同时做出相应的动作，让幼儿感受说儿歌的快乐。 活动方案 73 儿歌虽然简单，但要能读出其中的趣味，才能发挥其对幼儿语言发展的促进作用。要做到这一点，首先，要理解儿歌，把握形象。对幼儿来说，可以从小蚱蜢怎样学跳高入手，引导幼儿抓住“一跳”“一弹”“一摇”“一跤”等动作，把握小蚱蜢可爱而又好笑的形象。其次，读出音韵节奏，感受语言的韵律美。这首儿歌句尾押韵，节奏欢快，可以引导幼儿通过打拍子的方式，感受儿歌音韵和谐、节奏欢快活泼的特点，从而体会语言的趣味。最后，尝试表演，表现儿歌。引导幼儿通过动作表演小蚱蜢是怎样学跳高的，不求形似，只求神似，让幼儿在亲身参与中更好地理解语言，感受小蚱蜢的可爱。 温馨提示 成人最后提问：“小蚱蜢为什么会头上跌个大青包呀？”“我们可不能像小蚱蜢那样得意，一定要小心，不能像小蚱蜢那样把头上摔个大青包。” 瓜儿谣 方案2 活动目标： 引导幼儿说出不同瓜的名称，简单说出不同瓜的特点。 活动准备： 黄瓜、丝瓜、西瓜、冬瓜等实物或图片。 74 活动过程： 让幼儿分别观察不同的瓜，可以通过看、摸、闻等方式进行观察并自由交流，从外观、手感、气味等方面描述自己的感受。如问幼儿：“黄瓜是什么样子的？摸上去是什么感觉？闻起来是什么味道？”“丝瓜是什么样子的？摸上去是什么感觉？闻起来是什么味道？” 比较不同，请幼儿说一说这些瓜有什么不一样。 成人一边朗读儿歌《瓜儿谣》——“黄瓜短，丝瓜长，西瓜园，冬瓜胖。一群瓜娃娃，各有各的样”，一边做动作，引导幼儿跟读学动作，动作要能对应瓜的某个特征。 联系生活中不同的瓜，引导幼儿抓住瓜的“短”“长”“园”“胖”等特点，进行儿歌中瓜名的替换。 在朗诵儿歌之前，让幼儿通过看、摸、闻等多种方式了解不同的瓜，然后交流感受，营造宽松的交流氛围，帮助幼儿丰富感知、积累经验，让幼儿更好地认识瓜的特点，为幼儿学习新的语言经验、尝试表达和交流创造条件。在朗诵儿歌之后，进一步引导幼儿通过肢体动作和手势来表达对儿歌的理解，帮助幼儿更充分地参与语言活动，增添其学习的兴趣，深化对儿歌的理解。 温馨提示 75 小鸟的家 方案3 活动目标： 引导幼儿说出燕子、喜鹊、猫头鹰等鸟儿的名称，以及不同鸟儿家的特点。 活动准备： 小燕子及燕子窝的图片、燕子衔泥筑巢的图片，小喜鹊及喜鹊窝的图片、喜鹊衔树枝筑巢的图片，小猫头鹰及猫头鹰窝的图片。 活动过程： 出示图片，让幼儿了解不同鸟儿是如何筑巢的、不同鸟儿的巢是什么样子的。 了解小燕子的家：让幼儿观察小燕子的家和燕子筑巢的图片，交流图片上有什么。 成人讲解：小燕子的家，在农民伯伯新房的屋梁上，里面铺着软软的草，外面是泥涂的墙。那草和泥是燕子妈妈一口口衔来的，很辛苦！ 了解小喜鹊的家：让幼儿观察小喜鹊的家和喜鹊筑巢的图片，交流图片上有什么。 成人讲解：小喜鹊的家是由一根根树枝搭起来的，架在高高的树杈上，风吹来，摇摇晃晃。那树枝也是老喜鹊一根根衔来的。 了解猫头鹰的家：让幼儿观察小猫头鹰的家的图片，交流图片上有什么。 76 成人讲解：小猫头鹰的家在哪儿？噢，原来在树洞里。圆圆的洞口像一扇窗户，小猫头鹰正在窗口东张西望。 引导幼儿说出不同鸟儿和它们家的样子，只要能说出大意即可。 总结：每只小鸟都有自己的家，每家都有勤劳的爸爸妈妈，是他们建造了可爱的家。引导幼儿说说自己的家，家里都有谁，感受家的可爱。 在幼儿语言学习过程中，成人要重视引导幼儿观察，帮助幼儿在脑海中形成事物的具体形象，促进幼儿对词句意义的理解。在与幼儿互动时，成人一方面要重视语言示范，引导幼儿学会倾听；另一方面，要引导幼儿主动表达，及时肯定幼儿的语言表现，帮助幼儿建立表达的自信，让幼儿想说、敢说，慢慢做到会说。 温馨提示 拓展提升 选择合适的儿歌为31～36个月的幼儿设计一则儿歌游戏活动方案，尝试实践并反思改进。 77 一、知识巩固 25～30个月、31～36个月幼儿的语言发展分别有怎样的特点？请举例说明。 如何帮助2～3岁的幼儿提高语言能力？请举例说明。 思维练兵 78 二、调查研究 请到一所早教机构或社区里，向2～3岁幼儿的看护者说明来意，观察记录日常状态下幼儿的语言活动表现（包含成人与之互动的情况），结合所学知识分析该幼儿的语言发展状况，并提出指导建议。 思维练兵 79 感谢观看 感谢观看 0～3岁婴幼儿教育活动设计与指导 80 81 82 $$