1大青树下的小学教学设计2025-2026学年统编版语文三年级上册

《大青树下的小学》教学设计 一、教学内容来源 《大青树下的小学》是小学语文三年级上册第一单元的开篇课文。本单元以“校园生活”为主题，语文要素是“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子” 。这篇课文通过描写西南边疆一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，展现了各民族之间的友爱和团结，以及校园的美丽与活力。课文语言优美，充满童趣，有许多描写生动、富有新鲜感的词句，为学生学习语言文字提供了很好的范例。 二、课时安排 2课时 三、教学目标（基于五个核心素养） （一）文化自信 1. 通过了解课文中各民族学生的学习生活，感受我国多民族文化的丰富多彩，激发对各民族文化的尊重与热爱，增强民族自豪感和文化自信。 2. 体会文中所传达的民族团结精神，领悟中华民族团结一心的文化内涵，树立文化共同体意识。 （二）语言运用 1. 正确认读“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个生字，正确读写“早晨、鲜艳”等词语，能够运用所学字词进行简单的表达。 2. 有感情地朗读课文，积累文中有新鲜感的词句，并能仿照这些词句进行语言实践，提高语言表达能力。 3. 学习作者通过描写人物的行为、环境等表达情感的方法，尝试运用到自己的写作中。 （三）思维能力 1. 在阅读过程中，通过对课文内容的分析、概括，培养归纳总结的思维能力。 2. 引导学生对文中有新鲜感的词句进行思考、探究，理解其含义和表达效果，培养逻辑思维和批判性思维能力。 3. 鼓励学生大胆想象课文描绘的画面，培养形象思维能力和创新思维能力。 （四）审美创造 1. 感受课文描绘的美丽的校园景色和欢乐的校园生活，体会作者笔下边疆小学的独特之美，培养审美感知能力。 2. 品味文中优美的语言，如描写边疆风貌的词句、反复句式等，感受语言的节奏美和韵律美，提高审美鉴赏能力。 3. 通过绘画、写作等方式，表达自己对课文中美好场景的理解和感受，培养审美创造能力。 （五）学习习惯与方法 1. 培养学生自主预习、自主识字写字的习惯，提高自主学习能力。 2. 引导学生在小组合作学习中积极参与讨论、交流，学会倾听他人意见，培养合作学习的习惯和能力。 3. 鼓励学生在阅读中主动质疑、思考，培养积极探索的学习态度和良好的学习方法。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学会生字新词，理解重点词句的意思。 2. 有感情地朗读课文，了解大青树下的小学学生的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，感受民族团结。 3. 关注文中有新鲜感的词句，体会其表达效果。 （二）教学难点 1. 理解课文中一些含义深刻的词句，如描写窗外安静的句子对表现学生专心学习的作用。 2. 体会作者如何通过描写事物来表达情感，学习作者的写作方法。 五、教学过程 第一课时 （一）个性化导入新课 1. 播放一段充满民族特色的音乐（如《彩云之南》），同时展示一些少数民族的特色建筑、服饰、生活场景的图片，引导学生观察并说一说自己的感受。 师：同学们，刚才我们听到的音乐和看到的图片都来自我国美丽的西南地区，那里生活着许多少数民族。他们有着独特的文化和风俗习惯，大家看，这些色彩斑斓的服饰，风格各异的建筑，是不是特别有意思？ 2. 引导学生交流自己对少数民族的了解。 师：那你们都知道哪些少数民族呢？可以和大家分享一下你所了解的少数民族的有趣故事或独特习俗。 生1：我知道蒙古族，他们喜欢骑马，还会举办那达慕大会。 生2：我了解傣族，他们有泼水节，在节日里大家互相泼水祝福。 3. 引出课题 师：在我国西南边疆的大青树下，有一所特别的小学，那里的学生来自不同的民族，他们在一起快乐地学习和生活。今天，就让我们一起走进这所《大青树下的小学》。（板书课题，齐读课题） 设计意图：通过播放音乐和展示图片，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对少数民族文化产生浓厚的兴趣，为理解课文内容做好铺垫。同时，引导学生交流对少数民族的了解，调动学生已有的知识经验，增强学生的参与感。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 2. 检查生字词的学习情况 （1）出示生字词，指名认读，正音。重点强调“绒”是翘舌音，“粗”是平舌音，“静”是后鼻音。 （2）开火车读生字词，巩固读音。 （3）运用多种方法理解生字词的意思。 利用图片理解“坪坝”“绒球花”“凤尾竹”等词语。 联系上下文或找近义词的方法理解“绚丽多彩”“招引”等词语。 结合课后“资料袋”介绍“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”等少数民族。 3. 指导书写生字 （1）出示要求会写的生字，引导学生观察生字的结构和笔画特点。 （2）重点指导“晨”“绒”“装”等字的书写。如“晨”上面的“日”要写得扁一些，下面的“辰”撇捺要舒展；“绒”的右半部分斜钩上有一撇；“装”上面的“壮”要写得紧凑，下面的“衣”撇捺要张开。 （3）学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。 设计意图：通过多种形式的朗读和识字方法，帮助学生扎实地掌握生字词，为理解课文内容奠定基础。在书写指导中，注重引导学生观察字形，培养学生良好的书写习惯。 （三）再读课文，整体感知 1. 默读课文，思考：课文写了大青树下的小学的哪些方面？ 2. 学生交流汇报，教师引导概括主要内容。 课文先写了上学路上和来到学校的情景，再写了上课时和下课时的情景，最后写了学校的美丽环境。 3. 分段朗读课文，思考每一段的主要内容，并尝试给每一段加上小标题。 4. 学生讨论交流，教师总结小标题：上学路上、上课下课、校园美景。 设计意图：通过默读、思考、交流等活动，引导学生整体把握课文内容，理清文章的写作思路，培养学生的概括能力和思维能力。给段落加小标题的设计，有助于学生更深入地理解段落内容，同时也为第二课时分析课文做准备。 第二课时 （一）复习导入 1. 听写生字词，同桌互相批改，订正错误。 2. 回顾课文主要内容，指名回答。 设计意图：通过听写和回顾主要内容，巩固上节课所学知识，强化学生对生字词的记忆，同时为进一步学习课文做好铺垫。 （二）精读课文，深入理解 1. 学习第一自然段 （1）指名朗读第一自然段，其他学生边听边想象画面。 （2）引导学生找出描写小学生上学路上情景的句子，用“____”画出来。 （3）出示句子：“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。” 提问：这句话运用了什么句式？你从这句话中体会到了什么？ 预设学生回答：运用了排比句式，从“从……从……从……”可以看出小学生来自不同的地方；“有……有……有……还有……”说明学生来自不同的民族，体现了民族的多样性。 指导朗读，读出小学生上学时的欢快心情和民族众多的自豪感。 （4）引导学生找出描写小学生来到学校时情景的句子，用“﹏﹏”画出来。 （5）出示句子：“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” 提问：从这些句子中，你感受到了什么？ 预设学生回答：感受到同学们之间的友好团结；从“鲜艳的服装”“绚丽多彩”体会到学校的美丽；从“打招呼”“问好”“敬礼”可以看出同学们有礼貌。 指导朗读，读出同学们的友好、礼貌和对学校的热爱之情。 （6）小结：第一自然段描写了小学生上学路上和来到学校的情景，体现了各民族学生的团结友爱和学校的美丽。 设计意图：通过引导学生抓住重点词句，深入理解课文内容，体会作者的表达方法和情感。在教学过程中，注重培养学生的想象能力和语言表达能力，通过朗读让学生更好地感受文本的情感。 2. 学习第二、三自然段 （1）自由朗读第二、三自然段，思考：这两个自然段分别描写了什么场景？ （2）学生交流汇报，教师总结：第二自然段描写了上课铃响，同学们走进教室的情景；第三自然段描写了上课时和下课时的情景。 （3）学习第二自然段 出示句子：“‘当，当当！当，当当！’大青树上的铜钟敲响了。” 提问：这句话有什么作用？ 预设学生回答：写出了上课的钟声，引出下文对上课情景的描写。 指导朗读，读出钟声的清脆响亮。 （4）学习第三自然段 出示描写上课时情景的句子：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。” 提问：从哪些地方可以看出窗外十分安静？作者为什么要描写窗外的安静？ 预设学生回答：从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上”可以看出窗外安静；描写窗外的安静是为了衬托同学们读书的声音好听，以及同学们上课时的专心。 引导学生想象画面，感受当时的安静氛围，指导朗读，读出安静的感觉。 出示描写下课时情景的句子：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。” 提问：从这句话中，你体会到了什么？ 预设学生回答：体会到同学们下课时的欢乐和学校生活的丰富多彩；从“招引来许多小鸟”“松鼠也赶来看热闹”可以看出人和动物相处得很和谐。 指导朗读，读出下课时的热闹和欢乐气氛。 （5）小结：第二、三自然段通过描写上课和下课的情景，展现了大青树下的小学学生认真学习、快乐玩耍的场景，体现了学校生活的丰富多彩和人与自然的和谐相处。 设计意图：通过对比上课和下课的不同场景，引导学生体会作者的写作手法，感受学校生活的多样与美好。在教学中，注重引导学生通过想象画面、分析词句等方法，深入理解课文内容，培养学生的思维能力和审美能力。 3. 学习第四自然段 （1）齐读第四自然段，思考：这一自然段主要写了什么？ （2）学生交流汇报，教师总结：这一自然段主要描写了学校的美丽环境，表达了作者对学校的赞美之情。 （3）出示句子：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 提问：从这些句子中，你体会到了什么？ 预设学生回答：体会到学校的古老和美丽；“可爱”一词直接表达了作者对学校的喜爱和赞美之情。 指导朗读，读出对学校的赞美之情。 （4）引导学生思考：文章最后省略号的作用是什么？ 预设学生回答：省略号表示还有很多美好的事物没有写出来，给读者留下想象的空间。 （5）小结：第四自然段通过对学校环境的描写，再次强调了学校的可爱，表达了作者对学校的深深眷恋和赞美之情。 设计意图：引导学生抓住重点词句，体会作者的情感，理解省略号的作用，培养学生的想象力和对文本的深度理解能力。通过朗读，让学生更好地表达对学校的赞美之情。 （三）总结全文，体会情感 1. 引导学生回顾全文，说一说大青树下的小学给你留下了怎样的印象？ 2. 学生自由发言，教师总结：这是一所美丽、团结、充满欢乐的小学，各民族学生在这里和谐相处，快乐学习。 3. 提问：作者通过描写这所大青树下的小学，表达了怎样的情感？ 4. 预设学生回答：表达了作者对这所小学的喜爱和赞美之情，以及对民族团结的歌颂。 5. 引导学生联系生活实际，谈谈自己对民族团结的理解和感受。 6. 教师总结：在我们的生活中，有许多少数民族的朋友，我们要像大青树下的小学的同学们一样，相互尊重、友好相处，共同创造美好的生活。 设计意图：通过总结全文，引导学生整体回顾课文内容，加深对课文的理解和记忆。让学生联系生活实际谈对民族团结的理解，将课文内容与生活实际相结合，培养学生的情感态度和价值观。 （四）拓展延伸 1. 让学生仿照课文中描写校园生活的段落，写一写自己的校园生活，要求用上有新鲜感的词句。 2. 展示一些其他民族小学的图片或资料，让学生课后查阅资料，了解更多关于少数民族小学的信息，下节课交流分享。 设计意图：通过仿写，让学生学以致用，提高学生的语言运用能力和写作能力。拓展延伸部分的设计，旨在拓宽学生的知识面，激发学生对不同民族文化的探索兴趣。 （五）课堂小结 1. 引导学生回顾本节课所学内容，包括生字词、课文内容、写作方法和表达的情感等。 2. 鼓励学生在今后的学习中，关注有新鲜感的词句，学习作者的写作方法，提高自己的语文素养。 （六）布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落。 2. 完成课后练习题。 3. 把自己仿写的校园生活段落认真修改后，读给家长听。 学科网（北京）股份有限公司 $$