2.3.4病毒导学案-2025--2026学年人教版生物七年级上册

第一单元 生物和细胞 课 题 2.3.4病毒 课 时 第 课时 执教人 执教时间 2024年 月 日 模 式 五环六步 审核人 郝榆 教材分析 病毒是一种特殊的生物，没有细胞结构。但是作为微生物的一种，在学习完细菌、真菌后再来认识它，可以让学生对微生物形成全面的认识。由于病毒种类繁多，不同的结构也不尽相同。首先明确引起人或动植物患病的多种病毒都是寄生生活的，我们可根据病毒感染细胞的不同将病毒主要分为三类:动物病毒、植物病毒和噬菌体。没有介绍能够感染真菌的病毒，是因为相比上述三类病毒，相关研究比较少。在此基础上，总结了病毒的结构特征以及病毒的增殖，最后从有害、有益两个方面了解病毒与人类的关系，让学生辩证地看待病毒。 学情分析 七年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢动手操作和实践。学习本节内容可以借助学生已有的知识和经验，这样既有利于知识的理解，又有利于激发学生学习的兴趣，使抽象的知识形象化，加深学生对知识的理解和掌握。 核心素养目标 1.生命观念：通过分析病毒的增殖过程与其结构之间的关系，从而形成生物体结构与功能相适应的生物学观点，通过病毒的发现史，认同科学发现往往需要严谨的实验设计、严密的逻辑推理，以及依赖技术发展的推动作用。 2.科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理等科学思维。分析病毒的生命活动特点和与人类的关系，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。 3.科学探究：尝试通过分析资料、讨论等活动，总结病毒的形态结构和生殖方式，培养学生的归纳总结能力和合作学习能力。。 4.社会责任：通过对病毒的认识，关注病毒与人类的关系，养成正确预防病毒性疾病的卫生习惯，确立积极健康的生活态度。 教学重点 （1）通过认识多种多样的病毒，了解病毒形态特点； （2）病毒的观察； （3）病毒与人类的关系。 教学难点 （1）病毒的结构特征； （2）病毒的增殖方式。 教学过程 一、导课设问 通过PPT展示“全民核酸”的图片，介绍2020年新冠疫情的暴发给全球人民生命安全带来严重威胁。教师顺势提出问题:“想一想：新冠肺炎的主要病因是什么？”，让学生了解到，新冠肺炎的主要病因是新型冠状病毒。然后进一步提出问题:“什么是病毒？病毒与人类有什么关系？既然是微生物，那它和细菌、真菌又有什么区别？”以此导入新课。 二、自主学习 任务一、病毒的发现（教材114） 1.发现者： 。 2.大小：病毒是比细菌还要 得多的微生物，必须借助 才能观察到。 任务二、病毒的种类、形态和结构（教材115~116） 1.生活：不能独立生活，必须 在其他生物的细胞内。 2.种类：根据病毒感染细胞的不同，可将病毒分为 、 、 。 3.结构：结构 ，由 外壳和内部的 组成，没有 结构， 任务三、病毒的增殖（教材116） 1.病毒只能寄生在 内，依靠自己的遗传物质中的 ，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 2.病毒离开活细胞，以 的形式存在。 任务四、病毒与人类的关系（教材116~117） 1.有害：引起人患的病，如SARS、艾滋病、肝炎、手足口病、埃博拉出血热等。 引起动物患的病，如口蹄疫、禽流感等。 引起植物患病，如烟草花叶病等。 2.有益：利用噬菌体治疗超级细菌引起的感染；生物防治；基因工程等 三、展示交流 学生举手回答问题。 四、合作探究 学习目标一、病毒的发现 PPT展示正常烟叶和患病烟叶图片，引导学生观察并思考。 教师讲述：染病后的烟草叶片卷曲，植株矮化，生长缓慢，甚至死亡。 教师设疑：“想一想：使烟草患病的原因是什么？” PPT介绍伊万诺夫斯基，并讲解伊万诺夫斯基发现病毒的过程，组织学生进行观察、讨论并分析。 教师设疑：“想一想：这个实验能得出什么结论？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：烟草花叶病是由比细菌还小的微生物引起的，科学家把这种微生物称为病毒。 教师讲述：其他科学家在研究动物的口蹄疫时，证明了口蹄疫也是由病毒引起的。20世纪30年代，科学家首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。 PPT展示烟草花叶病毒在电子显微镜下的示意图，引导学生观察。 师生共同归纳总结：病毒的个体非常小，只能用电子显微镜才能观察到。 学习目标二、病毒的种类、形态和结构 1.病毒的大小 PPT展示HIV（人类免疫缺陷病毒）侵入细胞的电镜照片，引导学生进行观察并思考：“比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：病毒比细胞小得多，只能用纳米来表示它们的大小。 2.病毒的种类 PPT展示流感病毒、烟草花叶病毒以及大肠杆菌噬菌体的图片，然后组织学生进行观察。 教师讲述：病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。 教师设疑：“病毒可分为哪几种类型？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：根据病毒感染细胞的不同，可将其分为动物病毒、植物病毒及噬菌体。 3.病毒的结构 PPT展示流感病毒、烟草花叶病毒以及大肠杆菌噬菌体在电子显微镜下的图片，引导学生进行观察。 教师讲述：在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的。 教师设疑：“这三种病毒共有的结构特征是什么？” PPT展示三种病毒的形态结构示意图，引导学生进行观察并思考：“病毒的结构与细胞一样吗？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：病毒的结构简单，没有细胞结构，只有蛋白质外壳和内部的遗传物质。 学习目标三、病毒的增殖 教师讲述：病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。 PPT展示病毒的繁殖过程示意图，然后组织学生进行观察并讨论：“病毒如何进行繁殖？” 学生举手回答问题。 师生共同归纳总结：病毒的繁殖方式——“自我复制”。 学习目标四、病毒与人类的关系 1.有害方面 PPT展示艾滋病、埃博拉、肝炎以及流感的图片，引导学生进行观察。 师生共同归纳总结：由病毒引起的疾病，严重危害人体健康。 PPT出示禽流感、口蹄疫、猪瘟以及烟草花叶病的图片，引导学生进行观察并思考。 教师讲述：除了引起人患病外，病毒也会引起动植物患病，造成农牧业减产。 2.有利方面 PPT展示新冠疫苗、九价疫苗的图片，引导学生进行观察。 师生共同归纳总结：人类利用减毒或灭活的病毒研制疫苗、预防疾病。 PPT展示棉铃虫和棉铃虫核型多角病毒的图片，引导学生进行观察。 师生共同归纳总结：人类利用动物病毒取代传统的化学杀虫剂，可以避免对自然环境的污染和破坏。 PPT展示绿脓杆菌和绿脓杆菌噬菌体的图片，引导学生进行观察。 师生共同归纳总结：可利用绿脓杆菌噬菌体来控制绿脓杆菌造成的感染，效果很好。 教师讲述：虽然病毒给人类、饲养动物、栽培植物带来了极大的危害，也给农业生产造成了巨大损失。常常令人谈“毒”色变，但是人类在研究病毒的过程中，也取得了可喜的成果。人类一方面设法治疗和预防病毒性疾病，另一方面利用病毒为人类造福。 师生共同归纳总结：病毒与人类的关系有利也有弊。我们应当学会辩证地看待病毒与人类生活的关系。 五、达标拓展 1．2022年12月，科学家从北极冻土样本中复活了冻结万年的古老病毒。迄今为止，样本中复活的病毒仅感染阿米巴虫一种动物。下列相关叙述错误的是（　　） A．病毒内部有遗传物质 B．该病毒在分类上属于动物病毒 C．病毒利用孢子进行繁殖 D．该病毒与阿米巴虫是寄生关系 2．每年10月到次年3月是诺如病毒感染的高发期。诺如病毒通过消化道传播，极易感染学龄儿童及成人，从而引发急性胃肠炎。下列有关诺如病毒的叙述错误的是（    ） A．该病毒属于动物病毒 B．由蛋白质和遗传物质组成 C．可用光学显微镜观察 D．勤洗手可阻止病毒的传播 3．细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群，微生物与我们人类的关系非常密切，在我们的生活中它们“无影无踪”，“无处不在”，人们对它们可谓“爱恨交加”。下列与微生物有关的说法，不正确的是（　　） A．利用乳酸菌腌制酸豆角B．能生产沼气的甲烷菌属于真菌 C．酵母菌细胞有细胞核和线粒体D．流感病毒由蛋白质和遗传物质构成 六、板书设计 七、课后作业 见导学案 八、课后反思 二次备写 学科网（北京）股份有限公司 $$