13《少年中国说》（节选）（教学设计）-2025-2026学年五年级语文上册统编版

五上13《少年中国说》（节选）教学设计 祁阳市下马渡镇中心小学 刘秋伶 【教学目标】 文化自信：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。 语言应用：认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。结合具体的语言环境，理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。 思维能力：反复诵读理解作者炽热的思想感情，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。 审美创造：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 【教学重难点】 1、借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。 2、体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点，了解中国人的强国梦想。 【教学策略】情境激趣法、品读感悟法、理解想象法。 【教学准备】教学课件、课前学习单 【课时安排】 2课时 第1课时 【课时目标】 1. 会认“泻、鳞、惶、胎、履、哉”6个生字，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”7个生字，熟练认读、书写由生字组成的词语。 2. 理解题目意思，了解时代背景。 3.读通课文内容，整体感知课文。 【教学过程】 （一）创设情境，明确任务 1、师：有人说少年是初升的太阳，是国家的未来，民族的希望。而早在一百多年前，有一个人就提出了这样的一个观点——故今日之 责任，不在他人，而全在我少年。他就是梁启超。 2.揭示课题。这节课让我们一起来学习清朝末年梁启超先生的一篇文言文，继续为诗词诵读会做准备。师板书课题，生齐读课题。 （二）理解课题，了解背景 1.理解题意 （1）学生谈对题目中“说”的理解。 （2）教师出示：古代的一种文体，它主要用来表明这篇关于阐述观点，发表议论的，也就相当于我们现在的议论文。举例：《爱莲说》《马说》《师说》。 2.认识作者：梁启超（1873—1929）清朝光绪年间举人。中国近代著名的政治家、思想家、教育家、史学家和文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一。戊戌变法失败后他逃亡日本，继续从事政治活动。 3.了解写作背景。 （三）新知学习任务一：感少年之责 1. 听课文朗读，注意字音和节奏。 2. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。 (1)检查初读情况，共同正音。 ①PPT出示课文停顿、节奏。 ②提示：“履”读lǚ；“鳞爪飞扬”中“爪”读zhǎo；“干将发硎”中“干将”读ɡān jiānɡ；“哉”读zāi。 （2） 出示词语，指名认读，注意加点字的读音。 3. 辨析会认字和会写字。 （1） 利用形声字的特点来认字。 （2） 讲解“履”的结构特点和“疆”的写法。 4. 梳“脉”理序。 (1)指名3位学生分自然段朗读，边读边想每个自然段的主要内容。 (2)交流、概括每个自然段的主要内容。 第1自然段：写中国少年的责任。(板书：中国少年) 第2自然段：描绘了少年中国的光辉前景。(板书：少年中国) 第3自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。 5.解读第一自然段 (1) 默读第1自然段，说说这一自然段在语言表达上的特点。 (2)用竖排的方式出示第1自然段后半部分的八个分句： (3)从这样的排列方式里找到这些句子的共同点和不同之处。 要点：每一句话都是“少年( )则国( )”的结构，相似句式的八个分句组成了排比句，而且由短到长，所以朗读起来富有鲜明的节奏与越来越磅礴的气势。 (4)指导朗读，读出文章情感上的层层递进。 (5)选用现代文中熟悉的关联词把前后两部分意思连起来说一说。 提示： “如果少年强，中国就强…… ” “因为少年强，所以中国强…… ” “只要少年强，中国就强…… ” “只有少年强，中国才能强…… ” 思考：哪个关联词更好地体现少年对少年中国的重要性？ (6)指名读八个分句，找出关键字词，并说说这些字词能不能调换顺序。 要点：教师可引导学生发现“智、富、强…… ”这些关键字词。这些字词不能调换先后顺序，因为这些字词无论从内容还是情感上都是层层推进的。 (7)学生观看视频，思考：中国少年应该肩负怎样的责任？ (8)引导学生依次说出肩负的责任。因此我们牢记(引读)—— “故今日之责任，不在他人…… ” （四）课后作业 基础层：认真书写本课生字。背诵第一自然段。 提高层：熟读第二自然段，思考作者心目中的少年中国前景如何。 第2课时 【课时目标】 1. 能流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。体会本文所要表达的强国梦想，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。 2. 结合具体的语言环境,理解四字韵文比喻的手法以及象征意义。 【教学过程】 （一）学习任务二：赞中国之势 1. 过渡：梁启超在100多年前，大声疾呼少年肩负着保卫祖国和建设祖国的重任，少年是一个民族的希望与脊梁，他心中的少年中国是怎样的呢？ 2. PPT出示学习任务：（思考：1.梁启超用哪些事物来赞美少年 中国？2.梁启超心中的少年中国是怎样的？） 3. 自读第2自然段，找出作者用来赞美少年中国的事物。 4. 边读边想象画面。 （1）出示第2自然段。 （2）根据注释和搜集的资料，小组交流并在全班汇报。 （3）教师相机点拨： 红日初升，其道大光(红日刚刚升起，道路充满霞光) 河出伏流，一泻汪洋(黄河潜藏的水流爆发出来,势不可挡,浩浩荡荡） 潜龙腾渊，鳞爪飞扬(潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬) 乳虎啸谷，百兽震惶(小老虎在山谷吼叫,所有的野兽都害怕惊慌) 鹰隼试翼，风尘吸张(鹰隼展翅试飞,掀起狂风,飞沙走石) 奇花初胎,矞矞皇皇(奇花刚开始孕育蓓蕾,华美瑰丽,富丽堂皇) 干将发研，有作其芒(宝剑在磨刀石上磨,发出耀眼的光芒) 天戴其苍，地履其黄(头顶着苍天,脚踏着黄土大地) 纵有千古,横有八荒(从纵的时间看有悠久的历史,从横的空间看有辽阔的疆域) 5.引导学生发现这些事物和少年中国的共同点。 点拨：两者都展现了蓬勃的生机、磅礴的力量、无限的希望。 6. 梁启超先生描述了怎样的少年中国？（生机勃勃、巍峨强大、朝气蓬勃、前程灿烂等） 7. 引导学生发现韵文之美。 7 点拨：每个句子最后一个字韵母都是ānɡ，压ānɡ韵，具有韵律美，读起来朗朗上口，磅礴有力。 （二）学习任务三：悟爱国之情 1. 读第3自然段，思考：少年中国和中国少年之间有什么联系？ 预设:中华少年勇挑重担,少年中国前程灿烂。少年中国能为中国少年的发展提供强有力的保障。 2. 启发思考:梁启超为什么会认为建设少年中国的责任全在我少年呢?请看梁启超在《少年中国说》中的描述。 出示资料三: 老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也,故生留恋心;惟思将来也,故生希望心。惟留恋也，故保守;惟希望也，故进取。(摘自《少年中国说》) 预设:少年人心中充满希望,有进取心,有雄心壮志。 3. 小结:强大的中国孕育自强的中国少年，自强的中国少年能建设更加强大的中国。 4. 配乐朗诵全文。 (1)师生起立，配乐朗读全文。 (2)教师指导学生背诵全文（教师背前半句，学生背后半句）。 （三）牢记强国梦 1. 交流：中国百年来各行业中为了实现“强国梦”作出了卓越贡献的杰出代表。提示：袁隆平、邓稼先、周恩来、孔繁森、钟南山…… 2. AI生成形象，寄予期望（播放梁启超AI形象说话视频）。 3. 小结:自 1900年《少年中国说》问世以来,这篇千古雄文就激荡着一代又一代中国人众志成城、昂首奋进。新中国逐渐实现了由站起来到富起来再到强起来的伟大飞跃。在不久的将来振兴中华的接力棒将会交到你们的手中,希望你们现在能够努力学习,将来为中华民族的伟大复兴贡献才智。 【课后作业】 基础层：背诵并默写课文。 提高层：收集关于爱国、励志的名言警句，做成书签和同学们分享。 拓展层：给“百年前的梁启超”写一封信，说说自己的理想。 【板书设计】 13少年中国说(节选) 建设 中国少年 少年中国 （责任） 保护成长 （前景） ( 1 ) ( 2 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$