《一天时间的表示》（教学设计）-2025-2026学年三年级上册数学苏教版

2025-2026学年苏教版（2024）小学数学三年级上册 《一天时间的表示》教学设计 1、 教学设计理念 1. 以学生为中心：充分尊重学生的主体地位，从学生已有的生活经验出发，引导学生积极主动地参与到课堂学习中来。例如在课程导入环节，通过提问学生日常生活中对时间的感知，如每天几点起床、上学等，唤起学生对时间的已有认知，让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。 2. 追求理解的教学：以大概念为核心，引导学生理解一天时间表示背后的本质。在教学过程中，不仅仅让学生记住时间的表示方法，更注重让学生理解为什么要采用 24 时计时法，以及它与 12 时计时法的内在联系和区别。通过具体的案例分析，如对比电视节目时间表中 12 时计时法和 24 时计时法的应用，帮助学生构建起对时间表示的完整认知体系，使学生能够将所学知识融会贯通，实现知识的迁移应用。 3. “教 — 学 — 评” 一致性：在明确教学目标的基础上，精心设计教学活动和评价任务，使教学、学习和评价三个方面相互融合、相互促进。例如在教学活动中，通过学生自主探究、小组合作等方式，让学生在实践中掌握时间表示方法，同时设计相应的评价任务，如课堂小练习、小组汇报评价等，及时了解学生的学习情况，根据评价结果调整教学策略，确保教学目标的有效达成。 2、 核心素养教学目标 1.数感：学生能准确认读和书写 24 时计时法表示的时间，理解一天内时间的数量变化，如从 0 时到 24 时的连续计数，增强对时间数量的感知，能够清晰区分不同时间点在一天中的位置。 2.运算能力：学会进行 12 时计时法与 24 时计时法之间的相互转换，通过计算时间差，如计算从上午 9 时到下午 3 时经过的时间，提升加减法运算在时间计算中的应用能力，掌握时间计算的方法和技巧。 3.应用意识：认识到 24 时计时法在日常生活中的广泛应用，如在交通出行（火车时刻表、飞机航班时间）、广播电视节目安排、公共服务营业时间等场景中的应用，学会运用所学的时间表示方法解决生活中的实际时间问题，如根据火车时刻表计算乘车时间、合理安排自己一天的活动时间等。 4.推理能力：通过观察钟面时针和分针的转动规律，以及对 12 时计时法和 24 时计时法特点的分析，推理出两种计时法相互转换的方法和规律，培养学生的逻辑推理能力，能够有条理地思考和解决时间相关的问题。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 理解 24 时计时法的原理和表示方法，能够准确认读和书写 24 时计时法表示的时间。 2. 掌握 12 时计时法与 24 时计时法之间的相互转换方法，并能正确进行转换。 （2） 教学难点 1. 理解 24 时计时法中 0 时到 24 时一天时间的循环概念，以及与 12 时计时法在表示同一时刻时的对应关系。 2. 灵活运用两种计时法解决生活中的实际问题，如根据不同的情境选择合适的计时法进行时间的描述和计算。 4、 教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含钟面演示动画、生活中时间表示的图片和视频，如火车站时刻表、电视节目预告等）、时钟教具、自制 12 时计时法和 24 时计时法的时间卡片、学习单（包含课堂练习、探究任务等）。 2.学生准备：每人一个简易时钟模型、预习教材中关于一天时间表示的相关内容。 5、 教学过程 （1） 课程导入 师：同学们，在我们的日常生活中，时间无处不在。大家每天早上都要按时起床，那你们一般是几点起床呀？ 生 1：我每天 7 点起床。 生 2：我 6 点半起床。 …… 师：很好，那大家上学的时候，学校上午第一节课是几点开始呢？ 生 3：我们学校上午第一节课 8 点开始。 师：同学们说得都很准确。大家看，我们刚才提到的这些时间，像 7 点、6 点半、8 点，都是我们日常生活中常用的表示时间的方法。但是，在一些特殊的场合，比如火车站的列车时刻表、电视台的节目预告等，时间的表示方法可能会有所不同。今天，我们就一起来深入探究一下一天时间的表示方法。 设计意图：通过与学生交流日常生活中熟悉的起床、上课时间等，从学生已有的生活经验出发，自然地引出本节课的主题 —— 一天时间的表示，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生感受到数学与生活的紧密联系。 （2） 知识讲解 1. 认识 12 时计时法 师：同学们，我们平常说的早上 7 点、下午 3 点、晚上 8 点等，这些时间的表示方法就是 12 时计时法。12 时计时法将一天分为两段，从凌晨 0 点到中午 12 点是上午时段，从中午 12 点过后到晚上 12 点是下午和晚上时段。为了区分这两个时段，我们会在时间前面加上 “上午”“下午”“晚上” 等词语。比如说，早上太阳升起的时候，大概是 6 点到 8 点，我们就说上午 6 点、上午 8 点；当太阳在头顶的时候，是中午 12 点；下午太阳逐渐西斜，3 点的时候，我们就说下午 3 点；到了天黑，8 点的时候，我们就说晚上 8 点。大家能再举几个 12 时计时法表示时间的例子吗？ 生 1：上午 10 点我在上课。 生 2：下午 5 点我放学回家。 生 3：晚上 9 点我准备睡觉。 师：非常棒，大家对 12 时计时法已经有了初步的认识。那现在老师来考考大家，老师说一个时间，你们快速判断是上午时段还是下午、晚上时段。我说下午 4 点。 生：下午、晚上时段。 师：我说上午 9 点。 生：上午时段。 设计意图：通过详细讲解 12 时计时法的概念和特点，结合生活中的具体时间例子，让学生清晰地理解 12 时计时法的表示方式，再通过互动问答，加深学生对 12 时计时法时段区分的认识。 2. 认识 24 时计时法 师：同学们，接下来我们认识一种新的计时法 ——24 时计时法。大家看老师的时钟教具（转动时钟，从 0 时开始），一天从凌晨 0 点开始，时针走一圈到中午 12 点，这和 12 时计时法是一样的。但是，时针继续走，过了中午 12 点后，就接着数 13 时、14 时、15 时…… 一直到晚上 12 点，也就是 24 时。24 时计时法不需要在时间前面加上 “上午”“下午”“晚上” 等词语，它是从 0 时到 24 时，依次连续计数来表示一天的时间。比如说，12 时计时法中的下午 1 点，用 24 时计时法表示就是 13 时；下午 2 点，用 24 时计时法表示就是 14 时。大家能试着把 12 时计时法中的下午 3 点、晚上 8 点用 24 时计时法表示出来吗？ 生 1：下午 3 点用 24 时计时法表示是 15 时。 生 2：晚上 8 点用 24 时计时法表示是 20 时。 师：非常正确。那现在老师通过多媒体课件给大家展示一个钟面的动画，大家仔细观察时针从 0 时到 24 时的转动过程，感受一下 24 时计时法的特点。（播放动画） 设计意图：利用时钟教具和多媒体课件的动画演示，直观地向学生展示 24 时计时法的计数方式和一天时间的循环过程，让学生更易于理解 24 时计时法的概念，通过让学生进行简单的时间转换练习，及时巩固所学知识。 3.12 时计时法与 24 时计时法的转换 师：同学们，我们已经认识了 12 时计时法和 24 时计时法，那这两种计时法之间怎么相互转换呢？大家看，从 12 时计时法转换到 24 时计时法，如果是上午时段，时间是不变的，比如上午 9 点，用 24 时计时法还是 9 时；但如果是下午或晚上时段，就要在原来的时间基础上加上 12。例如，12 时计时法的下午 4 点，4 + 12 = 16，用 24 时计时法就是 16 时。反过来，从 24 时计时法转换到 12 时计时法，如果时间小于或等于 12 时，就是上午时段，时间不变，比如 8 时，就是上午 8 点；如果时间大于 12 时，就要减去 12，并在前面加上 “下午” 或 “晚上”。例如，20 时，20 - 12 = 8，就是晚上 8 点。现在老师给大家发一些时间卡片，上面有的是 12 时计时法表示的时间，有的是 24 时计时法表示的时间，同桌之间互相交换卡片，把卡片上的时间转换为另一种计时法，并互相检查是否正确。 （学生进行互动练习，教师巡视指导） 师：好，现在老师请几位同学来展示一下你们的转换结果。请这位同学来说说你拿到的卡片上的时间以及转换后的结果。 生 1：我拿到的卡片上是 12 时计时法的下午 6 点，转换为 24 时计时法是 18 时。 师：非常正确。那这位同学呢？ 生 2：我拿到的卡片上是 24 时计时法的 14 时，转换为 12 时计时法是下午 2 点。 师：大家都完成得很好。通过这个练习，相信大家对两种计时法的转换已经比较熟练了。 设计意图：详细讲解两种计时法相互转换的规则，并通过发放时间卡片让学生进行互动练习，在实践中加深学生对转换方法的理解和掌握，教师巡视指导能够及时发现学生存在的问题并给予纠正。 （3） 案例分析 师：同学们，在我们的生活中，24 时计时法有很多应用。现在老师给大家展示一些生活中的图片，比如火车站的列车时刻表（展示图片）。大家看，这上面的时间都是用 24 时计时法表示的。这趟列车从北京出发的时间是 10:30，到达上海的时间是 20:45。那从北京到上海这趟列车行驶了多长时间呢？我们可以这样计算，先把 20:45 看作 20 时 45 分，10:30 看作 10 时 30 分，然后用到达时间减去出发时间，20 时 45 分 - 10 时 30 分 = 10 小时 15 分。大家明白了吗？ 生：明白了。 师：再看这个例子，电视台的节目预告（展示图片），新闻联播是 19:00 开始，19:30 结束，那新闻联播播放了多长时间呢？ 生：30 分钟。 师：非常棒。通过这两个例子，大家可以看到 24 时计时法在生活中给我们带来了很多方便，它可以更清晰、准确地表示时间，避免了上午和下午时间混淆的问题。现在请同学们想一想，在生活中还有哪些地方用到了 24 时计时法？ 生 1：医院的值班表。 生 2：超市的营业时间。 生 3：银行的营业时间。 师：同学们说得都很对。这些地方使用 24 时计时法，能让大家更清楚地知道各个时间段的安排。 设计意图：通过展示火车站列车时刻表和电视台节目预告等生活中的实际案例，引导学生运用所学的时间表示和计算方法解决实际问题，让学生体会到 24 时计时法在生活中的广泛应用和重要性，培养学生的应用意识。 （4） 课堂练习 师：现在请同学们拿出学习单，我们来做一些课堂练习，巩固一下今天所学的知识。 1.将下列 12 时计时法转换为 24 时计时法。 1. 上午 8 时 30 分（ ） 1. 下午 2 时（ ） 1. 晚上 9 时 15 分（ ） 2.将下列 24 时计时法转换为 12 时计时法。 1. 13 时 40 分（ ） 1. 17 时（ ） 1. 22 时 35 分（ ） 3.一场电影从 14:30 开始，16:15 结束，这场电影放映了多长时间？ （学生完成练习，教师巡视，之后讲解答案） 师：好，我们一起来看一下答案。第一题，上午 8 时 30 分转换为 24 时计时法还是 8 时 30 分；下午 2 时，2 + 12 = 14，所以是 14 时；晚上 9 时 15 分，9 + 12 = 21，就是 21 时 15 分。第二题，13 时 40 分，13 - 12 = 1，是下午 1 时 40 分；17 时，17 - 12 = 5，是下午 5 时；22 时 35 分，22 - 12 = 10，是晚上 10 时 35 分。第三题，16 时 15 分 - 14 时 30 分，先从 16 时借 1 时（60 分），变成 15 时 75 分，15 时 75 分 - 14 时 30 分 = 1 小时 45 分。同学们都做对了吗？做错的同学可以和同桌讨论一下，看看问题出在哪里。 设计意图：通过课堂练习，及时检验学生对 12 时计时法与 24 时计时法转换以及时间计算的掌握情况，发现学生存在的问题并及时解决，强化学生对知识的理解和应用能力。 （5） 小组探究 师：接下来，我们进行小组探究活动。老师将大家分成小组，每个小组拿到一张探究任务单。任务单上有一个情境问题：周末，小明一家计划去动物园游玩。动物园的开放时间是 8:30 - 17:00，他们上午 9 点到达动物园，下午 4 点离开。请大家以小组为单位，用今天所学的知识，完成以下探究任务： 1. 用 24 时计时法表示小明一家到达和离开动物园的时间。 2. 计算小明一家在动物园游玩的时间。 3. 思考如果用 12 时计时法表示动物园的开放时间，应该怎么写。 （学生分组进行探究活动，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和帮助） 师：好，现在请各个小组派代表来汇报你们的探究结果。 小组 1 代表：我们小组用 24 时计时法表示小明一家到达动物园的时间是 9 时，离开的时间是 16 时。小明一家在动物园游玩的时间是 16 时 - 9 时 = 7 小时。用 12 时计时法表示动物园的开放时间是上午 8 时 30 分 - 下午 5 时。 师：其他小组有不同意见吗？ 小组 2 代表：我们小组的结果和他们一样。 师：非常好，两个小组都完成得很出色。通过这个小组探究活动，大家对时间的表示和计算有了更深入的理解。在小组合作中，大家互相交流、互相学习，共同解决问题，这就是团队合作的力量。 设计意图：通过小组探究活动，培养学生的合作交流能力和解决实际问题的能力。让学生在具体情境中运用所学知识，进一步巩固 12 时计时法与 24 时计时法的转换以及时间计算，同时提高学生的团队协作精神和思维能力。 （6） 课堂总结 师：同学们，今天我们一起学习了一天时间的表示方法，认识了 12 时计时法和 24 时计时法，还学会了它们之间的相互转换，并且通过生活中的案例和练习，知道了时间表示方法在生活中的应用。大家都学得非常认真，表现得很棒。谁能来说一说，今天你有什么收获？ 生 1：我学会了 24 时计时法，知道了一天从 0 时到 24 时是怎么计数的。 生 2：我会把 12 时计时法和 24 时计时法进行转换了。 生 3：我知道了生活中有很多地方会用到 24 时计时法，它很方便。 师：大家说得都非常好。时间是非常宝贵的，希望大家在今后的生活中，能够合理地安排时间，珍惜每一分每一秒。课后，请大家观察一下自己家附近的商店、银行等场所的营业时间，用两种计时法记录下来，并和爸爸妈妈分享你今天学到的时间知识。 设计意图：通过让学生自己总结收获，回顾本节课的重点内容，强化学生对知识的理解和掌握，同时引导学生将所学知识运用到生活中，培养学生的总结归纳能力和知识迁移能力，以及珍惜时间的意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$