7.3 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

组别：高中 科目：政治 教学设计 必修四 第七课第三框 弘扬中华优秀传统文化与民族精神 一、课标分析 本框对应的是《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》内容要求：3.1辨证看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转化、创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。 教学提示：以“传统文化是包袱还是财富”为议题，探究对待传统文化的正确态度。可结合对非物质文化遗产的保护，讨论如何传承和弘扬中华优秀传统文化。可开展“寻找共同的文化记忆”的访谈。组织“制作家乡的文化名片”等活动。可搜集有关资料，寻找并讨论最能体现中华优秀传统文化精髓的标识。 二、教材分析 1.本课地位：本框题是必修四《哲学与文化》第七课的第三框，第七课从文化的共性——文化的内涵与功能和文化的个性——中华传统文化两个角度编写本课的内容。本框题内容是对第七课前两个框题的内容“文化的内涵与功能”“正确认识中华传统文化”的拓展，是第七课的落足点，为后续文化部分的学习奠定知识基础并提出了对待中华优秀传统文化与民族精神的要求。 2.本课内容：第三框“弘扬中华优秀传统文化与民族精神”，包括两目。第一目“创造性转化与创新性发展”，阐述如何实现中华优秀传统文化的创造性转化、创新性发展;第二目“弘扬中华民族精神”，阐述以爱国主义为核心的中华民族精神，党领导人民在革命、建设、改革过程对民族精神的继承和发展，中华文化集中体现为民族精神，民族精神植根孕育于中华文化，第二目是第一目内容的聚焦和深化。 三、学情分析 1.认知基础：由于中华优秀传统文化和中华民族精神的主要内容比较抽象，学生需要通过查找资料、结合具体事例去分析。对于对待中华传统文化的态度，不同的学生可能有不同的见解，需要教师引导学生正确地看待弘扬中华优秀传统文化与民族精神，引导学生热爱祖国、热爱中华民族、热爱中华文化，坚定文化自信，为实现强国建设、民族复兴的中国梦而奋斗。 2.发展需求：高二的学生已经具备一定的文化知识储备和自主学习能力，能够根据中华优秀传统文化和中华民族精神的知识主动进行预习、复习和归纳，同时具备一定的合作探究完成学习任务以及运用所学知识解决实际问题的能力；也能根据已有生活经验，自主分析现实生活中的一些文化现象；但学生的学习生成和讨论结果往往使用偏生活化语言进行表述，仍需要教师的引导和总结、深化并形成术语表述。 四、教学理念 本课以情境为桥梁、以议题为纽带，通过“历史之问”与“时代之问”的探究，实现知识传授与价值引领的统一。学生不仅学到传统文化知识，更在对话、策划、辩论中内化“天下为公”“舍生取义”的精神品格，最终达成政治认同、科学精神、公共参与等核心素养的培养目标。 1. 立德树人，坚定信念。中华优秀传统文化与民族精神的核心在于培养人的道德品格与家国情怀。在教学中，通过“穿越时空的对话剧场”情境，让学生扮演岳飞、陈树湘等历史人物，探讨“忠诚的本质”。岳飞“精忠报国”的忠君思想与陈树湘“为人民服务”的革命信仰，虽时代背景不同，但都体现了对信念的坚守。通过对比分析，学生能理解：忠诚的内涵从“忠君”演变为“忠于人民、忠于信仰”，但为国为民的初心始终未变。这种沉浸式体验不仅帮助学生树立正确的历史观，更让他们在角色代入中坚定“为中华之崛起而奋斗”的理想信念。 2. 实事求是，循规律。优秀传统文化与民族精神的传承必须尊重历史规律，避免片面解读。在“千秋正气堂”情境中，学生面对屈原对《离骚》被改编为流行歌曲的质疑，需结合时代背景分析：优秀传统文化的创新必须守住精神内核。例如，小组讨论“形式与内涵的关系”时，可引用文天祥的观点——“形式可变，精神不可改”，引导学生认识到：短视频、国风音乐等新载体能扩大传播，但若脱离“天下兴亡，匹夫有责”的价值观，则沦为空洞娱乐。通过辩证思考，学生学会以科学态度对待文化传承，既反对泥古不化，也警惕过度商业化。 3. 不尚空谈，重实践。弘扬传统文化不能停留于理论，而需转化为实际行动。在“新国风音乐会策划”任务中，学生需将屈原的忧患意识、岳飞的报国精神、陈祥榕“清澈的爱”等元素融入现代传播形式，让历史人物“活”起来。这一过程强调创造性转化与创新性发展，要求学生不仅理解文化精神，还能用当代语言表达。通过实践，学生体会到：真正的传承是让传统文化“活在当下”，而非仅存于书本。 4. 爱党爱国，深情怀。民族精神的生命力在于与时代同频共振。课堂通过对比不同时代的英雄（如岳飞“靖康耻”与陈祥榕“戍边誓言”），揭示爱国主义从“家国同构”到“人民至上”的升华。在分组汇报中，学生需结合实例说明：新时代的爱国情怀，既包含对传统文化的敬畏，更体现为对中国共产党领导的拥护与对社会主义道路的自信。最终，学生能深刻认识到：民族精神是凝聚中国力量的纽带，而爱党爱国是其最鲜活的当代表达。 五、教学思路 六、教学目标 1.积极推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。 2.能够结合中华民族历经沧桑而不衰、饱受磨难而更加坚强的发展历程，特别是中国共产党领导全国各族人民长期奋斗的历史，体会中华民族精神的表现，感受中华民族精神的巨大作用和力量。 3.认同以爱国主义为核心的伟大民族精神，明确中国人民是具有伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的人民，阐明弘扬和培育中华民族精神的重要意义。 4.阐述党在不同历史时期丰富和发展了民族精神，懂得这些精神对中国革命、建设、改革的巨大作用，增强对党和国家的热爱之情。 5.明确在新时代，弘扬民族精神，要培育和践行社会主义核心价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人。 七、教学重难点 1.教学重点：理解和把握中华民族精神 2.教学难点：实现中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展 八、方法与策略 1. 情境教学法：以屈原、岳飞、文天祥、陈树湘、陈祥榕五位忠诚之士为线索创设图文情境。 2. 议题式教学：设置递进式问题链 3. 小组探究法：设置时空对话、角色扮演、任务探讨归纳“民族精神”的内涵及其作用，分析如何推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展。 针对本阶段学生思想活动和行为方式的多样性和可塑性，充分利用现代化信息技术，拓展教育资源和教育空间，增强学生的体验感和实现思政小课堂与社会大课堂相结合，在课前组建学习小组进行课前活动。 拟定议题，设置情境线、活动线、知识线和素养线，贯穿整个教学环节。深度挖掘新时代的鲜活故事激发学生的学习探究兴趣，通过社会实践活动创设真实教学情境素材，增强学生的体验感，通过议题的引领明晰正确价值与观点，在活动任务的驱动下，小组合作探究，师生互动、生生互动，引导学生进行深度学习。 九、资源与工具 软硬件资源：投影仪、电脑、白板、音响设备 课程平台：校园网络教学平台 信息化资源：多媒体课件、教学视频、文化案例分析文档 教学手段：小组讨论、案例分析、课堂问答、互动游戏 十、教学过程 议题：从“香草美人”到“清澈的爱”爱国主义如何跨越时空？ 【情境创设】忠诚之士 人物：屈原（战国）、岳飞（南宋）、文天祥（元）、陈树湘（1934年）、陈祥榕（2020年） 1. 屈原——香草美人的爱国情怀，将个人气节与家国命运结合，开创"香草美人"的文学象征传统。 2. 岳飞——精忠报国的武将担当，以"直抵黄龙府"的壮志诠释"忠君报国"，成为传统忠诚精神的典范。 3. 文天祥——留取丹心的文化气节，南宋末政治家、文学家，兵败被俘后拒降，写下《正气歌》《过零丁洋》，从容就义。 4. 陈树湘——断肠明志的革命信仰，红军师长，湘江战役中率部断后，腹部中弹被俘后绞肠自尽，践行"为苏维埃流尽最后一滴血"的誓言。 5. 陈祥榕——清澈的爱的时代担当，新时代戍边战士，在加勒万河谷冲突中写下"清澈的爱，只为中国"，用生命守护国土。 今天我们将追寻五位忠诚之士的脚步，探寻中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。 总议题：从“香草美人”到“清澈的爱”爱国主义如何跨越时空 议题一：历史之问——不同时代的忠诚之士如何诠释“家国情怀” 议题二：时代之问——中华优秀传统文化如何活在当下？ 【设计意图】通过五位历史人物的经典语录让抽象的忠诚精神可触可感具象化。通过历史对比、文化溯源、时代创新三重维度，引导学生构建“传统基因-革命突破-新时代传承”的认知框架。让学生在历史人物的精神碰撞中，理解中国共产党如何将传统忠诚升华为人民立场，为后续教学奠定情感共鸣与认知基础。 议题一：历史之问：不同时代的忠诚之士如何诠释“家国情怀” 【情境创设】穿越时空的对话剧场 岳飞（1103年—1142年），南宋抗金名将、军事家、民族英雄。他出身贫寒，自幼习武，熟读兵书，立志报效国家。岳飞一生以“精忠报国”为信念，背上刺有“尽忠报国”（后世演变为“精忠报国”）四字，彰显其赤胆忠心。然而，宋高宗赵构与宰相秦桧主张议和，以十二道金牌强令岳飞班师，并以“莫须有”罪名将其冤杀于风波亭，年仅39岁。 陈树湘（1905年-1934年）绝命后卫师师长。陈树湘受领红军长征途中最危险的“断后”重任。最壮烈的一仗——湘江战役。师长陈树湘率领全师与多于自己十几倍的敌人激战4天5夜，在掩护中央红军主力渡过湘江后，身负重伤的陈树湘不幸被俘。在被敌人押送前往长沙的途中，他趁敌不备，忍着剧痛从伤口处掏出肠子，用力绞断壮烈牺牲，年仅29岁。 【任务驱动】议学活动一：超时空对话·角色扮演： 角色扮演脚本： 在一片超脱时间与空间的迷雾之中，岳飞与陈树湘不期而遇。岳飞身披战甲，腰间佩剑，威风凛凛；陈树湘身着破旧却整洁的红军军装，眼神坚毅，透着一股不屈的力量。 岳飞（双手抱拳道）：“在下岳飞，敢问阁下高姓大名？看您这身装扮，不似我大宋之人。” 陈树湘（回以军礼，目光坚定）：“岳将军，久仰大名！我叫陈树湘，来自千年之后的中国。” 岳飞（面露惊讶）：“千年之后？这世间竟有如此奇事。不过，既相遇便是有缘，我正有心中疑惑，想与陈先生探讨一二。在我心中，忠诚便是对君主的忠贞不二，我岳飞一生征战，只为大宋皇帝，保家卫国，哪怕遭受奸人诬陷，也从未有过背叛之心。不知陈先生心中的忠诚，又是怎样一番定义？” 陈树湘（神情庄重）：“岳将军的忠义，千古流传。但在我所处的时代，忠诚是为民族、为人民、为穷苦大众。我是一名共产党员，我们的信仰是为了让广大受苦受难的百姓摆脱压迫，过上好日子。为了这个信仰，为了苏维埃，我甘愿流尽最后一滴血。” 岳飞（微微皱眉，陷入沉思）：“为百姓谋福祉，这与我心中所想也有相通之处。我虽效命于君主，但心中也时刻挂念着百姓的安危。可我一心只为君主，却被奸臣秦桧以‘莫须有’罪名陷害，实在心有不甘。” 陈树湘（敬佩地看着岳飞）：“岳将军的遭遇令人痛心，但您的精神激励着无数后人。在我们的革命道路上，也充满了艰难险阻，敌人的围追堵截从未间断。但只要想到百姓们渴望自由、渴望幸福的眼神，我和我的战友们就充满了力量。我们坚信，只要忠诚于我们的信仰，就一定能为百姓创造一个美好的未来。” 岳飞（眼中露出一丝敬佩）：“陈先生，您的忠诚和坚定，让我深感敬佩。虽时代不同，但我们都有着一颗为苍生的心。看来，忠诚的本质，便是为了心中所坚守的信念，不惜一切代价。” 陈树湘（点头赞同）：“岳将军所言极是。无论时代如何变迁，忠诚的精神永远不会磨灭。您的精忠报国，我们的为人民服务，都是对忠诚最好的诠释。” 学生A扮演陈树湘（1934年党员）， 学生B扮演岳飞（南宋忠臣），围绕“忠诚的本质是什么”展开对话，其他学生记录对话关键词，思考两位人物忠诚的异同。 【活动小结】议学小结一： 1.中华民族精神的内涵: 爱国主义（核心）、团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的精神 2.中华民族精神的作用：结晶+精神动力+风貌特征+价值追求+精神火炬 3.爱国主义内涵会随着时代的变化儿丰富发展。 4.中国共产党对民族精神的丰富与发展。 【设计意图】通过沉浸式体验与角色扮演，建立传统与现代的对话桥梁，激发探究兴趣。 议题二：时代之问：中华优秀传统文化如何活在当下？ 【情境创设】2025年端午节的午夜，一座虚拟的“千秋正气堂”中，屈原（战国）、岳飞（南宋）、文天祥（南宋）因精神共鸣被召唤至此。他们发现堂内陈列着后世以他们为原型创作的诗词、电影、游戏、文创产品等，甚至还有AI生成的“爱国主题”新作品。三人震惊之余，开始探讨传统文化如何被后人传承与创新，陈树湘、陈祥榕也向三位走来，告诉他们是受到他们精神的激励。 屈原（忧思）：“我的《离骚》被改成流行歌曲，甚至AI在写‘新楚辞’，这是传承还是扭曲？” 岳飞（严肃）： “我的‘精忠报国’被拍成商业电影，若只为娱乐，岂不辱没壮志？” 文天祥（平和但坚定）：“形式可变，但精神不可改。若年轻人因游戏知道《正气歌》，总比遗忘要好。” 【任务驱动】议学活动二：请同学们分组向三位先贤解释新时代是如何发展优秀传统文化的？ 小组1：从形式上发展优秀传统文化 小组2：从丰富优秀传统文化的内涵方面 小组3：给五位策划一场“新国风”音乐会宣传他们的精神，写出策划方案 【活动小结】议学小结二： 1. 创造性转化的要求（侧重改造、转化） ①标准: 必须按照当今时代的特点和要求 ②途径: 对传统文化中有借鉴意义的内涵和陈旧的表达形式予以改造 ③目标: 转化为符合时代特点和要求的新内涵和新的呈现形式,使之与当代文化相适应、与现代社会相协调。 2.创新性发展的要求（侧重创新、发展） ①标准：必须按照当今时代社会生活和社会实践的进步和发展 ②途径：对中华优秀传统文化的内涵进行补充、拓展和完善 ③目标：使之成为适合当今时代实践和社会发展要求的文化形式 【设计意图】通过“千秋正气堂”跨时空对话情境，引导学生分析优秀传统文化的创造性转化（形式创新）与创新性发展（内涵拓展），理解新时代文化传承“守正创新”的原则，培养文化自信与责任意识。 十一、作业设计 承英雄气节，续爱国薪火 以屈原、岳飞、文天祥、陈树湘、陈祥榕五位英雄的“爱国气节”为核心，为他们物制作一个宣传短片。 【设计意图】 通过现代视听语言，展现爱国主义为核心的民族精神，激励青年人传承民族气节。 十二、学习评价 学习评价设计覆盖全过程、体现多主体，注重过程性评价和增值性评价，整个学习评价贯穿课前、课中和课后整个教学环节，具体评价见下表： 学习评价量表 教学 过程 评价 内容 评价 目标 评价 方法 （载体） 分值 权重 评价 主体 课前 学习态度、学习能力 ①根据学案要求，能提前预习本课内容 学案 10 20% 自评 ②能及时认真完成老师布置的课前任务 调查记录、调查视频 10 师评 课中 学习态度、学习能力、学习方法、价值观念 ①认真聆听，专注思考 观察 10 60% 师评 ②积极和同组同学交流讨论 观察、对话、表达观点 10 他评 ③主动与老师交流、积极展示发言 对话、表达观点 15 师评 ④清晰正确地表达自己的观点 对话、展示 15 他评 ⑤呈现正确的价值观念 对话、展示 10 师评 课后 学习态度、学习方法、学习能力、价值观念 能及时、认真出色地完成老师布置的课后作业 作业、师生对话交流 20 20% 他评、师评 十三、板书设计/课堂小结 十四、教学反思 优点：1.情境创设生动，激发学生兴趣。通过“穿越时空的对话剧场”和“千秋正气堂”两个情境，将岳飞、陈树湘、屈原等不同时代的英雄人物置于同一时空对话，使抽象的文化精神具象化，有效调动了学生的参与热情。 2.议题引领，培养思辨能力。围绕“历史之问”和“时代之问”，引导学生对比不同时代忠诚之士的精神内核，探讨传统文化在当代的创造性转化。小组任务中，学生从形式、内涵、传播等角度提出创新方案（如“新国风”音乐会），展现了批判性思维。 3.核心素养落地，实现价值内化。课堂不仅停留在知识传授，更通过合作探究让学生理解“忠诚”“爱国”等精神的时代演变，帮助学生辩证看待传统文化与现代传播的关系，强化了文化自信。 不足：1.知识概括理论化。在本节课的教学过程中，部分具有概括性的知识讲解过于理论化，例如国家层面如何弘扬和培育民族精神，与实际生活中的案例结合程度不够，导致该环节学生参与较少。 2.情境材料还需可视化。复杂的情境（如“千秋正气堂”跨时空对话情境）未能有效借助AI等智能工具形成动态模拟图，学生难以在脑海中构建清晰画面，导致理解不够深刻。 3.评价方式可更多元化。在课堂上的互动环节，未能给学生充分展示合作探究成果的时间，导致学生在教学过程中的参与度不够均衡，有些学生在组内有机会发言，但在班级内发言机会较少。 ( 9 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$