Unit7 Whose watch is this？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语上册（湘少版（三起）（2024））

姓名：桂宛亭 学校：祁阳市大忠桥镇大塘完全小学 四年级上册Unit 7 Whose watch is this？ 单元主题内容框架图 单元主题：Ownership of things物品归属 单元主题：物品归属入门 单元主题：物品归属深化 单元主题：物品归属应用 第一课时Part A、B Introduction to Ownership 学习基础物品词汇初步建立物品归属概念 第二课Part C、D Deepening of Ownership 深化对物品归属表达的理解与运用，拓展相关词汇和句型。 第三课Part E、F、G、H、I Application of Ownership 学会在实际生活场景中运用物品归属相关知识进行交流 本单元主题内容：帮助学生熟练掌握用英语询问和确定物品归属的方法，能够在实际生活场景中运用相关语言进行交流。 单元任务与目标 单元教学任务 1.学会用英语询问和明确物品的归属。 2.掌握常见物品的英语词汇以及归属表达。 3.完成听力匹配、寻找隐藏物品和句子书写等学习任务。 4.学习字母 “Qq” 相关单词及其发音。 单元教学目标 1.学生能够在不同情境中准确运用 “Whose... is this?” 和“It’s...’s...” 等句型进行交流。 2.正确认读和拼写本单元的物品词汇，理解并熟练运用归属表达。 3.提升听力理解、观察和英语书写能力。 4. 能够认读、书写包含字母 “Qq” 的单词，掌握其发音规则。 ... 第一课时（Part A、B）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Ownership of things物品归属，属于“人与社会”范畴，涉及“在不同场景中询问和确定物品归属的英语表达，以及相关词汇的学习运用，培养学生尊重他人财物的意识和社会交往能力”。 What：本课是四年级上册Unit7第一课时Part AB部分。A部分语篇为校园生活情境对话，内容围绕Ling ling在校园操场上发现一块掉在地上的手表，询问身边的人，Anne不知归属，Ling ling发现手表上刻有Jerry的名字，偶遇Jerry向他确认归属，Jerry确认手表是自己的并表示感谢。最后，同学间提醒拉书包拉链后，相互道别 。B部分学习 “key、watch、umbrella” 等物品类词汇，以及 “It’s Miss Li’s bag.” 等归属表达。 Why：作者通过描述校园里发现手表并寻找失主的场景对话，让学生初步掌握询问物品归属的英语表达，为在日常生活中交流物品所属关系打下基础，激发学生用英语交流的兴趣和意识。 How：本课时的情景贴近学生的日常生活，涉及物品类词汇，如key、watch umbrella等；询问物品归属的核心句型“Whose watch is this?”及其回答“It’s...’s...”利用生动的校园场景图片、实物道具以及多媒体资源，通过教师示范、学生模仿跟读、小组对话练习等方式，让学生在情境中感知、理解并运用目标语言。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.听懂、会说并认读“key、watch、umbrella”等物品类单词，发音准确。（学习理解） 2. 理解并熟练运用询问物品归属的句型“Whose... is this?”及其回答“It’s...’s...”。并能在简单校园场景中初步运用（应用实践） 3.借助图片和实物，在模拟校园场景中运用所学词汇和句型进行简单对话交流。（迁移创新） 完成课时目标时所需的核心语言如下。 【核心词汇/短语】 key，watch，umbrella，Miss Li’s bag，their classroom，our school 【核心句型】 —Whose... is this? —It’s...’s... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂、会说并认读“key、watch、umbrella”等物品类单词，发音准确。（学习理解） Activity 1：Look and say 教师拿出一把钥匙，边展示边清晰、大声地说：“Look! This is a key. K - E - Y, key.”然后以适中的语速重复几遍，引导学生逐句跟读，感受单词发音。用同样的方式，依次拿出手表、雨伞等实物，带领学生学习相应单词，着重强调发音要点，如 “watch” 中 “a” 的发音 。 Activity 2：Let’s play 教师快速展示单词卡片，开展 “单词抢答” 小组竞赛。将学生分成若干小组，教师每次展示一张卡片，各小组学生抢答说出单词，答对得分，答错不扣分，下一组继续抢答。通过竞赛激发学生积极性，强化单词认读。 学生能够清晰、准确地跟读单词，在抢答活动中反应迅速，发音错误率低，大部分学生能正确认读单词。 设计意图： 通过实物展示，让学生直观感知单词所代表的物品，增强对单词的形象记忆；教师领读和强调发音要点，有助于学生掌握正确发音。小组竞赛的形式能充分调动学生的积极性和竞争意识，在快速反应中强化单词认读能力，提高学习效率。 2.理解并熟练运用询问物品归属的句型“Whose... is this?”及其回答“It’s...’s...”。并能在简单校园场景中初步运用（应用实践） Activity 3：Look and answer 教师展示多张校园场景图片，手指图片中的物品，如指着图片中的手表问：“Whose watch is this?” ，引导学生回答。多次示范后，让学生两两一组，模仿教师提问和回答，教师巡视并给予指导。 Activity 4：Look and practise 教师呈现更多校园不同场景的物品图片，随机邀请学生，用 “Whose... is this?” 句型进行提问，学生回答后，教师给予针对性反馈和纠正，进一步强化学生对句型的运用能力。 学生能正确运用句型进行问答，大部分学生回答迅速、准确，能在不同场景图片问答中较好地运用句型。 设计意图： 利用校园场景图片创设贴近学生生活的情境，让学生在直观的视觉刺激下，理解句型的语义和用法。教师示范和学生模仿练习，能帮助学生初步掌握句型。通过不同场景图片的随机问答，拓展学生对句型的应用范围，在实践中强化对句型的运用能力，使学生能更灵活地在不同情境中运用该句型。 3.借助图片和实物，在模拟校园场景中运用所学词汇和句型进行简单对话交流。（迁移创新） Activity 5:“Look, Listen and Say” 对话音频，学生先安静倾听一遍，了解对话内容。第二遍播放时，学生逐句模仿跟读，T 强调语音语调。第三遍播放，学生模仿语音语调进行跟读，同桌间互相倾听并纠正错误。 Activity 6：场景表演展交流学生分组，T 为每个小组提供校园或生活场景的图片、实物道具等。各小组根据提供的资源，设定具体情境，分别扮演不同角色，运用所学词汇和句型进行对话表演。T 巡视各小组，鼓励学生大胆表演，适时给予语言支持和指导。表演结束后，各小组推选代表分享表演中的收获和体会。 学生在跟读过程中能较好模仿语音语调；在角色扮演中，能融入角色，对话自然流畅，语言运用准确，小组协作良好，基本能达到流畅交流的效果。 设计意图：通过多次聆听音频，让学生熟悉真实语境中的语音、语调、语速，模仿跟读有助于学生掌握地道的语音表达。同桌间互相纠正错误，培养学生自主学习和合作学习的能力。场景表演为学生搭建了运用所学知识进行真实交流的平台，借助图片和实物道具，使学生更有代入感，在角色扮演中锻炼语言运用能力和口语表达能力，提高学生在实际场景中流畅交流的水平。 板书设计 作业设计 Need to do: 1.规范抄写本课时的核心词汇和句型， 2.认读并背诵本节课所学的词汇和句型。 Choose to do: 1.创意绘画与标注：选择自己喜欢的生活场景（如公园、商场等），绘制一幅画，在画中画出至少5件物品，并用英语标注出物品名称，然后用 “Whose... is this?” 句型询问物品归属并作答，写在画的旁边。 2.情景对话创编：根据本课时所学内容，创编一段关于询问物品归属的对话，对话中至少包含3个本课时所学的物品词汇和2组 “Whose... is this? It’s...’s...” 问答，和家人对话。 第二课时（Part C、D）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Ownership of things物品归属，属于“人与社会”范畴，涉及“在不同场景中询问和确定物品归属的英语表达，以及相关词汇的学习运用，培养学生尊重他人财物的意识和社会交往能力”。 What：本课是Unit7第二课时Part CD部分。C部分精心构建了失物招领的情境，借助多幅图片呈现不同场景，其中包括放置 “LOST & FOUND” 箱子的桌子，以及学生围绕物品归属展开对话的画面。D部分则提供人物与物品的图片，配以听力材料，要求学生依据所听内容，精准匹配人物与对应的物品。 Why：C部分设置失物招领情境进行对话练习，是为了高度还原真实生活场景，使学生能将所学的物品归属表达，灵活且准确地运用到实际交流中，切实巩固语言知识，大幅提升在真实情境下的语言沟通能力。D部分听力匹配活动，着重锻炼学生捕捉听力关键信息的能力,助力学生更娴熟地运用英语进行物品归属的判断与交流，同时增强学生对英语学习的兴趣与自信心。 How：CD部分涉及本单元跟物品所属的词汇与句型通过角色扮演和听力练习，让学生在实践中运用语言，在听的过程中强化对知识的理解和记忆。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够: 1.熟练在失物招领情境中运用 “Whose... is this?” 和 “It’s...’s...” 句型进行交流。（学习理解） 2.准确理解听力材料中关于人物与物品归属关系的内容，并完成匹配任务。（应用实践） 3.提高口语表达的流畅性和听力理解能力。培养合作交流能力和解决实际问题的能力。（迁移创新） 【核心短语及词语】：lost and found（失物招领），pen，key，Benny’s 【核心句型】：—Whose... is this? —It’s...’s... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.熟练在失物招领情境中运用 “Whose... is this?” 和 “It’s...’s...” 句型进行交流。（学习理解） Activity 1：Topic leading-in 教师通过展示失物招领处的图片或视频，向学生介绍失物招领的概念、作用及常见表达，如“Lost & Found”“Is this yours?”等，引导学生思考在失物招领场景中可能用到的英语句子。 Activity 2：Let’s play 小组角色扮演T将学生分成若干小组，每个小组分配不同的物品卡片（如pen、key等）和角色卡片（失物招领处工作人员、失主等）。Ss根据所分配的角色和物品，运用“Whose... is this?”和“It’s...’s...”句型进行对话练习，T巡视各小组，观察学生的表现，适时提供语言支持和指导。 Activity 3：Let’s act 小组展示与反馈各小组依次上台展示对话表演，其他小组认真观看。表演结束后，T对各小组的表现进行评价，重点从句型运用的准确性、语音语调的正确性、对话内容的合理性等方面进行反馈，肯定优点并指出不足，Ss可以提出疑问并进行交流。 学生积极参与角色扮演，小组内分工明确、协作良好；在对话展示中，多数学生能够准确运用句型，语音语调较为自然，表达连贯、内容合理，达到熟练运用句型交流的目标。 设计意图： 利用真实场景图片或视频导入，能激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速融入学习情境，对失物招领场景有直观认识，为后续学习做好铺垫。小组角色扮演为学生提供了实践运用语言的机会，让学生在互动中强化对句型的掌握，培养语言运用和沟通能力。小组展示与反馈环节，既能让学生展示学习成果，又能通过教师评价和同学交流，发现问题、改进不足，促进学生语言能力的提升。 2.准确理解听力材料中关于人物与物品归属关系的内容，并完成匹配任务。（应用实践） Activity 4：Listen and Match T展示部分的人物和物品图片，引导Ss仔细观察人物的外貌特征、物品的外观等，并用英语简单描述，如“This is a boy.”“This is an umbrella.”等，帮助Ss熟悉图片内容，为听力理解做准备。 Activity 5：Let’s listen T播放听力材料，Ss认真聆听，根据听到的内容将人物与物品进行匹配。播放结束后，Ss独立完成匹配任务。T再次播放听力，Ss核对自己的答案。Activity 6：Consolidate T针对学生在匹配过程中出现的问题进行详细讲解，分析听力材料中的关键信息，如人物的表述、物品的归属描述等。之后，T可以选取部分句子进行重复播放和讲解，强化学生对听力内容的理解。Ss提出疑问，T进行解答和进一步说明。 大部分学生能够准确理解听力内容，正确完成人物与物品的匹配任务；在讲解后，学生对听力材料中的关键信息有更清晰的认识，能够掌握听力技巧，提升听力理解能力。 设计意图： 引导学生熟悉图片，能帮助学生建立视觉印象，降低听力难度，让学生在听力过程中更容易将听到的信息与已有印象进行关联。听力匹配环节，通过实际操作锻炼学生捕捉关键信息的能力，培养听力技巧。讲解与巩固过程，针对学生问题进行分析，能帮助学生理解听力中的难点，强化对知识的掌握，提升听力理解能力。 3.提高口语表达的流畅性和听力理解能力。培养合作交流能力和解决实际问题的能力。（迁移创新） Activity 6：Improve of skill 在角色扮演和听力练习过程中，T适时引导Ss注意语音语调的自然度、表达的连贯性，如提醒学生在对话中注意升降调的使用，在听力中注意关键词的捕捉。同时，鼓励Ss在小组活动中积极参与讨论、发表观点，培养合作交流能力。 Activity 7：Summary 互评与总结组织Ss进行互相评价，每个学生针对其他小组或同学在对话表演和听力练习中的表现进行评价，从口语表达的流畅性、听力理解的准确性、团队协作等方面提出优点和改进建议。最后，T进行总结，强调口语和听力提升的要点，以及合作交流和解决问题能力在英语学习和实际生活中的重要性。 学生在口语表达上更加自信，语音语调更自然，表达更流畅；听力理解能力有所增强，能够更好地捕捉关键信息；在小组活动中，学生的合作意识和交流能力明显提升，能积极参与讨论，共同解决问题。 设计意图： 在教学过程中适时引导，能让学生在实践中不断改进语言表达和听力技巧，逐步提高口语和听力能力。互评环节能促进学生相互学习，培养批判性思维和合作交流能力。总结环节则帮助学生梳理知识，强化对能力培养重要性的认识，引导学生将所学运用到实际生活中。 板书设计 作业设计 Need to do: 听录音，模仿跟读本课时的对话和词汇，录制自己的朗读音频或视频 Choose to do: 1.用所学新词汇和句型，制作一张英语手抄报，内容可以是自己的物品或者校园场景，要求至少包含5个句子。 第三课时（PartE、F、G、H、I）教学设计 一、单元及本课时内容分析 本单元主题是Ownership of things物品归属，属于“人与社会”范畴，涉及“在不同场景中询问和确定物品归属的英语表达，以及相关词汇的学习运用，培养学生尊重他人财物的意识和社会交往能力”。 What：本课是Unit7第三课时Part E、F、G、H、I部分。E部分主要拓展物品归属的询问范畴，如动物的家、不同职业的帽子、动物的尾巴等；F部分通过阅读、表演对话巩固归属表达；G部分依据文本完成宠物和衣物的匹配读写活动；H部分借助韵律诗学习字母 “Qq” 开头的单词；并通过寻找隐藏物品和句子书写来巩固知识与技能。 Why：作者通过E、F部分进一步拓宽学生对物品归属表达的运用场景，强化语言综合运用能力。同时，借助G部分丰富多样的活动，提升学生的观察力、读写能力以及H、I部分对英语韵律的感知能力，加深对字母发音的认识。 How：通过E部分图片展示、F部分对话阅读、H部分韵律诗朗读、G部分寻找游戏等多种形式，让学生在轻松有趣的氛围中学习和巩固知识，实现从输入到输出的语言学习过程。 二、教学目标 通过本课时学习，学生能够: 1.听懂、识别并认读 “hat”“tail”“home” 等拓展物品类单词及 “bee’s”“cook’s” 等名词所有格形式，掌握其正确发音；深入理解 “Whose... is this?” 及 “It’s...’s...” 句型在不同场景下的语义和用法。（学习理解） 2.准确认读和理解阅读文本内容，完成宠物与衣物的匹配读写任务。流利朗读韵律诗，掌握字母 “Qq” 开头的单词发音，并能正确书写相关单词。（应用实践） 3.在不同的实际生活场景中，熟练运用本课时所学语言知识，准确询问和确定物品归属；能根据所学物品归属表达，进行简单的英语写作，描述物品归属情况（迁移创新） 【核心短语及词语】：queen，quiet，quilt，quarter；whose，home，hat，tail 【核心句型】：—Whose... is this? —It’s...’s... 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.听懂、识别并认读 “hat”“tail”“home” 等拓展物品类单词及 “bee’s”“cook’s” 等名词所有格形式，掌握其正确发音；深入理解 “Whose... is this?” 及 “It’s...’s...” 句型在不同场景下的语义和用法。（学习理解） Activity 1 Look and learn ：教师（T）展示E部分 “Whose home is this?” 的图片，先指着蜜蜂的家，说 “Look! This is a bee’s home. Whose home is this? It’s the bee’s home.” ，强调 “bee’s” 的发音和名词所有格含义。用同样方式依次教学 “bird’s”“fish’s” 等。然后展示 “Whose hat is this?” 和 “Whose tail is this?” 相关图片，教授 “cook’s”“rabbit’s”“horse’s”“monkey’s” 等词汇，让学生跟读、模仿发音。 Activity 2句型深化 T 创设多个不同场景，如动物园、厨房等，利用图片或简笔画呈现，用 “Whose... is this?” 提问，引导学生用 “It’s...’s...” 回答，过程中讲解名词所有格在不同语境中的运用规则，让学生体会句型的灵活用法。 学生能够准确认读拓展词汇和名词所有格形式，发音错误率低；超过80%的学生能理解句型在不同场景下的语义和用法，在教师提问时能做出正确回应。 设计意图：利用直观的图片展示，符合学生的认知特点，能让学生快速建立词汇与实物的联系，帮助学生理解和记忆新词汇及名词所有格形式。通过创设丰富的场景进行句型练习，使抽象的语法规则变得具体可感，让学生在实际运用中深入理解句型在不同场景下的语义和用法，提高语言理解能力。 2.准确认读和理解阅读文本内容，完成宠物与衣物的匹配读写任务。流利朗读韵律诗，掌握字母 “Qq” 开头的单词发音，并能正确书写相关单词。（应用实践） Activity 3 教师播放 “Let’s Chant” 的音频，学生跟读，感受韵律和字母 “Qq” 的发音。2. 教师讲解 “queen”“quiet”“quilt”“quarter” 等单词的发音和含义，学生模仿发音。3. 开展单词书写比赛，看谁写得又快又规范。 听力训练中参与度高，能熟练运用词汇和句型进行匹配和问答； 设计意图： 3.在不同的实际生活场景中，熟练运用本课时所学语言知识，准确询问和确定物品归属；能根据所学物品归属表达，进行简单的英语写作，描述物品归属情况（迁移创新） 场景模拟：T 创设 “家庭物品整理”“学校图书馆物品清查” 等实际生活场景，让学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和句型进行物品归属的询问和确定。T 观察并适时给予指导和鼓励。 学生在场景模拟中能积极运用所学知识，语言表达准确、流畅，解决实际问题能力较强；大部分学生能在写作任务中较好地运用所学，内容丰富，表达清晰，达到迁移创新目标。 设计意图： 场景模拟将课堂知识与实际生活紧密结合，让学生在真实情境中运用语言，提高解决实际问题的能力，增强语言运用的灵活性和准确性。 板书设计 作业设计 Need to do:1.背诵韵律诗，录制朗读视频。 2.家庭小侦探：观察家里3件物品，用英语记录归属，例：1. Dad’s hat 2. The cat’s tail toy 学习评价单 评价内容 1. 词汇掌握：能准确认读并说出 key, watch, umbrella，lost and found, pen、hat, tail, home, bee’s, cook’s, queen, quiet 等单词；掌握 名词所有格（如 bee’s） 和 字母Qq发音规则。 2.句型运用： - 能灵活使用 Whose... is this? —It’s...’s... 句型，在校园、失物招领、动物/职业场景中自然问答（听说流畅，语法正确）。 3.场景应用： - 校园里：像第一课时一样，帮同学寻找失物并礼貌交流； - 失物招领处：像第二课时一样，清晰描述物品归属； - 生活中：像第三课时一样，描述家里/动物园的物品归属（如 The monkey’s tail）。 4.情感与合作： - 懂得 尊重他人财物，主动归还捡到的物品； - 小组活动中积极参与、倾听同伴，用英语合作解决问题。 ... ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ ⭐⭐⭐ 学科网（北京）股份有限公司 $$