草原就是我的家（教学设计）-2025-2026学年二年级音乐上册湘艺版（2024）

二年级上册音乐《草原就是我的家》教学设计 授课人：茅竹镇中心小学李璐 教材分析： 蒙古族歌曲《草原就是我的家》 是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。作为内蒙古传统短调民歌的经典遗存，其前身《红旗歌》曾广泛流传于北方地域，承载着土地改革时期革命斗争的时代印记，在岁月流转中完成了主题的演变与传承。 作品采用四二拍节奏、六声羽调式及一段体结构，旋律兼具明朗豪放的民族气韵与进行曲式的雄浑力度，规整的节奏设计使其在传唱中尽显简洁易记的特质，凸显了民间音乐的实用性与艺术性融合。通过明快有力的音乐语汇，精准勾勒出蒙古族孩童对草原故土的赤诚眷恋，以纯真质朴的表达传递出对家乡文化的深刻认同，让听众在旋律中感知民族情感的厚重与鲜活。 教学目标： 1、审美感知：通过学唱和聆听不同民族风格特点的作品，激发学生的学习兴趣，培养热爱祖国、热爱家乡的情感。 2、艺术表现：能用快和慢两种不同的速度演唱《草原就是我的家》。 3、创意实践：能加入简单的蒙古族舞蹈动作表现歌曲。 4、文化理解：感受蒙古族音乐作品的旋律特点，及该地域的音乐风格，了解民族音乐文化。 重难点： 1.学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲。 2.能用小乐器和蒙古族舞蹈动作创编的方式来表现歌曲。 3.通过歌曲的欣赏和教师指导演唱两种不同的速度，感知歌曲不同的情绪。 教学方法： 欣赏法、讲授法、创作教学法。 教学过程设计： 任务一：走进大草原 师：同学们，今天老师将带大家奔赴一片风光旖旎的土地，而前往这片土地的“特殊坐骑”就藏在这张图片里（出示马的图片）。现在，让我们跨上骏马，伴着歌声向目的地出发吧！ (发声练习)： 2/4  5 5  5 | 6 6  6 | 5  5 | 5—||                   la la  la  la la  la  la  la   la 师：看，我们已抵达这片秘境。看到老师此刻的舞姿，你们能猜出这是哪个民族的聚居地吗？ 师：大家有答案了吗？ 师：没错，这里正是蒙古族的家园。辽阔无垠的草原、奔腾不息的骏马，都是这个民族的独特印记。让我们一同走近蒙古族，探寻其文化魅力。（蒙古族文化介绍） 音乐互动——“你来比划我来猜” 师：每年七八月，蒙古族会举行盛大的那达慕盛会。老师先来模仿盛会中的经典活动，你们来猜猜是什么（示范摔跤、射箭、骑马动作）？ 师：这些动作是不是很有力量？现在请大家跟着音乐，一起体验这份豪迈吧！（随乐进行律动练习） 【设计意图】 本环节以“马”为线索引入蒙古族文化，通过图片感知、教师示范舞蹈及“你来比划我来猜”互动，既激发学生对少数民族舞蹈的探究兴趣，又使其初步认知蒙古族的民俗风情。借助音乐与动作的结合，让学生在沉浸式体验中感受民族艺术的韵味，为后续教学埋下文化与艺术的伏笔。 任务二：歌唱大草原 1.初听感知内容 师：小牧民正唱着歌欢迎我们，仔细听：歌中描绘了哪些景象？ 师小结：蓝天白云下，小牧民骑马驰骋草原，这便是我们要学的蒙古族民歌《草原就是我的家》。（板书课题） 2.复听辨析情绪与速度 （教师范唱）师：请专注聆听，歌曲的情绪和速度是怎样的？ 师小结：情绪欢快（板书：情绪），传递小牧民的喜悦；稍快的速度（板书：速度）凸显草原的活力。 3.节奏朗读强语感 师：化身小牧民，带着神气与自豪，有节奏地朗读歌词吧！ 4.旋律模唱建感知 师：看“小马儿”沿旋律路线奔跑，跟着划拍并用“La”轻声模唱，注意声音弹性。 5.填词学唱破难点（圆滑线） 师：加入歌词演唱，老师会关注易错乐句。 （针对问题引导）师：歌曲中“一字多音”需连贯演唱，看歌谱中标注圆滑线的乐句（出示歌谱），老师示范后，我们完整演唱，突出旋律流畅性。 6.音乐游戏攻难点（八度音程与附点） 师：老师弹一句旋律，你们找出对应歌词。（弹奏匹配后） •处理八度大跳：“挥动鞭儿唱起歌”一句，用挥鞭动作辅助——抬手挥下时气息饱满，模仿发力感演唱。 •处理附点：“歌”字后有“小尾巴”（附点），延长半拍更显自豪，划拍唱准节奏。 师：随琴声完整演唱，巩固难点处理。 7.乐器合奏增趣味 师：仔细听，老师用什么为歌曲伴奏？（用双响筒示范） ①师：双响筒能模仿马蹄声，听这节奏！ ②生：跟随图谱演奏，与演唱配合完成合奏。 【设计意图】 通过“听—读—模—唱—奏”阶梯式教学，结合图形谱与乐器互动，直观建立音乐要素关联。借助动作辅助攻克技术难点，在合奏中培养协作意识。 任务三：演绎大草原 师：老师用慢速演唱歌曲，对比你们的演唱，有何不同？ 师：速度变慢后，还能表现万马奔腾吗？你们觉得像描绘了什么场景？（哼唱并做舒展动作引导） 师：用慢速演唱，感受草原的宁静悠远。 师：若你是作曲家，会如何为四个乐句编配速度？（按学生想法试唱） 师：老师的设计是：一、四句慢速，二、三句稍快，像马儿由远及近再远去。我们来尝试这种处理。 【设计意图】 通过速度创编引导主动探究，在对比实践中深化情感理解，培养个性化艺术感知与自主学习能力。 任务四：告别大草原 1. 集体展演大联欢 师：速度的变化让歌曲呈现出不同风格，带来了多样体验。接下来请分组合作，用打击乐器演奏、歌唱、舞蹈三种形式，共同演绎快慢交织的《草原就是我的家》，再次感受速度的魅力。现在开始小组讨论准备。（播放快慢结合的伴奏音乐） 师：属于我们的“草原盛会”即将开场，大家准备好了吗？ 2. 拓展升华--家乡之美与民族风情 师：今天的草原之旅中，我们走进了蒙古族的家园，认识了他们赖以生存的辽阔草原，更通过歌声感受到牧民对家乡最质朴的热爱。希望这份对故土的深情，能让大家也学会发现家乡的美好，用心热爱自己的家乡。 师：同学们，我们的家乡——（学生齐答：祁阳），不仅有大家熟悉的曲米鱼、墨鱼豆腐丝等鲜香美食，有浯溪碑林的千年文脉、李家大院的古韵风情，更藏着一抹独特的民族色彩。你们知道吗？咱们祁阳的瑶族同胞，世代在这里繁衍生息，他们用智慧和热情，为家乡添上了浓墨重彩的一笔。 师：瑶族是咱们祁阳多元文化的重要组成部分。他们的服饰绚丽多彩，绣着山花、鸟兽的瑶锦在阳光下闪闪发亮；他们的歌声清脆嘹亮，《瑶族山歌》里藏着对山林的热爱、对生活的赞美；节庆时，瑶族同胞还会跳起长鼓舞，鼓声咚咚，舞姿矫健，那是他们对丰收的庆祝，对传统的传承。就像蒙古族用歌声赞美草原，咱们祁阳的瑶族同胞也用歌舞、服饰、习俗，诉说着对这片土地的深情。 （播放祁阳宣传视频，镜头融入瑶族服饰、长鼓舞、瑶寨风光等画面） 师：看，视频里不仅有我们熟悉的祁阳美景，还有瑶族同胞的笑脸和他们独特的文化印记。曲米鱼的鲜香、瑶锦的斑斓，浯溪碑林的墨香、长鼓舞的韵律，都是祁阳的骄傲。 师：正是这些多样的文化与美景，让我们的家乡如此动人。让我们带着对家乡的热爱，对民族文化的尊重，边听着轻快的音乐，边走出教室，去发现更多身边的美好吧！（师带领学生随音乐走出教室） 【设计意图】 将家乡认知从美食美景延伸至本土少数民族文化，通过瑶族服饰、歌舞、节庆等元素的引入，丰富学生对家乡多元文化的理解，在民族文化认同中深化爱乡情怀，实现从“知家乡”到“爱家乡”的情感递进，实现美育与德育的融合。 板书设计： 《草原就是我的家》 蒙古族歌曲 小附点节奏 作业布置： 利用课后时间与家人一起了解祁阳地区的少数民族。 教学反思： 本节课整体把握的比较好，学生在轻松的氛围中学会了《草原就是我的家》，感受音乐的魅力，培养音乐兴趣和表现力。 学科网（北京）股份有限公司 $$