1.1地球的宇宙环境（第一课时） 教学设计 -2024-2025学年人教版（2024）地理七年级上册

教学设计 课题 地球的宇宙环境（第一课时） 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本节内容是人教版地理七年级上册第一章第一节，作为初中地理学习的开篇，是整个地理知识体系的基石。它从宏观角度引领学生认识地球所处的宇宙环境，为后续学习地球的运动、地球上的大气、水等自然地理要素以及人文地理内容奠定基础。通过对地球宇宙环境的学习，有助于学生建立宏观的空间概念，培养其对地理学科的兴趣和探索精神，对学生地理核心素养的形成起着启蒙和铺垫作用。 学情分析 （一）学生已有知识基础 七年级学生在小学阶段通过科学课程等途径，对宇宙有了一些初步的认识，如知道太阳、月亮、地球等天体的名称，对地球的形状和大小也有一定的模糊概念。但这些知识较为零散，缺乏系统性和深入性。 （二）学生学习能力和特点 中学生正处于好奇心旺盛、想象力丰富的阶段，对遥远而神秘的宇宙充满浓厚的兴趣。他们具备一定的观察能力和思考能力，但知识储备相对不足，空间想象能力还有待提高。在学习过程中，更倾向于直观、生动的学习方式，对抽象的地理概念和原理理解可能存在困难。 学习目标确定 （一）区域认知 能够运用图片、影视资料以及数字技术等手段，准确描述地球的宇宙环境，包括地球在太阳系中的位置、太阳系在银河系中的位置等，构建清晰的宇宙空间区域认知。 通过对比不同行星的特征，认识地球所在的太阳系区域的特点，明确地球在宇宙中的独特地位。 （二）综合思维 结合地球的位置、体积、质量等因素，综合分析地球存在生命的条件，理解各要素之间的相互关系和影响，培养逻辑思维能力。 从人类对宇宙的不断探索历程中，综合思考科技发展、人类需求等因素对太空探索的推动作用，以及太空探索对人类社会多方面的影响，提升综合分析问题的能力。 （三）地理实践力 收集中国航天及太空观测发展的相关材料，如新闻报道、科普文章等，了解我国太空探索的成就，锻炼信息收集和整理能力。 组织学生开展小组讨论，交流对太空探索的看法和感受，培养学生的团队协作和表达能力。 （四）人地协调观 通过认识地球是人类唯一的家园，明确地球在宇宙中的特殊性，树立珍惜地球、保护地球环境的意识。 理解人类太空探索活动对地球和人类社会的积极意义，同时关注太空探索可能带来的环境等问题，培养可持续发展的观念。 学习重难点 了解地球在宇宙中的位置，掌握太阳系的组成，能够准确说出八大行星的名称及排列顺序。 理解地球存在生命的条件，并能阐述各条件对生命存在的重要性。 知道人类太空探索的重要事件和主要成就，认识太空探索的意义。 任务实施过程 学习任务 师生互动 教学意图 导入（快速进入课堂学习） 任务布置：播放一段精彩的宇宙探索纪录片片段，展示浩瀚宇宙中的各种天体和神秘现象，如绚丽的星云、壮观的星系碰撞等。播放结束后，让学生分享观看视频后的第一感受，引导学生思考宇宙中是否只有地球存在生命。 通过震撼的视觉冲击，迅速吸引学生的注意力，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望，营造积极的课堂氛围，为后续教学做好铺垫。同时，通过让学生分享感受，引导学生主动思考，自然地引出本节课的主题 —— 地球的宇宙环境。 教学过程 地球在宇宙中 任务一：展示太阳系和银河系示意图，让学生仔细观察。要求学生在图中找出太阳系的位置，以及地球在太阳系中的位置。并以小组为单位，讨论以下问题： 太阳系有几颗行星？ 按照与太阳的距离，由近及远依次排列太阳系中的行星。 地球是距离太阳第几远的行星？ 学生活动：学生认真观察图片，小组内展开热烈讨论，积极发表自己的观点，记录讨论结果。 教师引导与讲解：在学生讨论过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和启发。讨论结束后，邀请小组代表发言，分享小组讨论结果。教师进行点评和总结，明确太阳系有八大行星，按照与太阳的距离由近及远依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星，地球是距离太阳第三远的行星。同时，利用示意图进一步讲解太阳系的结构，强调八大行星的公转轨道大致在同一平面上，它们围绕太阳公转的方向也相同，都是自西向东。 地球存在生命的条件 任务二：将学生分成小组，发放相关资料，包括地球和其他行星的基本数据对比表（如与太阳的距离、体积、质量、表面温度等），以及关于生命存在所需条件的科普文章。要求学生结合资料，分析地球存在生命的条件，并思考以下问题： 地球与太阳的距离对地球生命存在有什么影响？ 地球的体积和质量对地球生命存在起到了什么作用？ 除了这些，地球还有哪些独特之处有利于生命的诞生和发展？ 学生活动：学生认真阅读资料，小组内进行深入分析和讨论，尝试从资料中提取关键信息，回答问题。各小组积极思考，相互交流观点，形成小组的统一意见。 教师引导与讲解：教师参与到学生的讨论中，与学生互动交流，引导学生从温度、大气、水等方面分析地球存在生命的条件。在学生讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组的分析结果。教师对各小组的发言进行点评和补充，详细讲解地球存在生命的条件：地球与太阳的距离适中，使得地球表面温度适宜，既不过冷也不过热，为液态水的存在提供了条件；地球的体积和质量适中，其引力可以吸引大气聚集在地球周围，形成适合生物呼吸的大气层；地球有液态水，水是生命之源，对生命的起源和发展至关重要。同时，强调地球的自转和公转周期适中，使得地球表面的昼夜温差和季节变化相对稳定，有利于生命的生存和繁衍。 人类的太空探索 任务三：展示人类探索太空历程的重要成就图，如第一颗人造地球卫星发射、人类首次登月、国际空间站建设等图片。让学生自主阅读课本相关内容，结合图片，以时间为线索，梳理人类太空探索的重要事件，并思考人类进行太空探索的意义。 学生活动：学生认真阅读课本，观察图片，在笔记本上记录人类太空探索的重要事件，思考太空探索的意义。部分学生可能会提出自己对太空探索的疑问和看法。 教师引导与讲解：教师引导学生回顾人类太空探索的重要里程碑事件，强调这些事件对人类认识宇宙和自身发展的重要意义。组织学生进行小组讨论，分享自己对太空探索意义的理解。讨论结束后，邀请小组代表发言，教师进行总结和补充，阐述太空探索有助于推动科技进步，促进新资源的开发，帮助我们了解宇宙的起源与演化，探索生命的起源，并认识宇宙环境对地球的影响。同时，介绍我国在太空探索领域取得的显著成就，如神舟系列载人飞船、嫦娥探月工程、天问一号火星探测等，激发学生的民族自豪感和对科学探索的热情。 设计意图：通过观察图片和小组讨论的方式，培养学生的观察能力、团队协作能力和分析问题的能力。让学生在自主探究中获取知识，加深对地球在宇宙中位置的理解，构建初步的宇宙空间概念。 课堂总结 任务四：邀请学生回顾本节课所学内容，从地球在宇宙中的位置、地球存在生命的条件、人类的太空探索等方面进行总结。教师进行补充和完善，形成完整的知识框架。 学生活动：学生积极思考，主动发言，回顾本节课的重点知识。 教师引导与讲解：教师引导学生梳理知识脉络，强调重点内容，帮助学生构建系统的知识体系。同时，鼓励学生在课后继续关注宇宙探索的相关信息，保持对地理学科的兴趣。 设计意图：通过学生自主总结和教师的补充完善，加深学生对本节课知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。 课堂练习 任务五：展示几道与本节课内容相关的练习题，包括选择题、填空题和简答题。如： 选择题：下列属于太阳系行星的是（ ）A. 月球 B. 彗星 C. 火星 D. 流星体 填空题：地球是距离太阳第____远的行星，太阳系中体积最大的行星是____。 简答题：简述地球存在生命的条件。 要求学生独立完成练习，然后同桌之间相互批改，教师进行点评和讲解。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$