10 竹节人 说课课件-2025-2026学年六年级语文上册统编版

搭建学习支架，实施阅读策略 统编版六年级上册第三单元《竹节人》说课 说课人：李黎 椒山小学 目录 DIRECTORY 双向视角解教材 两组对比明学情 三维考量定目标 四大板块展流程 01 03 04 05 板书回顾明策略 02 双向视角解教材 单元视角 阅读策略单元 非连续性文本 《竹节人》 《宇宙生命之谜》 《故宫博物院》 说明文 散文 My First Template 预测 三年级 提问 四年级 提高阅读的速度 五年级 有目的地阅读 六年级 单元视角 My First Template 语言幽默 充满童趣 1.做竹节人 2.玩竹节人 3.老师没收后偷玩竹节人 文本视角 My First Template 课前导读 课后示例 文本视角 My First Template 两组对比明学情 熟悉又陌生 感性又理性 1.自主学习“豁、凛”等9个生字，随文认读难字，联系上下文理解词语的意思。 2.借助学习单，把握故事情节，读懂课文内容，感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。 3.培养学生根据阅读目的，选用恰当的阅读方法的意识。 (重难点) 三维考量定目标 9 四大板块展流程 借助学习单，自主探究读 读课前导语，明阅读目的 小组合作学，展阅读成果 根据阅读目的，探究阅读方法 学篇章页，知阅读策略 11 1.读作家名言，粗谈策略。 2.看语文要素，明晰策略。 板块一: 学篇章页，知阅读策略 设计意图：在单元学习之前，引导学生对篇章页读读说说，能让学生快速地对本单元的学习要求并能对本单元的学习有一个整体的认识。 12 1.发现不同，关注学习任务。 ◇阅读目的不同 ◇关注内容不同 ◇阅读方法不同 2.理解任务，明确阅读目的。 读课前导语，明阅读目的 板块二: 1.写玩具制作指南，并教别人玩 这种玩具。 2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。 3.讲一个有关老师的故事。 设计意图：对课前导语进行解读是为了了让学生拿到文本之后，学会根据学习任务明晰判断自己的阅读目的，再选择阅读方法。有目的的阅读，就是关注的内容不同阅读的方法也有所不同。 13 做竹节人 （1-7） 玩竹节人 （8-19） 老师没收后 偷玩竹节人 （20-29） 快速浏览课文，边读边思考：课文主要写了哪些内容？尝试用小标题概括各部分内容。 阅读目的 阅读方法 阅读内容 1.编写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 快速阅读 关注如何制作“竹节人”的步骤内容 2.体会传统玩具给人们带来的乐趣。 仔细阅读 反复阅读 关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写 3.讲一个有关老师的故事。 浏览阅读 关注老师没收玩具，玩玩具的内容，重点梳理故事的起因、经过、结果。 学习活动 学导路径 ◇借助学习单，自主学习 ◇小组合作学，完善成果 板块三: 借助学习单，自主探究读 15 1.流利快速阅读课文。 任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。 《竹节人》学习单 2.写《竹节人制作指南》。（ 发挥创意，还可以用知识树，思维导图等形式来呈现哦！） 3. 抓住关键词，和同桌互说竹节人的玩法。 竹节人制作指南 材料 工具 步骤 1. 2. 3. 4. 4. 为完成这个任务，你是怎样阅读的？小组交流所选择的阅读方法。 阅读方法 设计设计意图：思维工具在“新课标”中反复提及，可谓是十分重要。通过思维导图这一思维工具，指导学生梳理文本内容，让学生的思维能力和表达能力得到提升。意图：思维工具在“新课中设计意图：指导学生抓关键词提取信息梳理文本内容，让学生的思维能力和表达能力得到提升。 竹节人制作指南 准备工具 材料要求 具体步骤 第一步 第二步 第三步 …… 活动一：借助工具，创意绘制制作指南。 知识树 思维导图 竹节人制作指南 常规表格 设计意图：思维工具在“新课标”中反复提及，可谓是十分重要。通过思维导图这一思维工具，指导学生梳理文本内容，让学生的思维能力和表达能力得到提升。 《竹节人》学习单 任务二：体会传统玩具给人们带来的乐趣。 2. 为完成这个任务，你是怎样阅读的？小组交流所选择的阅读方法。 阅读方法 1. 流利快速阅读课文，圈划关键处，批注出感受。 我们小组感受到乐趣的语句 （写出头尾关键词，中间用省略号表示） 1. 2. 3. 4. …… 感受一： 感受二： 感受三： 感受五： 感受四： 设计意图：我引导学生快速读文聚焦相关段落，关注文中的连续动词，提取出相关信息，和同桌互说竹节人的玩法，体会乐趣。 聚焦相关段落 关注关键词句 提取关键信息 制作步骤流程 钻一对小眼 设计意图：通过以上的学习活动总结出有目的的阅读的3个步骤：聚焦相关段落，关注关键词句，提取关键信息。 《竹节人》学习单 任务三：讲一个有关老师的故事。 3. 为完成这个任务，你是怎样阅读的？小组交流所选择的阅读方法。 阅读方法 1. 梳理故事的发展脉络。 2. 小组合作，创造性复述这个故事。（可以选择一些关键词句，先做一思维导图。） 设计意图：在这一板块中，我引导学生总结提炼学习策略，有针对叙事类文本，可以根据起因、经过结果来梳理故事发展情节。还可以抓关键词，发挥想象，进行创造性阅读。 起因 经过 结果 3. 为完成这个任务，你是怎样阅读的？小组交流所选择的阅读方法。 21 思维导图成果展示 小组合作学，展阅读成果 板块四: 设计意图：让学生共享集体智慧的成果，让每个学生的思想在交流和碰撞中得以激活和提升。同伴的补充老师的点评让学生从多角度更全面的对知识进行有效的构建。 23 任务一交流展示 学导路径 提出建议 补充完善 借助视频 激发乐趣 回顾总结 提炼方法 小组汇报 捕获信息 任务二交流展示 学导路径 品悟 美读 交流 25 关注内容不同 找到乐趣不同 关注玩法 关注制作 关注样子 制作之趣 动作神态之趣 装饰之趣 一个人玩之趣 两个人斗之趣 26 任务二交流展示 学导路径 理故事情节，说清故事。 创造性复述，讲好故事。 板书回顾，总结提炼 竹 节 人 阅读要有目的 浏览 细读 梳理 巧搭学习路径，落实学法迁移 妙设任务情境，提高学习兴趣 大单元教学 运用思维工具，提升创新思维 遵循学生本位，发展自学能力 感 谢 聆 听 批 评 指 导 31 $$