常用急救术（教学设计）-2025-2026学年高一《幼儿卫生与保育》

祁阳市职业中等专业学校 许湘琳 《幼儿卫生与保育》第三章第三节 常用急救术 幼儿异物入体的处理（一）教学设计 课题名称 气管异物入体的应急处理与预防 授课老师 许湘琳 授课班级 xxxx班 授课时数 2课时 授课时间 2025年x月xx日 周x第xx节 授课地点 7实训楼801幼儿保育实训室 二、教学分析 教学内容 内容分析 喉、气管异物是幼儿异物物体的常见类型。呼吸道异物堵塞可致患者无法呼吸，患者会因缺氧而意外死亡。本课内容主要介绍了海姆力克急救法的急救原理，以及海姆力克急救法的操作要领。目的是帮助学生能初步识别和应对喉、气管异物的意外情况。 教材分析 《幼儿卫生与保育》是幼儿保育专业核心理论课程，是一门研究如何维护和促进幼儿健康的学科。其中模块3婴幼儿身心保健是本课程的重点，为防止突发意外事故威胁到幼儿的生命健康，学生需要掌握常见的护理技术及急救技术。 学情分析 学习特点 1. 不喜欢纯文本性学习资源，喜欢图片、动画、视频等多种通道混合学习方式； 2. 有很强的好奇心，对新事物有浓厚兴趣； 3. 思维趋于成熟，关注自身职业发展，注重专业学习。 知识与技能基础 通过课前问卷调查，84%的学生具有较强的意外事故安全防范意识，78%的 学生已掌握婴幼儿呼吸系统的结构特点，50%以上的学生通过课前预习了解了婴幼儿发生气管异物时的表征，但仅有25%的学生认为自己知道婴幼儿气管异物的急救步骤，但操作不规范。 认知与实践能力 调查显示有83%的学生曾在短视频平台看过气管异物意外事故相关视频；有1名学生参与过溺水的意外急救；有2名学生在生活中发生过喉部异物的突发情况；有12%的学生表示没有过相关的经历。 三、教学目标确定 教学目标 知识目标 1.知晓婴幼儿气管异物的典型表现及主要诱因。 2.了解海姆立克急救法的由来和操作原理。 3.熟记不同年龄段婴幼儿气管异物应急处理方法。 能力目标 1. 能结合生活经验总结出婴幼儿发生喉、气管异物的主要诱因； 2. 能区分不同年龄段婴幼儿气管异物应急处理方法。 素质目标 重视急救处理过程中操作规范性及人文关怀。 教学重点 ① 气管异物的典型表现 ② 幼儿气管异物应急处理方法 解决举措 充分利用网络资源，并通过实操演练提升能力 教学难点 不同年龄段婴幼儿气管异物应急处理方法 解决举措 展示多种场景视频，分小组交替练习 四、教学策略 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动（主导） 教学活动（主体） 设计意图 第一阶段：课程导入（5分钟） 一、任务导入 视频内容： 某幼儿在进餐时被异物卡住，教师及时使用海姆立克法进行急救处理。 教师播放新闻案例，并提出问题： 1.视频中发生了什么？ 2.教师是如何处理的？ 1.学生观看视频 2.思考问题并主动回答问题 1. 通过观看视频展现异物卡喉的危害性，意识到急救技术的重要性，如若意外情况处理不妥，就会危及生命。 第二阶段：新知讲解（35分钟） 二、任务分析 1. 任务1：引发喉、气管异物的诱因 （1） 小儿臼齿未萌出，咀嚼功能差； （2） 喉头保护性反射功能不良； （3） 进食时哭、笑、打闹；将一些小玩具，笔帽、珠子等物品含于口中玩耍，当受到惊吓、哭闹或深吸气时将异物误吸入呼吸道。 2.任务2——气管异物入体的体征 以呛咳为主，可引起阵发性咳嗽及呼吸困难，面色发红或发紫，表现为不能言语、极度痛苦面容及V字手型，同时伴有严重发绀，如未能排出异物，患者将发生昏迷甚至死亡。 3.任务3——海姆立克急救法的原理 利用冲击腹部--膈肌下软组织，被突然的冲击，产生向上的压力，压迫两肺下部，从而驱使肺部残留空气形成一股气流。这股带有冲击性、方向性的长驱直入于气管的气流，就能将堵住气管、喉部的食物硬块等异物驱除，使人获救。 1. 教师提问： （1）你在生活中有过相似的经历吗？ （2）引发喉、气管异物的原因是什么？ 2. 点评学生回答并对幼儿气管异物的诱因进行小结。 3. 教师提问：发生气管异物时婴幼儿身体会出现哪些表现？ 4. 点评学生回答并对幼儿气管异物的典型体征进行小结。 5.讲述海姆立克急救法的由来 6.播放动画 1. 学生分享自身经历 2. 根据自身经验概括发生气管异物的诱因。 3. 思考问题，概括出婴幼儿出现气管异物时可能出现的体征。 4. 观看动画，了解海姆立克急救法的操作原理。 1. 结合已学知识和自身经验，积极参与互动，概括引发气管异物的诱因。 2. 通过案例和视频，引导学生分别概括出气管异物发生的原因、征象和海姆立克法的急救原理，充分认识气管异物对幼儿健康造成的危害。巩固的课程任务理论知识的学习。 第三阶段：智能演练（40分钟） 三、任务实施 1. 任务1——海姆立克急救法的操作方法 （1） 1岁以下婴幼儿海姆立克急救法的操作方法： ① 背部冲击法：将婴儿的脸朝下放在施救者的前臂上，头低于躯干；用另一只手掌根部在婴儿背部两肩胛之间快速有力地拍打5次；观察患者有无将异物掉出。 ② 胸部按压法：若异物未排出，将患儿仰卧，小心托住婴儿的头部和颈部，保持头部低于躯干。施救者用中指和食指，放在患儿的两乳头连线的中点，快速冲压5次，直至异物排出。 切勿将婴儿双脚抓起倒吊从背部拍打，这样做不仅无法取出异物，还会造成脊椎受伤。 （2） 1岁以上儿童海姆立克急救法的操作方法： ①抢救者站在患者背后，以前腿弓、后腿蹬的姿势站稳，然后使患者坐在自己弓起的大腿上，并让其身体略前倾。 ②用两手环绕患者的腰部，一手握空心拳，用拇指侧顶住患者腹部正中线肚脐上方两横指处、剑突下方, 另一手抓住握拳的手，快速向内、向上挤压冲击患者的腹部。约每秒一次，反复冲击，直至异物排出。 2. 任务2——口述海姆立克急救法的操作流程 1. 教师组织小组讨论，发布探究任务： （1） 讨论不同年龄段婴幼儿适用于哪一种海姆立克急救法。 （2） 根据教材内容，小组内模拟应对婴幼儿突发喉、气管异物应急处理过程。 2. 教师巡回指导 3. 组织小组代表上台展示 4. 教师点评、总结 5. 播放视频 6. 教师讲解示范 7. 播放“1+X”幼儿照护初级考核中的实操视频。 8. 引导学生提炼操作员的口述语言 9. 教师小结，指出操作过程中的易错点。 1. 学生组内商讨组名和口号。 2. 讨论不同年龄段婴幼儿海姆立克急救法的操作方法。 3. 合作探究，模拟演练 4. 小组代表上台展示 5. 对展示组的操作进行点评 6. 观看视频，区分1岁以下婴幼儿及1岁以上儿童海姆立克急救法的操作方法。 7. 观看“1+X”幼儿照护初级考核实操视频。 8. 提炼操作员的口述语言 1. 通过小组探究、展示幼儿发生喉、气管异物时的应急处理全过程，帮助学生熟悉、掌握不同年龄段婴幼儿气管异物的处理流程，巩固提高学生应急处理能力。 2. 依据“1+X”幼儿照护初级考核要求，帮助学生熟悉实操考核流程，加强口语表达规范性。 第四阶段：指导反馈（10分钟） 四、任务评价 结合学生小组模拟婴幼儿气管异物的应急处理及课堂学习表现，对各组的学习成果及学生具体表现进行点评。 1. 教师点评与小结 2. 布置课后练习任务 1. 概括本节课知识重点 通过教师点评发现自己在急救处理过程中的错误，提高操作规范性。 五、教学评价与反馈 1. 教学分析：教学内容的选取符合学生的认知水平，教学内容恰当，实用性强。 2. 教学目标确定：多数学生能够掌握气管异物的急救知识，能够形成适用海姆立克急救法的知识解决婴幼儿突发气管异物的能力。 3. 教学策略：适用任务驱动法教学方法，激发学生的求知欲和学习热情，促进学生进一步提高主动学习的能力、思辨能力、分析能力、动手能力。适用现代化教学手段，结合相关视频动画，有助于突破教学重点，易于学生掌握复杂知识的学习规律，形成解决问题的思路与有效方法。 4. 教学特色：教学设计中，通过案例教学，情景表演，将学生置身于高度接近现实的虚拟环境， 学习效果明显提升。 六、教学反思 在学生自主探究海姆立克急救法的操作方法之后的展示环节中，由于准备时间不充分，操作的规范性及完整度不足，没有达到预期效果。针对此情况，可在课前预习环节布置操作模拟的任务，真正达到理论与实践相结合，提高动手操作能力。 学科网（北京）股份有限公司 Sheet2 Sheet2 0.04 0.83 0.02 0.11 Sheet1 百分比 有过亲身经历 4% 看过此类视频 83% 参与过意外急救 2.00% 没有相关经历 11.00% $$