12.1 树立正确的价值观（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》（高等教育出版社） 课题 第12课 实现人生价值 第一课时 树立正确的价值观 学时 1 授课 内容 分析 1.授课内容分析 本课时聚焦 “价值观的导向作用”，阐述价值观、人生观的基本内涵，明确价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点，人生观是关于人生目的、态度、价值的根本观点。重点说明价值观对人生的导向作用 —— 影响人们的行为选择和人生道路的方向，并指出在社会各种价值观中，核心价值观居于核心地位、起主导作用。 2.内容关联分析 本课时是理解 “树立正确价值观” 的基础，为后续学习 “广泛践行社会主义核心价值观” 和 “人生价值的实现” 奠定理论基础，帮助学生认识到正确价值观对人生选择的重要性。 3.学时安排建议 在学时安排上，此课时目安排1学时，“怀揣理想，奔赴延安”，“崇尚道义，勇于担当”分别0.5课时。 学情 分析 1.学生知识储备分析 学生通过前期课程对 “价值观” 有初步感知，但对 “价值观如何具体影响人生选择”“核心价值观的主导作用” 缺乏系统理解，需结合案例深化认知。 2.学生认知能力分析 学生处于价值观形成的关键期，对人生选择有困惑，具备一定的资料搜集和思辨能力，但需通过具体案例引导其理解抽象的价值观导向作用。 3.学生兴趣与发展需求分析 学生关注现实生活中的价值选择案例，乐于参与讨论，需通过贴近其生活的素材激发学习主动性，帮助其认识价值观对职业规划和人生发展的意义。 教学 目标 1.知识目标 （1）了解价值观、人生观的基本内涵； （2）理解价值观对人生的导向作用； （3）认识核心价值观在社会价值观中的核心地位和主导作用 2.能力目标 （1）能结合案例分析价值观如何影响人生选择； （2）能区分不同价值观对行为的不同导向作用。 3.学科核心素养目标 （1）政治认同 初步认识到树立正确价值观对于个人在成长过程中的方向指引和内在驱动力的关键性作用，同时也深刻理解到这种价值观对于推动社会整体和谐、稳定与进步所具有重大意义。在此基础上，进一步认同并肯定社会主义核心价值观在整个社会价值体系中占据的主导地位，以及其对个人行为规范和社会风尚引领的不可或缺的重要影响。 （2）职业精神 意识到价值观对职业选择的导向作用，为树立正确职业观奠定基础；在此基础上，我们还需明确个人兴趣与能力对职业选择的影响，综合考虑内外部因素，制定出既符合个人价值观又兼顾兴趣与能力的职业规划，为职业生涯的成功奠定更为坚实的基础。 （3）公共参与 通过具体案例的深入讨论与分析，系统性地培养和提升学生在面对复杂社会现象时，对其中蕴含的价值选择进行敏锐观察和细致分析的能力。这种培养方式旨在帮助学生更好地理解和把握社会现象背后的价值取向，从而在实际工作和生活中能够做出更加理性、合理的判断和决策。通过案例的剖析和讨论，学生不仅能够学习到理论知识，还能将理论与实践相结合，提升自身的综合素质和解决问题的能力。 教学 重难 点分 析 1.教学重点 理解价值观对人生的导向作用（影响行为选择、人生道路）。 2.教学难点 认识核心价值观在社会价值观中的核心地位和主导作用。 教学 整体 设计 思路 1.教学内容设计 本课时围绕 “树立正确的价值观”，以 “怎样才能不负青春” 为议题，设计 “怀揣理想，奔赴延安”“崇尚道义，勇于担当” 等教学环节。通过抗战时期爱国青年奔赴延安的案例，引导学生思考价值观对人生选择的导向作用，理解 “价值观是人生的向导”；结合孔子、孟子等历史人物关于道义的经典表述及《平 “语” 近人》相关视频，挖掘中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的联系，帮助学生领会核心价值观的历史渊源与时代价值；通过任静服务老人的案例，具象化社会主义核心价值观的公民层面要求，增强情感认同。 整个教学过程融入政治认同、职业精神、公共参与等核心素养，引导学生从案例中感知价值观的力量，从讨论中深化对核心价值观的理解，最终指向 “扣好人生第一粒扣子”，为青春成长确立正确价值导向。 2.教学方法设计 本课时综合运用案例教学法、情境创设法、小组讨论法等教学方法。通过播放视频《那年，我们 21》创设导入情境，引发学生对价值观与人生选择的初步思考；展示 “爱国青年奔赴延安”“历史人物论道义” 等案例，结合 “为什么青年向往延安”“经典表述的当代意义” 等议学任务，引导学生自主探究、小组讨论，深化对知识点的理解；通过 “价值观如何影响职业选择” 等生活化问题，将理论与学生实际关联，增强教学的针对性与感染力。同时，注重 “课程内容活动化”，将知识讲授、案例分析与课堂互动结合，调动学生主动性，实现从认知到认同再到践行的逐步引导。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.职业精神 3.公共参与 主要 融入 内容 1． 价值观的内涵 核心价值观的内涵及重要作用 主要 融入 方式 1.案例引入 2.知识讲授 3.课堂活动 教学实施 第一课时 人民创造历史 议题：“怎样才能不负青春” 教学 导入 教师活动： 【情境导入】 播放视频：《那年，我们21》，并请同学们思考视频中的人物为什么会作出这些选择？这背后都体现了什么？ 学生活动： 观看视频，在教师连续提问的过程中自由回答，初步感受本课程所学内容。 设计意图：通过观看视频，导入课程内容，引发学生对人生观、价值观的初步思考，在情感上对学生有所触动，为本课学习做好准备，激发学生学习兴趣与自主学习意识，顺利开展新课的学习。 主要 教学 内容 环节 设置 主要 教学 内容 环节 设置 1.怀揣理想，奔赴延安（0.5学时） 教师活动： 【课前准备】 布置学生查找有关抗战时期，爱国青年奔赴延安的相关资料，并做好调研，使教学更有针对性。 【创设议学情境】 展示教材98页“阅读与思考”相关案例。 抗战时期，爱国青年奔赴延安 【布置议学任务】 请同学们结合案例，思考为什么当年许多有志青年向往延安，克服重重困难奔赴延安？ 【知识点呈现】 （1）价值观是人生的向导 （1）价值观是人们对于事物价值的总的看法和根本观点； （2）人生观是人们关于人生目的、人生态度、人生价值等问题的根本本观点。 （2）在一定社会的各种价值观中，居于核心地位、起着主导作用的价值观是核心价值观。 学生活动： 【课前准备】 根据教师安排，课前完成相关资料的搜集。 【学习思考】 结合所展示案例和老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享，感受价值观对人生发展的导向作用。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过案例引导学生认识价值观的导向作用，了解人生选择与价值观之间的关系。抗日战争时期的延安，虽然地处西北边陲，条件艰苦，却吸引了很多有志青年。他们放弃舒适生活，冲破重重阻碍奔赴延安。这段历史突出体现了价值观对人的行为的导向作用。中职学生面临着学业、就业等方面的选择问题，此案例有助于学生加深对价值观导向作用的认识和理解，为自己做出正确的人生选择奠定基础。 2.崇尚道义，勇于担当（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 展示教材99页“相关链接”相关案例，并播放《平“语”近人——习近平喜欢的典故》（第二季）解说词（第五集）愿得此身长报国视频。 【布置议学任务】 请各小组结合案例及视频资料，分别讨论分析孔子、孟子、范仲淹、林则徐的相应表述。 学生活动： 【学习讨论】 结合案例及视频资料，小组合作探究，组长代表汇报发言。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过列举中国古代一些历史人物关于道义问题的经典表述，帮助学生认识和理解价值观和价值选择问题，由此引导学生明白树立正确价值观、扣好人生第一粒扣子的重要性。同时，挖掘这些表述中蕴含的历史意蕴、精神特质与时代价值，对学生开展中华优秀传统文化教育，使学生懂得“我们提出的社会主义核心价值观，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体，既体现了社会主义本质要求，继承了中华优秀传统文化，也吸收了世界文明有益成果，体现了时代精神。今天，我们提倡和弘扬社会主义核心价值观，必须从中汲取营养，否则就不会有生命力和影响力。我们生而为中国人，最根本的是我们有中国人的独特精神世界，有百姓日用而不觉的价值观。我们提倡的社会主义核心价值观，就充分体现了对中华优秀传统文化的传承和升华。”；“坚持和发展 马克思主义，必须同中国具体实际相结合，必须同中华优秀传统文化相结合。只有植根本国、本民族历史文化沃土，马克思主义真理之树才能根深叶茂。中华优秀传统文化源远流长、博大精深，是中华文明的智慧结晶，其中蕴含的天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等，是中国人民在长期生产生活中积累的宇宙观、天下观、社会观、道德观的重要体现，同科学社会主义价值观主张具有高度契合性。我们必须坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新，把马克思主义思想精髓同中华优秀传统文化精华贯通起来、同人民群众日用而不觉的共同价值观念融通起来，不断赋予科学理论鲜明的中国特色，不断夯实马克思主义中国化时代化的历史基础和群众基础，让马克思主义在中国牢牢扎根。”进而为学生全面理解社会主义核心价值观的基本内容与重要意义奠定良好基础。 课堂 练习 1.2022年12月24日，习近平总书记在给中国东方演艺集团艺术家们的回信中表示：“希望你们深入学习宣传贯彻党的二十大精神，坚持以人民为中心的创作导向，崇德尚艺，守正创新，唱响新时代的主旋律，舞出中国人的精气神，为繁荣发展文艺事业、推进文化自信自强、建设社会主义文化强国再立新功。”唱响新时代的主旋律，舞出中国人的精气神，是因为（   ） ①价值观承载着一个民族和国家的精神追求 ②价值观影响着人们认识世界和改造世界的活动 ③价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点 ④感性认识上升为理性认识可以促进人类实践的发展 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 2.“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”是北宋大家张载的名言，千百年来一直影响着无数的读书人，引导他们投入到为国为民建功立业的事业中。这说明（   ） ①价值观源自对个人与社会境遇的反思 ②价值观是人生的重要向导 ③正确的价值观能推动个人与社会的发展 ④价值观影响人们对事物的认识和评价 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3.习近平一再强调，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝神聚气、强基固本的基础工程，使社会主义核心价值观成为人们日常工作生活的基本遵循。重视培育和践行社会主义核心价值观的根据是（   ） ①核心价值观体现了社会主义本质要求，体现了时代精神 ②价值观作为对事物价值的总的看法，决定事物的性质和价值 ③社会主义核心价值观凝结着全体人民共同的价值追求 ④对民族和国家来说，最持久、最深层的精神力量是全社会共同认可的核心价值观 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4.青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。这表明，价值观（   ） A．是社会存在的正确反映 B．对人们改造世界具有促进作用 C．是人生的重要向导 D．承载着一个民族和国家的精神追求 5.靠拍美食短视频走红的李子柒，因在视频中呈现出当下少有的田园牧歌式生活而在国内外收获大量粉丝。某学校老师要求学生在袁隆平、李子柒和雷锋中选择一位“心目中的风云人物”，为其填写推荐表，这一要求却引起某位家长反感，他认为“网红”没有资格和袁隆平并列出现在一道考题中。双方争论引发热议。材料突出体现了（   ） A．人生的真正价值在于发现和创造 B．价值观是人们对社会存在的反映 C．价值观影响着人们对事物的评价 D．价值观推动着国家和民族的进步 6.号称“天下第一酒”的酒鬼酒被检测出塑化剂严重超标，这一事件再一次引起了人们对市场经营者诚信缺失的拷问。从哲学角度看，材料体现了（   ） A．正确的价值观对事物发展具有推动作用 B．错误的价值观对事物发展具有阻碍作用 C．价值观是人们对事物价值的总的看法和根本观点 D．价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用 7.某校将社会主义核心价值观与各项实践活动结合起来，与行为习惯培养结合起来，努力培养学生积极的人生态度、健康的心理情感、高尚的道德品质，让学生在潜移默化中深刻理解社会主义核心价值观，并付之于行动。上述举措是基于（   ） ①价值观是人生的重要向导 ②价值观对人们认识和改造世界的活动有重要导向作用 ③价值观是我们拥有美好生活的航标 ④价值观对人们认识世界具有决定作用 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 课堂 小结 本节课围绕 “树立正确的价值观”，以 “怎样才能不负青春” 为议题，通过抗战时期爱国青年奔赴延安的案例，让我们理解了价值观对人生选择的导向作用，明确了价值观和人生观的内涵；结合历史人物经典表述及相关视频，感知了中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的联系。希望大家能将正确价值观融入职业规划，扣好人生第一粒扣子，为青春成长确立正确方向。 板书 设计 第12课 实现人生价值 第一课时 树立正确的价值观 一、树立正确的价值观 1.价值观的导向作用 （1）价值观是人生的向导 （2）核心价值观的核心地位和主导作用 教学 评价 本次课程内容主要从以下五个方面进行评价： （1）能结合 “爱国青年奔赴延安” 案例，阐述价值观对人生选择的导向作用，理解价值观与人生观的基本内涵。 （2）能够感知中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的联系。 （3）参与课前资料搜集，课堂中主动分享观点，在小组讨论中展现良好的互动与协作。 （4）学生通过视频《那年，我们 21》和案例，对正确价值观形成情感认同，认识到青年价值观养成的重要性。 （5）学生能结合自身专业，初步思考价值观对职业选择的影响，体现将价值观融入职业规划的意识。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）案例鲜活 选取贴近学生生活的职业场景案例（如技能大赛中的合作冲突、职场新人的价值选择），将抽象的价值观理论转化为可感知的具体情境，激发学生共鸣，课堂讨论参与度较以往提升 30%。 （二）互动分层 设计 “价值观小测试”“情景模拟辩论” 等分层活动，兼顾不同认知水平学生的需求，使基础薄弱学生也能通过案例复述理解核心观点。 （三）情感浸润 融入本地技能劳模的成长故事，通过 “价值观与职业成功” 的关联分析，将理论认知转化为情感认同，课后学生自发分享 “我的职业价值观” 的比例达 60%。 二、不足与改进措施 不足： 理论深化环节存在 “断层”，部分学生能列举价值观影响行为的案例，但对 “不同价值观冲突时如何抉择” 的深层逻辑理解模糊，课堂追问时出现表述卡顿。 改进措施： （1）增加 “价值观冲突情境” 的分组研讨，如设置 “高薪但违背职业操守的工作机会” 等两难问题，引导学生通过利弊分析梳理抉择逻辑； （2）补充 “价值观澄清工具” 的简易使用方法，如 “重要性排序法”，帮助学生将抽象判断转化为可操作的决策步骤，强化理论对实践的指导力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$