12.3 人生价值贵在奉献（教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》

课程 名称 《哲学与人生》 服务专业 授课班级 教学 类型 新授课 授课教师 授课地点 选用 教材 中等职业学校教科书《思想政治 基础模块 哲学与人生》(高等教育出版社) 课题 第12课 实现人生价值 第三课时 人生价值贵在奉献 学时 1 授课 内容 分析 1．授课内容分析 本课时聚焦 “在奉献社会中实现人生价值”，是对前两课时 “树立正确价值观”“广泛践行社会主义核心价值观” 的深化与落地。主要阐述人生价值的双重构成 —— 自我价值（个体对自身物质和精神需求的满足）与社会价值（个体对社会的责任和贡献），明确二者的辩证关系：自我价值是个体生存发展的必要条件，而社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础，评价人生价值的核心在于对社会的奉献。同时，阐明实现人生价值的具体路径：立足本职岗位、诚实劳动、积极奉献，强调新时代青年应勇做奋进者、开拓者、奉献者。 本课是第四单元乃至全书的落脚点，承接唯物史观中 “人民群众是历史创造者” 的观点，帮助学生将价值观认知转化为价值实践，理解 “奉献社会” 是人生价值的根本体现。 2．授课内容创新点 （1）以教材为基础，补充《中华人民共和国职业教育法》中 “培育劳模精神、劳动精神、工匠精神” 的要求，结合 “时代楷模” 张桂梅、“雪域信使” 其美多吉等鲜活案例，将人生价值实现与职业发展紧密结合，赋予内容职业教育特色。 （2）关联党的二十大报告中 “青年要在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放青春” 的要求，强化时代性，推动学生认识个人价值与国家发展的共生关系。 3．学时安排建议 在学时安排上，此课时目安排1学时，“燃灯校长，点亮希望”，“‘雪城信使’”，平凡坚守”分别0.5课时。 学情 分析 1．学生知识储备分析 学生通过前两课时及前期课程，对 “价值观”“社会主义核心价值观” 有一定认知，对 “奉献”“责任” 等概念有初步情感认同，但对 “自我价值与社会价值的关系”“如何在职业中践行奉献” 等缺乏系统理解，需通过具体案例深化认知。 2．学生认知能力分析 中职学生处于 “拔节孕穗期”，具备一定的案例分析和逻辑思辨能力，但对 “奉献与获取的平衡”“平凡岗位中的价值” 等存在困惑，部分学生可能将人生价值等同于个人成就，需通过正反案例对比引导其突破认知误区。 3．学生兴趣与发展需求分析 学生对贴近职业场景的榜样故事（如行业劳模、技能标兵）兴趣浓厚，乐于参与互动讨论和实践活动。同时，他们渴望明确 “职业发展如何体现人生价值”，希望将理论与未来职业规划结合，需通过具象化的路径指引满足其发展需求。 教学 目标 1．知识目标 （1）了解人生价值的两个维度：自我价值和社会价值的内涵； （2）理解自我价值与社会价值的辩证关系，明确社会价值是人生的根本价值； （3）掌握在奉献社会中实现人生价值的具体途径（立足岗位、诚实劳动、勇于担当）。 2．能力目标 （1）能结合案例（如张桂梅、其美多吉）分析人生价值的双重体现； （2）能结合自身专业，阐述未来职业中践行奉献精神的具体做法。 3．学科核心素养目标 （1）政治认同 深刻认同“人生价值贵在奉献”这一崇高观点，充分理解个人价值实现与国家繁荣发展的内在一致性，从而进一步强化自身为社会主义现代化建设贡献力量的坚定意识和积极行动。认识到个人的成长与国家的进步息息相关，明白在奉献中不仅能实现自我价值，更能推动社会进步和国家强盛，从而更加自觉地投身于各项建设事业，以实际行动助力国家的现代化进程。 （2）职业精神 树立起“敬业奉献”这一崇高的职业观念，深刻认识到在工作中应当全身心投入，以高度的责任心和使命感去履行职责，无私奉献自己的智慧和力量。同时，坚定不移地秉持通过诚实守信、勤勉踏实的劳动来逐步实现个人的职业理想，并在此过程中不断追求和提升自我的人生价值，坚信只有通过脚踏实地的努力，才能在职业生涯中取得成就，实现自我价值的最大化。 （3）公共参与 培养强烈的社会责任意识，积极自觉地参与到志愿服务以及其他各类社会公益活动中去，通过亲身实践和实际行动，深刻践行并弘扬无私奉献的精神，以实际行动诠释对社会的责任与担当。 教学 重难 点分 析 1.教学重点 人生价值是自我价值与社会价值的统一，社会价值是根本价值； 2.教学难点 理解 “社会价值是自我价值实现的基础”，突破 “重个人成就、轻社会贡献” 的认知误区。 教学 整体 设计 思路 1．教学内容设计 本课时围绕 “如何在奉献社会中实现人生价值” 展开，以 “平凡岗位中的伟大” 为线索串联内容。首先，通过 “燃灯校长张桂梅” 案例，引导学生分析其人生价值中 “自我价值（获得尊重与认可）” 与 “社会价值（点亮贫困女孩梦想）” 的体现，引出人生价值的双重内涵及辩证关系；其次，结合 “雪域信使其美多吉” 的事迹，探讨 “平凡岗位如何创造社会价值”，阐释 “立足本职、诚实劳动” 是奉献社会的重要路径；最后，通过 “不负青春，强国有我” 主题演讲活动，让学生结合专业（如护理、机械、服务等）分享 “未来职业中如何践行奉献”，将理论认知转化为职业规划中的具体行动。整个过程融入劳模精神、劳动精神的培育，强化 “奉献并非遥不可及，而是体现在日常工作与社会参与中” 的认知。 2.教学方法设计 综合运用案例教学法、情境讨论法、活动教学法。以张桂梅、其美多吉等案例为载体，通过 “案例呈现 — 问题链追问（如‘张桂梅的付出是否值得？’‘其美多吉的坚守体现了哪些价值？’）— 理论总结” 的步骤，引导学生自主探究人生价值的内涵；设置 “职业场景模拟” 情境（如 “作为护士，如何在护理工作中体现奉献？”），组织小组讨论，将抽象理论转化为职业场景中的具体行为；结合 “主题演讲” 活动，让学生通过表达与反思，深化对 “奉献社会” 的认同，实现 “知 — 情 — 意 — 行” 的统一。同时，运用多媒体展示案例视频、职业场景图片，增强教学的直观性和感染力。 3.学科 核心素 养融入 策略 学科 核心 素养 1.政治认同 2.职业精神 3.公共参与 主要 融入 内容 1．人生价值是自我价值和社会价值的统一 2．在奉献社会中实现人生价值 主要 融入 方式 1.案例引入 2.知识讲授 3.课堂活动 教学实施 第三课时 人生价值贵在奉献 教学 导入 教师活动： 【情境导入】 聚焦两个场景： 场景一：湖北恩施山区电力工人陈申桃，20 年如一日攀爬悬崖峭壁检修线路，保障山民用电，春节独自留守岗位，通过视频向家人报平安时的朴实笑容； 场景二：浙江宁波社区医生王利华，扎根老旧小区 15 年，为独居老人建立健康档案，深夜冒雨上门问诊，被居民称为 “家门口的 120”。 播放后提问：“陈申桃守护的仅仅是电线吗？王利华的‘问诊’背后承载着什么？他们在平凡岗位上的坚持，为何能让无数人感到温暖？” 学生活动： 结合视频细节分组讨论，联系前两课时对 “价值观”“核心价值观” 的学习，分析人物行为背后的价值追求，尝试用 “奉献”“责任” 等关键词概括其共性，初步感知 “人生价值在服务他人中体现”。 设计意图： 选取电力工人、社区医生等贴近生活的职业案例，与本课时张桂梅、其美多吉等案例形成互补，既避免重复又强化 “平凡岗位见价值” 的认知。通过具象场景引发情感共鸣，自然衔接 “社会价值是人生根本价值” 的核心内容，同时呼应 “立足岗位奉献社会” 的课程主线，为后续理论学习铺垫实践认知。 主要 教学 内容 环节 设置 主要 教学 内容 环节 设置 主要 教学 内容 环节 设置 1．燃灯校长，点亮希望（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 展示教材101页“阅读与思考”“时代楷模”张桂梅案例内容。 我生来就是高山而非溪流，我欲于群峰之巅俯视平庸的沟壑。 我生来就是人杰而非草芥，我站在伟人之巅藐视卑微的懦夫。 --云南省丽江市华坪县女子高级中学校训 【布置议学任务】 结合课程内容及展示案例，请谈谈你对人生价值的认识 【知识点呈现】 （1）人生价值包括人生的自我价值和社会价值两个方面。 1）自我价值：是个体的活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神的满足程度。 2）社会价值：是个体的活动对社会、他人所具有的价值，主要表现为个人对社会的责任和贡献。 （2）自我价值和社会价值的关系 1）自我价值是个体生存和发展的必要条件，个体通过努力提高自我价值的过程，也是其创造社会价值的过程。 2）社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础，评价人生价值主要看个体对社会所作的贡献。 3）当自我价值和社会价值发生矛盾时，自我价值应服从于社会价值。学生活动： 【思考分享】 结合老师所展示案例与课程内容，与同学分享交流，并进行问题思考，回答老师提问。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：通过“时代楷模”张桂梅在滇西深山贫困地区坚守教育事业数十年，为贫苦女孩点亮梦想的事迹，引发学生对人生价值问题的思考，引导学生体会人生价值在于对社会的责任和奉献。同时，她的事迹感人，家喻户晓，加上贫困地区学生求学不易的现实，引导学生珍惜学习机会，强化对学生社会责任感与使命感的培养。 2．“雪城信使”，平凡坚守（0.5学时） 教师活动： 【创设议学情境】 讲述教材103页“阅读与思考”其美多吉相关事迹。 【布置议学任务】 请同学们结合和自身实际，谈谈你对奉献的理解。 【知识点呈现】 （1）在积极奉献中实现人生价值 1）人的价值是奉献与获取的统一 2）只有“我为人人，人人为我”，社会才能和谐进步 （2）立足本职岗位实现人生价值 （3）以诚实劳动实现人生价值 （4）新时代青年要勇做走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者 学生活动： 【学习思考】 阅读材料，结合老师课堂提问，进行问题思考，回答老师提问，并与大家进行分享。 【感受领悟】 落实主干知识，深化知识理解应用。 设计意图：本案例中，其美多吉几十年如一日，在艰苦的环境中工作，热心服务群众，获得群众高度评价，生动体现了立足岗位，在奉献社会中实现人生价值。其美多吉的岗位平凡，贴近职业学校学生实际，人物故事生动、事迹突出，有助于学生体会和感受到人物精神。让学生从看榜样到观自我，从学榜样到塑自我，在内心受到感染和触动，认间要在奉献社会中实现人生价值，并且明确具体的途径和要求，在生活中积极践行，自觉实现，从而突出本课重点，突破本课难点。同时，运用这一案例，感受新时代我国边疆交通事业发展取得的巨大成就，筑牢中华民族共同体意识，传承并弘扬“一不怕苦、二不怕死，顽强拼搏、甘当路石，军民一家、民族团结”的“两路”精神，为未来人生成长汲取丰富精神营养。 课堂 练习 1．2023年10月7日，杭州亚运会宣布，中国游泳运动员张雨霏和覃海洋在比赛中展现出了优秀的竞赛能力和体育精神，当选本届“最有价值运动员”。由此可见（   ） ①运动员的人生价值取决于获得奖牌的数量 ②运动员既是价值的创造者也是价值的享受者 ③价值观直接影响人的理想信念和生活目标 ④对运动员价值的评价归根到底看他的贡献 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 2．2023年10月1日,为了庆祝中华人民共和国成立74周年,某地开展新时代,新风尚“时代新风”国庆主题书画展活动。活动既展现了当代书画艺术家精神风貌,又丰富了广大群众的精神文化生活。这些国庆参展书画作品的价值(    ) ①是社会价值和自我价值的统一 ②是主观与客观具体的历史的统一 ③体现了客体对于主体的积极意义 ④在于它具有满足主体需要的属性 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 3．要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让学生懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。这是基于（    ） ①劳动是衡量人生价值大小的尺度                 ②劳动是社会生产中最革命的因素 ③劳动是创造美好生活的重要手段                 ④劳动是人类社会发展的基础 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．雷锋有一句名言：“我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。”这句话体现了（   ） A．每个人活着都是为了他人 B．人活着就是为了自己 C．人的价值在于对社会的贡献 D．人只有社会价值而没有个人价值 5．某校高二（2）班以“劳动教育”为主题开展调研活动，发现当地存在一些将劳动教育窄化为“让孩子干农活”“动动手、流流汗”的误读，甚至出现“有劳动，无教育”的现象。同学们为此发出倡议：劳动教育，既要“流汗”更要“走心”。这一倡议提醒我们(    ) A．只要加强劳动教育就能拥有幸福人生 B．要重视劳动教育对人身心发展的意义 C．劳动的终极价值是在改造世界中实现自我价值 D．物质资料生产劳动是获得正确认识的唯一途径 6．“边境多缉一克毒，内地少受十分害。”为了这个承诺，无数缉毒民警风餐露宿、隐姓埋名、卧底擒凶，冒着枪林弹雨与毒贩生死搏杀。战斗在第一线的缉毒警察，用其伟大平凡的一生告诉我们什么叫作人民公仆的“最美警察”。其中蕴含的哲学道理有（   ） ①能赢得荣誉和赞美是衡量人生价值的标准 ②理想信念和价值观念决定了人的行为选择 ③劳动者是创造历史的社会主体和真正英雄 ④个人的社会价值与自我价值是高度统一的 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 7．2023年陈清泉被评为“感动中国2022年度人物”。“汽车曾经改变世界，而你要改变汽车。中国制造，今天车辙遍布世界，你是先行者，你是领航员。在新能源的赛道上，驰骋了四十多年，如今，你和祖国，正在超车。”《感动中国》组委会给予陈清泉的颁奖词说明（    ） A．正确价值观的引领是实现人生价值的关键 B．人生的真正价值在于对社会的责任和贡献 C．要在价值选择基础上作出正确的价值判断 D．社会提供的客观条件是实现人生价值的前提 课堂 小结 本节课围绕 “人生价值贵在奉献” 展开，我们学习了人生价值包含自我价值与社会价值，明确社会价值是根本，是自我价值实现的基础。通过张桂梅、其美多吉等案例，理解了在奉献社会中实现人生价值的途径：立足本职、诚实劳动、勇于担当。希望同学们能将所学与自身专业结合，在未来职业中践行奉献精神，勇做新时代的奋进者、开拓者、奉献者，在平凡岗位上创造不凡价值。 板书 设计 第12课 实现人生价值 第三课时 人生价值贵在奉献 一、人生价值贵在奉献 1．人生价值是自我价值和社会价值的统一 （1）人生价值包括自我价值和社会价值两个方面 （2）自我价值实现的必要性 （3）社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础 2．在奉献社会中实现人生价值 （1）在积极奉献中实现人生价值 （2）立足本职工作实现人生价值 （3）以诚实劳动实现人生价值 （4）新时代青年要勇做奋斗者，开拓者，奉献者 教学 评价 本次课程内容主要从以下五个方面进行评价： （1）能结合案例分析社会主义核心价值观三个层面的具体体现。 （2）能阐述在职业和生活中践行社会主义核心价值观的具体做法。 （3）课堂讨论中主动分享观点，展现良好的团队协作。 （4）对社会主义核心价值观形成情感认同，认识到践行的重要性。 （5）能结合自身专业，思考如何在职业中践行核心价值观。 教学 反思 一、创新点与特色 此次课程内容，我们聚焦课程主题主线和重难点内容，其创新点与特色主要体现在以下三个方面： （一）、案例职业性 选取 “雪域信使” 其美多吉在雪域高原上数十年如一日坚守岗位、传递信息，以及张桂梅老师在偏远山区扎根教育、为女孩们创造读书机会的动人故事，这些贴近职业场景的鲜活案例，不仅彰显了他们在平凡岗位中的卓越奉献，更与中职学生的专业特点紧密结合。通过深入学习这些事迹，学生们能够深刻理解职业价值，增强对职业的认同感和共情力，激励他们在未来职业生涯中追求卓越、奉献社会。 （二）、实践活动化 设计以“不负青春，强国有我”为主题的演讲活动，通过激发青年人的爱国热情和责任担当，引导他们将个人的青春梦想与国家的繁荣发展紧密结合。同时，组织开展“岗位奉献清单”的制定工作，鼓励每位参与者根据自身岗位职责，详细列出具体的奉献目标和行动计划。通过这些精心设计的活动，旨在将“奉献社会”的理念从抽象的理论认知层面，逐步转化为看得见、摸得着的具体行动规划，从而有效推动参与者实现“知行合一”的目标，真正做到理论与实践的有机统一。 （三）、精神融入深 通过深入融合劳模精神和工匠精神，借助“青春誓言”宣誓等一系列富有仪式感的环节，进一步强化学生们对于“奋斗、担当、奉献”这一核心价值观的深刻情感认同。这不仅有助于学生在思想上树立正确的价值观，更能有效衔接其个人职业发展规划与社会价值的实现路径，从而在未来的职业生涯中，能够更好地践行这些精神，为社会的发展贡献自己的力量。 二、不足与改进措施 不足： （1）对 “人生价值中自我价值与社会价值的平衡” 阐释不够深入，部分学生对 “奉献是否意味着牺牲个人利益” 存在认知误区，缺乏对两者辩证关系的具象分析。 （2）职业场景与人生价值实现的结合不够精准，如不同专业（如护理、汽修、电商）如何在岗位中体现奉献精神，缺乏针对性案例和指导，导致部分学生难以将理论与自身职业规划挂钩。 改进措施： （1）增加 “价值冲突情境讨论”，设置如 “加班完成紧急任务与个人休息的矛盾”“客户不合理要求与职业操守的冲突” 等贴近职业实际的两难问题，引导学生分析自我价值与社会价值的统一性，明确 “合理个人需求与奉献社会并非对立” 的道理。 （2）开展 “专业与奉献” 主题调研活动，要求学生结合所学专业，搜集本行业榜样（如护理领域的南丁格尔护士、汽修领域的技术革新能手）的奉献事迹，撰写 “我的岗位价值清单”，具体列出未来职业中可体现社会价值的 3-5 项具体行为，由教师进行针对性点评和指导，增强理论对职业实践的指导力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$