一轮复习导言课 课件--2026届高三历史统编版一轮复习

规划篇---自我人生规划 1 规划篇---自我人生规划 向上的 生长 永远都不易/被汗浸湿的脸庞 多无价/ 定义自己 故事的人 是我/我们都 终将到达 明天/ 努力过 青春故事才精彩/因为年少 所以并不畏惧/ 借我翅膀 还你灿烂 我们都将到达 2 新誉佳高中 2026届高三历史一轮复习 导言课 （两课时） 3 规划篇---自我人生规划 放眼未来---洞察终极对决 4 规划篇---自我人生规划 研究2025年河南首份自主命题的高考历史卷试题，对2026届复习备考意义不言自明。 5 规划篇---自我人生规划 2025年高考历史河南卷试题及评析 题号 考查的知识点 课标要求与核心素养 1 仰韶文化到龙山文化时期的聚落变化 "认识中华文明起源的多元性与社会分层"；历史解释和史料实证。 2 诸子百家对历史叙述差异的本质 "认识百家争鸣的社会背景与思想特征"；历史解释和唯物史观 3 唐政府限制商贾蓄钱的目的 "认识古代中国经济政策与社会治理"；历史解释和唯物史观 4 金朝的选官特点 "认识辽宋夏金元时期民族政权的治理特点"；历史解释和史料实证 5 财产分配对代际传承的影响 "认识明清商品经济发展与社会变迁"；历史解释和史料实证 6 晚清科举考试改革 "认识近代中国教育变革与社会转型"；历史解释和史料实证 7 一战后中国部分企业尝试引入科学管理理论的背景 认识民国时期民族资本主义的曲折发展"；历史解释和时空观念 8 民主革命胜利前夕中共的准备工作 "认识新民主主义革命胜利的历程"；历史解释和时空观念 9 一五计划激发了劳动者的使命担当意识 "认识社会主义工业化建设的群众基础"；历史解释和家国情怀 10 三线建设时期兼顾经济发展与国防安全改革的做法 "认识社会主义建设道路的探索"；历史解释和家国情怀 6 规划篇---自我人生规划 11 屋大维时期，骑士家族上位的影响 "认识古代罗马政治制度的演变"；历史解释和唯物史观 12 廷巴克图经济发展的原因 "认识前殖民时代非洲文明的自主发展"；历史解释和全球视野 13 法国启蒙思想的世界性影响 "认识启蒙思想对近代社会的变革作用"；历史解释和唯物史观 14 工业革命后欧美与拉美经济发展的不平衡性 "认识资本主义世界体系的形成与矛盾"；历史解释和全球视野 15 俄国民众对一战持续和时局动荡的担忧 "认识俄国革命的复杂性与社会转型"；历史解释和史料实证 16 二战后西方福利国家政策的发展 "认识资本主义国家的政策调整"；历史解释和时空观念 17 魏晋南北朝时期医学发展的特点及意义 “认识中华优秀传统文化的传承与发展”“理解民族交融对科技传播的推动”；历史解释和家国情怀 18 中国共产党不同时期调查研究 “认识中国共产党领导革命与建设的实践经验”“理解群众路线的重要性”；历史解释和家国情怀 19 近代中英两国地方财税体制的差异及影响 “认识近代国家治理体系的变革”“理解工业化对财政制度的影响”；历史解释和比较视野 20 亚洲与欧美世界的关系 考查学生对世界历史发展脉络的整体把握，以及运用唯物史观、时空观念等核心素养分析历史现象、阐述历史观点的能力 7 规划篇---自我人生规划 一、命题特色 (一)结构设计科学合理：试卷采用 16+4 的结构模式，选择题共16 道，中国古代史占5道、中国近现代史占5道、世界史占6道。这种布局在考查范围上追求均衡，促使学生全面掌握历史知识。学生在备考过程中需兼顾中国史与世界史，建立起系统的历史知识体系，培养全球视野，打破以往仅关注本国历史或部分历史时期的局限，让学生深刻理解人类历史发展的多元性与相互关联性。 (二)注重价值导向，落实立德树人：试题通过对“五史”(党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史)的考查，引导学生树立正确的国家观、文化观与历史观。例如，第2题，诸子百家对历史叙述差异的本质。在对中华民族发展史的考查中，选取典型历史事件与文化成就，帮助考生深入理解中华优秀传统文化的深厚内涵与独特魅力，增强文化自信与民族自豪感，激发学生对国家和民族的热爱，培养其社会责任感与历史使命感。 (三)情境多样，角度新颖：在试题设计上积极创新，尤其在问题情境创设方面独具匠心，史料类型丰富。例如，第1题的考古史料，第4题的文献史料，第5题的漫画史料，通过构建真实、多元的历史情境，既考查学生对基础知识的掌握程度，又着重考查其批判性思维与逻辑思维能力。要求学生运用所学历史知识分析和解决问题，促使学生将历史知识与现实建立联系，提升知识运用能力与综合素养，培养学生独立思考与创新思维 (四)呼应社会热点，引导关注现实：试卷高度关注当下重大时政问题，如涉及亚洲与欧美的关系，引导学生思考在全球化背景下如何推动文化交流与合作。这类试颗让学生认识到历史与现实紧密相连，培养学生关注社会、思考未来国际关系与发展方向的意识，使其明白历史学科对理解现实世界、解决现实问题具有重要指导意义，提升学生的历史洞察力与现实分析能力。 8 规划篇---自我人生规划 二、难度特征 （一）选择题难度攀升，干扰项迷惑性强：从考生反馈来看，选择题难度显著增加，干扰项设置巧妙，每个选项看似都有一定合理性，导致学生在选择时极为纠结，难以迅速做出准确判断。这反映出选择题对学生基础知识的理解深度、辨析能力以及知识迁移能力要求颇高。学生不仅要牢记知识点，更要深入理解其内涵与外延，能够在复杂情境中准确甄别信息。 (二)文言文比例大增，阅读障碍凸显：中国古代史部分的选择题中，文言文材料占比较高。例如，中国古代史共6道选择题，其中4道涉及文言文。文言文语法独特，古义与今义存在差异学生若对文言词汇、语法理解不足，极易误解文意，甚至无法读懂题目，严重影响答题。这对学生的文言文阅读能力与历史知识的综合运用能力构成严峻挑战，需要学生具备扎实的语文基础与历史学科素养。 (三)题量较大，时间分配紧张：部分考生反映题量偏大，考试时间紧张，甚至出现未能完成试卷的情况。这表明试卷在题量设置上对学生的答题速度与时间分配能力提出了较高要求。学生需要在有限时间内快速阅读大量材料、分析问题并准确作答，这不仅考查学生的知识储备，更考验其心理素质与应试技巧。 9 规划篇---自我人生规划 三、学科素养考察----核心素养渗透 (一)唯物史观:第18题通过中国共产党历史调研，考查理论与实践的辩证关系;第6题通过评析晚清科举改革视角，体现社会存在对历史认知的影响。 (二)时空观念:第8题民主革命胜利前夕中共的准备工作、第15题俄国民众对一战持续和时局动荡的担忧等题目，要求结合具体时代背景分析问题。 (三)史料实证:多数题目以文献为情境，如第3题的唐代金融管理措施:第4题通过金朝金朝官员选任的特点，考查史料解读与论证能力。 (四)历史解释与家国情怀:第9题一五计 划对劳动者使命担当意识的激发。第20题亚 洲与欧美关系的论证都体现了对历史解释与 家国情怀的考察。 10 从学生看：普遍存在的共性问题 一听就懂，一看就会，一做就错 物理：难学不难考 历史：好学不好考 1.80分以上学生甚少 2.70-79分的学生不多 3.60-69分的学生为主体 4.60分以下的学生不是个别 5.50分以下的学生在艺术生中毫不新鲜 首都师范大学叶小兵教授分析历史教学面临高考尴尬的原因：我们用三年的时间帮助学生精心构筑的历史学科大厦，命题专家把它炸的粉碎，让学生从瓦砾中找到原材料，重新建构新的公寓。 2025高考已结束，我们这届的高三学习生活正式开始…… 高三，一个充满梦想，却又充满荆棘坎坷的阶段。在高三，同学们正值青春年华，对自己的未来也充满了无限的期望，想在高三这一年大展身手，展现出自己最真实的实力，但是我们在正式进入高三以后也会发现，高三没有想象中的那么简单……怎么办？ 首先要给自己的人生一个规划，运筹帷幄制定明确的计划和目标。这样才能是自己的人生有一个明确的方向，这样也才能是自己不至于迷失！ 立足当下---仰望星空与脚踏实地 13 康德说:有两种东西,我对它们的思考越是深沉和持久,他们在我心灵中唤起的赞叹和敬畏就会越来越历久弥新,一是我们头顶浩瀚灿烂的星空,一是我们心中崇高的的道德法则。星空璀璨,无边无际,引人深思;道德高尚,无私奉献,令人敬佩。 仰望星空与脚踏实地 仰望星空就是要有理想信念。对于个人而言，志不立，天下无可成之事，树立远大的理想，是我们实现伟大抱负的风向标。对于民族而言，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。中华民族仰望的星空就是实现中华民族伟大复兴。 "人能走多远，这话不是要问两脚，而是要问志向；人能攀多高，这事不是要问双手，而是要问意志。于是，我想用青春的热血，给自己树起一个高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更是为了追求一种境界。目标实现了，便是光荣，目标实现不了，人生也会因这一路风雨跋涉而变得丰富而充实。在我看来，这就是不虚此生"。 想不想去北大未名湖畔散步？ 仰望星空 15 想不想在春天的武大校园赏樱花？ 大学是一个展现自我﹑表现个性的舞台。每个人都想拥有一个属于自己的舞台,让自己能够充分展示自己的才华,能够金光闪闪,光芒四射。而大学正是一个这样的舞台,作为一个学生都会有自己理想中的大学。而“大学”这两个字,在所有高中生心目中,是神圣而又神秘的。对我而言,同样如此。从小到大,从幼儿园到初中,考进理想的大学,是我孜孜以求的美好愿望。进入中学学习后,这种愿望越发强烈了…… 仰望星空 16 规划篇 职烨 花开不败 ……年级排名190名。可怕的位置。 “还有希望的。老师说的，什么都是有可能的。”父亲说他是相信我的……。 高三真的很不一样。 高三所带来的改变首先是在心理上的。你的脑子中始终会有一根弦紧紧地绷在那儿，它无时不在，无刻不在……“高三了，怎么能这么堕落！” 在高三刚开始的那段时间，几乎每个人都踌躇满志地跃跃欲试，每个人都魄力异常地非复旦交大不进，我在床头贴上一张“杀进复旦”的特大标语，在每天早起和入睡前都大喊几遍，以增加自己那点少得可怜的信心。所有的梦想都在高考的压力下抽象成了自己认定的那座神圣学府，当时一听到关于复旦的任何消息，就立即热血沸腾，激动不已，仿佛所有的东西都在那所学堂耀眼的光环下黯然失色。 我从来都没有想过190名的分数和复旦的巨大差距，周围的同学们似乎也意识到那种千军万马过独木桥的可怕阵势。我们固守着心中的梦想，祥林嫂般地嚷嚷着“我要xx”，那种心理和由此制造的一触即发的紧张气氛，是不到高三的人所不能体会的。 17 进入高三，给自己一个人生规划，选择心目中的大学及今后可能从事的职业，心中有一个明确目标后，实事求是给自己的学习状态一个定位，看看自己离自己心中目标有多远？然后再思考如何改变目前学习现状？ 你希望成为何种人，你就会努力成为那种人；你的目标清晰，成功便指日可待。 仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。 少年心事当拿云 18 【挑灯夜战】 卧薪尝胆 天道酬勤 咬定青山 进入高三目标明确后，如何克服学习上遇到的难题、提高学习效率又是摆在高三学子面前的一个问题。如许多同学对历史学科学习信心不足，存在恐惧心理，怎么办？ 脚踏实地 高三历史复习备考策略 （一）考什么？高考命题立意 （二）怎么考？了解高考命题规律 （三）怎么学？抓重点、理解概念、成体系；刷题技巧 脚踏实地是形容做事踏实认真。踏踏实实的干好自己要做的每一件事，最终一定可以完成既定的宏伟目标。 19 高考命题范围和依据 “一核”：考查目的。即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括（“为什么考”）。 “四层”：考查内容，即“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”，是素质教育目标在高考内容中的提炼（“考什么”）。 “四翼”：考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现（“怎么考”）。 （一）考什么？ 高考命题立意 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 考生要树立正确的价值观、人生观； 掌握五大素养，灵活运用于解决问题过程中。 关键能力是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的能力。 必备知识是指即将进入高等学校的学习者在面对与学科相关的生活实践或学习探索问题情境时，高质量地认识问题、分析问题、解决问题所必须具备的知识。 平时加强素养理解和训练 近年高考注重考察高质量、深层次分析解决问题的能力，注重思维品质培养。 关键能力和必备知识都是支撑学科素养的基础，这也是历史学习“难”的地方。所以必须重视学科素养学习，基本模式就是正确价值观+高质量解决问题的能力+高质量解决问题必备的基础知识。 价值观要正 能力要提升 基础要扎实 （一）考什么？高考命题立意 21 基础性 综合性 应用性 创新性 素质教育各个阶段的教育教学目标具有一定的连续性，这主要体现在前一阶段学习成果是后一阶段学习成果的基础。 具备良好综合素质的学习者能够综合运用科学 的思维方法，合理地组织、调动不同学科的相关知识与能力，高质量地应对生活实践或学习探索中的复杂问题情境，能够触类旁通、举一反三，甚至融会贯通。 能够学以致用，能够探索并解决日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会所面临的各种问题。贴近时代、社会、生活。 发散思维、逆向思维、批判性思维等思维品质是创新思维的重要特征。具备良好创新思维的学生能够摆脱思维定势的束缚，善于独立思考，大胆创新创造。他们具备敏锐发现旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，具备推测、设想并周密论证的能力， 具备探索新方法、积极主动解决问题的能力。 回答高考“怎么考”，即高考的评价方式，也使高考更具有区分度！ （二）怎么考？ 了解高考命题规律 22 重点把握: 历史学科核心素养 学习历史过程中逐步形成的正确价值观念、具有历史学科特征的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。 23 24 历史学科核心素养的分解 (一)唯物史观 1、含义:揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论 2、作用:唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 3、基本观点：①社会存在决定社会意识；②生产力决定生产关系；③经济基础决定上层建筑；④正确运用阶级分析法；⑤人民群众是历史的创造者；⑥社会形态从低级阶段向高级阶段发展 4、课标要求：了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观:能够正确认识人类历史发展的总趋势能够将唯物史观运用于历史的学习与探究中，并将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想 25 历史虚无主义表现 第一，否定黄土文明(中华文明). 第二，“告别革命”，颂扬改良。 第三，“侵略有功”，反抗有罪。 第四，“反思历史”，“重新评价”。 第五，否定前30年，“非毛”“反毛”。 第六，否定英雄，“戏说”“戏谑”。 第七，反咬一口，攻击马列。 历史敏锐 政治嗅觉 坚持唯物史观，就能有效抵制历史虚无主义 例1、（2025·河南卷·2）诸子百家对历史的叙述存在较大差异。儒、墨均立足《尚书》，以尧、舜、禹为出发点阐释自家学说；韩非认为“上古”“中世”和“当今”各有不同特点；邹衍用五行学说解释虞、夏、商、周的更迭。这表明 A．思想家以复古作为主要政治目标 B．历史认知差异导致学派内部分化 C．诸子通过还原历史重塑社会秩序 D．各派寻求理论依据应对社会变动 本题通过诸子百家对历史叙述的差异化解读，考查学生对春秋战国时期社会变革与思想争鸣关系的理解，体现历史解释和唯物史观素养。 【答案】D【解析】春秋战国时期社会处于大变革时期，诸子百家纷纷从不同的历史叙述中寻求理论依据来阐释自家学说，以应对社会变动。如儒、墨立足《尚书》，韩非认识到时代的不同特点，邹衍用五行学说解释朝代更迭等，都是为了在社会变动的背景下提出适合的思想主张，故 D 项正确。材料中诸子百家引用历史叙述是为阐释自家学说，并非以复古作为主要政治目标。比如韩非强调不同时代有不同特点，明显不是主张复古，排除 A 项。材料主要体现的是诸子百家不同学派之间对历史叙述的差异，并没有提及学派内部分化的内容，排除 B 项。诸子百家引用历史并非真正意义上的还原历史，他们是借历史来阐述自己的思想主张，以应对当时的社会变动，排除 C 项。 (二)时空观念 1、含义:在特定的时间联系(纵)与空间联系(横)中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 历史学科的时空观念包括历史时序的观念和历史地理的观念在历史学科核心素养中处于基础地位。时间表明人类历史发展的持续性和顺序性，空间表明人类历史发展的区域性和广泛性。 2、内涵:任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架下，才可能对史事有准确的理解历史学科。复习时， 特别要注意把握历史阶段特征 3、课标要求：知道特定的史事是与特定的时间和空间相 联系的;知道划分历史时间与空间的多种方式，并能够运 用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素，建 构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联;能够 在不同的时空框架下对史事作出合理解释;在认识现实社 会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考 察。 28 例2、（2025·河南卷·8）1949年2月，毛泽东在一则电文中发出指示，要求部队制印长江以南及西北、西南的简明地图，图上要有大的河流、山脉，有省界及大、中城市的名称等，发给营部以上各级机关，尽量使一切识字的连长、排长及战士都能阅。这一指示 A．表明党的工作重心转向城市 B．奠定全国土地改革的基础 C．预示国家建设即将全面展开 D．为民主革命的胜利做准备 本题通过1949年初解放军地图准备工作的指示，考查学生对解放战争战略决战阶段军事准备与全国解放关系的理解，体现历史解释和时空观念素养。 【答案】D【解析】1949年2月，人民解放战争即将取得全国胜利。毛泽东要求制印长江以南及西北、西南的简明地图发给各级机关，目的是为接下来向长江以南及西北、西南进军，夺取民主革命的最终胜利做准备，故D项正确。党的工作重心转向城市是在1949年3月召开的中共七届二中全会上明确的，所排除 A 项。全国土地改革是在新中国成立后950-1952年进行的排除B项。1949年2月时全国还未完全解放，主要任务还是进行解放战争相关作战，排除 C 项。 常见纪年方式 1.干支纪年法：在中国传统历法中，甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被称为“十大天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥叫作“十二地支”。两者按固定的顺序互相配合，组成了干支纪法。干支纪年 十天干，十二地支，60 年一个轮回，又称“六十花甲子”。 （1）年份定天干 对于公元后的年份，看末位数来确定：末位数为 1，天干是辛；末位数是 2，天干是壬；以此类推。 口诀：一辛二壬三是癸，四甲五乙往后推。 从四起头 例：1911 年为辛亥年，1894 年为甲午年，1898 年为戊戌年，等。 （2）年份定地支 对于公元后的年份，用年份除以 12，所得余数减去 3，即可得出地支的位次。如果余数小于 4，则应先加上 12 再减去 3。如果减去 3的结果为零，地支为亥。 例 相传唐玄宗因属鸡而热衷斗鸡。唐玄宗出生在： A. 庚申年 B. 癸卯年 C. 甲辰年 D. 乙酉年 2. 帝号纪年法：以王公在位的年数来纪年。主要用于西周至西汉初（汉武帝以前） 庄公十年春，齐师伐我。“庄公十年”指鲁庄公即位的第十年，即公元前 685 年。 3. 年号纪年：始于汉武帝，终于宣统，明清两代皇帝大多以年号称呼本人。如： 永和九年，岁在癸丑。“永和九年”指东晋穆帝永和九年，即353 年。庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。“庆历四年”指宋仁宗庆历四年，即1044 年。 (古代帝王的几种称号:① 谥号 ② 庙号③年号 ④尊号（徽号） 如武则天上尊号为圣母神皇帝⑤陵号) 常见纪年方式 4. 公元纪年（公历）: 1582年开始实行.以耶稣出生的那一年为公元元年。公元后年份越大，离我们越近；公元前年份越大，离我们越远。 5. 黄帝纪年: 武昌起义成功后，湖北军政府以此纪年，以公元 1911 年为黄帝 4609 年，依此类推。 例: 公元前 1046 年牧野大战，这一年处在公元前 11 世纪下半叶；前 206 年—前202 年的“楚汉之争”，发生于公元前三世纪晚期；1644 年处于 17 世纪 40 年代；前 383 年则属于前 4 世纪。 6. 民国纪年： 以 1912 年为民国元年，以此类推。至今台湾地区仍在沿用。 民国纪年与公历纪年的换算问题，要记住： (三)史料实证 1、含义:指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 2、史料分类：存在形式①文献:保存下来的文字记录、文字材料②实物:历史遗迹、遗址、物品等③口述:指人们口头讲述的对过去的回忆④图像:指历史教学与研究的视觉图像 学术价值①第一手史料(当时，客观，真实)②第二手史料(后人记录，主观) 3、原则:论从史出;孤证不立，坚持多种类型的史料互证;摆事实讲道理:提高全面运用史料的能力:要注意挖掘史料背后的社会背景含义和特定的微观情景，切忌望文生义、断章取义。 4、课标要求:知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法;能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知，判断史料的真伪和价值，并在此过程中增强实证意识;能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识:能够以实证精神对待历史与现实问题 32 例3、（2025·河南卷·6）1897年，时人对江南乡试策题第五道“向天算之学”评论说：“料试官必已许为时务之真谛，而不知仍纸上之陈”，且疑题中有错字，“题既误矣，岂有佳文哉……举一以概其余，知各省之发策问时务者大都不过尔尔也”。这可以印证 A．讲求新知成为社会风尚 B．废止八股遭到保守势力反对 C．清末新政推动科举变革 D．学堂选官制度存在一定弊端 本题通过1897年江南乡试策题与时人评论，考查学生对晚清科举制度变革与社会思潮变迁的理解，体现历史解释和史料实证素养。 【答案】A【解析】时人批评策题"仍纸上之陈"，表面是指责考题质量低劣，实则反映出社会对"时务"的普遍关注，尽管各省策题"不过尔尔"，但"各省之发策问时务"表明科举考试关注时务已成为较普遍的现象，说明"讲求新知"已从少数精英倡导演变为社会风尚，故选A项;题干所述批评针对的是考题内容而非反对废止八股，且1897年八股尚未废止(戊成变法时提出了废除八股、改试策论)，排除B项:清末新政开始于 1901年,与题干时间不符，排除℃ 项:学堂选官制是 1905年废科举后的替代制度，与题干时间无关，排除 D 项。 (四)历史解释 1、含义：以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度能力与方法。 2、内涵：所有历史叙述在本质上都是对历史的解释，区别只是在于解释的正误、深浅。人们通过多种不同的方式描述和解释过去，通过对史料的搜集、整理和辨析，辩证、客观地理解历史事物，不仅要将其描述出来，还要揭示其表象背后的深层因果关系。通过对历史的解释，不断接近历史真实。 3、课标要求：区分历史叙述中的史实与解释，知道对同一历史事物会有不同解释，并能对各种历史解释加以辨 析和价值判断，能客观论述 历史事件、历史人物和历史 现象，有理有据地表达自己 的看法，能认识历史解释的 重要性，学会从历史表象中 发现问题，对历史事物之间 的因果关系作出解释能够客 观评判现实社会生活中的问 题。 34 例4、（2025·河南卷·13）英国学者怀特海认为，思想史上的18世纪是法国的时代，它重铸了文明世界的前提条件。这一文明世界源自17世纪英国思想，也从该时期英国革命中获得灵感。但是，英国模式总是带有岛国的偏狭性，法国人将其扩大化、清晰化和普及化了。他意在强调 A．英国启蒙思想家的政治主张较为保守 B．法国的启蒙思想具有世界性意义 C．法国资本主义发展加速启蒙思想成熟 D．英国资产阶级革命催生启蒙运动 本题通过怀特海对英法启蒙思想差异的评述，考查学生对启蒙运动全球影响力的理解，体现历史解释和唯物史观素养。 【答案】B【解析】因为法国把源于英国的思想扩大化、清晰化和普及化，重铸了文明世界的前提条件，这充分体现了法国的启蒙思想具有世界性意义，使文明世界的前提条件得以重塑和传播，故 B 项正确。题干重点并非强调英国启蒙思想家政治主张保守，而是突出法国对源于英国的思想等的发展，排除 A 项。题干没有着重阐述法国资本主义发展与启蒙思想成熟之间的关系，排除 C 项。题干虽然提及英国革命对文明世界有灵感作用，但不是强调英国资产阶级革命催生启蒙运动，而是强调法国在思想传播和影响方面的作用，排除 D 项。 (五)家国情怀 1、含义:指一个人对国家持有的高度认同感、归属感、责任感和使命感。是对国家富强、人民幸福所展现出的持久的理想追求，是对自己国家和民族，乃至整个人类社会前途和命运多表现出的深情大爱。 2、表现:弘扬中华民族的民族精神，并具有宽广的国际视野；增进以改革创新为核心的时代精神；更好地把握人类生活发展规律和发展趋势；努力维护人类社会正义，基本伦理、人与人相互友爱，国与国和睦相处；将学习所得与家乡、民族和国家发展繁荣结合，励志奉献。 3、课标要求：在树立正确历史观基础上，从历史的角度认识中国的国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观;能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感:了解并认同中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，了解中国各个历史时期的英雄人物，传承民族气节、崇尚英雄气概，认识中华文明的历史价值和现实意义:了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有广阔的国际视野，树立正确的文化观;认同社会主义核心价值观，认同走中国特色社会主义道路是历史的必然，树立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信:能够确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。 36 【答案】C【解析】材料中北京老工人表达努力生产为国家积累财富并憧憬理想社会，青岛干部引调地方工业需兼顾人民需要和为国家积累资金，这直接体现劳动者认识到自身在国家工业化建设中的使命，担当意识显著增强，故选C项:1953年一五计划刚起步，中国工业基础薄弱，落后面貌尚未改变，材料聚焦生产责任而非工业成就，不能反映面貌改变，排除A项;社会主义制度建立是1956年，1953年尚未建立，排除B项;国民经济恢复任务在 1952年底已基本完成，排除D项。 例5、（2025·河南卷·9）1953年，北京一位老工人说：“我一定要努力生产，多给国家积累财富，我要亲眼看到我们工人最理想的社会。”同年，青岛一名工厂干部也说：“我们地方工业既要保证人民的需要，又要为国家工业化积累资金，责任是很重大的。”这反映了我国 A．工业落后的面貌得以改变 B．社会主义制度建立激发工人热情 C．劳动者使命担当意识增强 D．恢复国民经济的任务已迫在眉睫 本题通过1953年工人和干部的言论，考查学生对"一五计划"时期群众建设热情与国家工业化动员关系的理解，体现历史解释和家国情怀素养。 方法篇 （三）怎么学？ 抓重点、理解概念、成体系；刷题技巧 从高考命题趋势看，越来越反对“机械刷题”了，注重解决问题变成“解决现实问题”，凸显深层解决问题能力，那应该怎么学呢？个人认为： 1、立足课本，抓主干知识，夯实基础：河南卷严格按照课程标准要求命题，注重考查新课标的核心内容。第11题以屋大维时期罗马政治结构变化为背景，考查学生对古代政治制度演变的理解；第12题通过16世纪廷巴克图的商业发展，考查学生对世界古代文明交流的认识。这些试题与统编教材内容高度契合，所以，一轮复习时，要注重课本的研读，教材涉及道德影响历史发展的古今中外重要人物或重大历史事件，要对其背景、过程、影响及评价都要熟练掌握并自觉夯实基本的历史概念、基本的理论、基本能力与基本素养。 （1）研读课本： 38 （2）多种形式，梳理知识主干，构建基础知识体系： 39 中国古代史时间脉络总表 课下以此表为模版，绘制中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近现代史的时间脉络总表。学会从宏观到微观建构多层级时间脉络总表，这是夯实基础的有效抓手。 40 ⑴唯物史观：生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑(根本原因、关键因素) 社会存在决定社会意识、正确运用阶级分析法（阶级属性） ⑵时空观念：时序观念、空间观念；阶段特征；具体问题具体分析。 ⑶史料实证：立足材料，证据意识、论从史出（一分材料一分话）、孤证不立， 切务望文生义、断章取义。 ⑷历史解释：以时空观念为前提，以史料证据为支撑，结合有关史实，遵循一定的史观、原理和方法，对历史现象，从不同角度进行更深入分析。 (原因与条件、逻辑关系、现象与本质、特征与性质、意义及影响)； ①回到当时看问题(背景；反映了……) ②为什么这么做 (目的，宗旨) ③做了有什么用（意义、影响、作用） ⑸家国情怀：民族精神、时代精神等,爱国爱民、正确价值观、以人为本、明辨是非。 2、理解概念内涵，自觉应用于学考各环节，扎实把握历史学科核心素养。对五大素养的运用要熟练，不断加深认识，把价值观和关键能力、必备知识联系在一块。 3、掌握基本的审题技巧，学会将历史材料转化为专于术语，规范作答书写。 ①优先关注“阿拉伯”（关注历史年代和数据） ②“穿衣戴帽”是重点（关注标点符号如：括号、引号、书名号的作用） ③绝对化的选项一般错误 ④看见什么选什么（当题目考察的是历史现象）表明、说明、据此可知 ⑤看见什么不选什么（当题目考察的是历史本质）说明了、反映了、反映出 （注意：④⑤是原则性的，实操时还要看题目的具体语言环境，不能机械照搬） ⑥抓大放小抓主流，有全集时不选子集 ⑦答案一般是主流，陌生选项不靠谱 ⑧省略号后有答案，否则也会被省略 （1）选择题常用解题技巧： 42 例6、（2025·河南卷·15）如图是1917年1月俄国某杂志刊登的漫画《新婴孩，1917年》。画面中，左边是手持橄榄枝的和平天使，右边是身披铠甲的战神马尔斯。画面下俄文意为“好吧，让我们看看：这个可爱的宝宝会选什么……”这可以佐证 A．资产阶级临时政府在和战之间徘徊 B．两个政权并存的局面影响社会稳定 C．新生苏俄政权的和平呼吁深得人心 D．俄国民众对时局发展前景感到担忧 【答案】D 【解析】漫画标题“新婴孩，1917 年” 意味着 1917 年俄国新的形势走向，“这个可爱的宝宝会选什么……” 选天使还是选战神？体现出一种未知和不确定。漫画中对于新的一年（1917 年）俄国到底走向和平还是战争不确定，反映出俄国民众对时局发展前景感到担忧，故 D 项。资产阶级临时政府是在二月革命后才出现，排除 A 项。两个政权并存局面也是二月革命后的产物，排除B 选项。新生苏俄政权是十月革命后（1917 年 11 月）才建立，排除 C 项。 优先关注“阿拉伯”，圈画出历史年代1917年1月，特别注意是一月，头脑要清醒。 例7、（2025·河南卷·1）下图是黄河流域洛河中游地区仰韶文化到龙山文化时期聚落遗址相关情况的统计。据此可知，该地区 A．从邦国林立走向国家统一 B．仰韶文化时期方国都城面积较小 C．聚落规模的分化不断加剧 D．龙山文化晚期营建城市形成制度 【答案】C 【解析】从图表中我们可以看到，仰韶文化时期聚落面积规模相对较为集中在某几个区间，而到龙山文化时期，不同面积规模的聚落数量分布更加分散，大、中、小不同规模的聚落数量差异变化更大，这反映出聚落规模的分化不断加剧，故 C 项正确。邦国林立走向国家统一主要体现在政治制度、权力整合等多方面，属于过度解读材料，排除 A 项。材料中并没有明确指出哪些聚落遗址是方国都城，缺乏判定方国都城的依据，也就不能得出仰韶文化时期方国都城面积较小的结论，排除 B 项。材料只是呈现了聚落遗址面积和数量的统计，没有任何关于营建城市形成制度的相关内容，不能从现有数据推断出龙山文化晚期营建城市形成制度，排除 D 项。 题干中有“据此可知”的表述，是看见什么选什么，题目考察的是历史现象。 例8、（2025·河南卷·12）16世纪，廷巴克图盛产玉米、黄油，活跃着众多手艺人和商人，云集了横贯撒哈拉沙漠的商品，如塔阿扎所产的食盐，由骆驼商队长途跋涉800千米运入该城，部分又被转运至南方产金区。北非商人也把布匹从欧洲运到此地。这说明廷巴克图 A．因环印度洋贸易得到发展 B．经济发展得益于商品交换 C．成为非洲的经济文化中心 D．是新航路的重要交通枢纽 题干中有“说明”的表述，是看见什么选什么。看见什么了，廷巴克图是商品集散地，自然选B. 例9、（2025·河南卷·4）据《金史》记载，周昂“年二十四擢第。调南和簿，有异政。迁良乡令，入拜监察御史”；孟奎“大定二十一年（1181年）进士，调黎阳主簿……察廉，改定兴令……上京等路提刑判官”。这些材料可以用来说明金朝官员选任 A．推动察举制的不断完善 B．注重地方治理能力和经验 C．有利于巩固大一统局面 D．缺乏规范的考核升迁标准 看见什么选什么。看见了，周昂和孟奎都在地方任职且有一定表现后得以升迁，说明金朝官员选任注重地方治理能力和经验，故 B 项正确。 例10、（2025·河南卷·14）19世纪，英法等西方国家越来越倾向于使用自由劳动力，先后废除了奴隶制。但在1811年到1870年间，仍有将近190万名奴隶输入巴西，有55万名奴隶输入古巴。这反映出 A．殖民统治下拉美经济停滞不前 B．西方国家掀起了瓜分非洲的狂潮 C．世界经济发展的不平衡性加剧 D．拉美国家工业化需要大量劳动力 题干中有“反映出”的表述，是看见什么不选什么，题目考察的是历史本质。 【答案】C 【解析】题干中大量奴隶输入巴西和古巴，说明这些地方有对劳动力的需求， D 项反应了这一现象，而不是本质，排除。19 世纪，英法等西方国家工业革命发展，越来越倾向使用自由劳动力并废除奴隶制，这是其资本主义经济发展到一定阶段的表现。而与此同时，巴西和古巴还在大量输入奴隶，说明拉美地区与英法等西方国家的经济发展阶段不同，发展水平存在差异，世界经济发展的不平衡性加剧，故 C 项正确。如果经济停滞不前，就不会有大量奴隶输入来从事生产等活动，排除 A 项。题干强调的是 1811 - 1870 年间奴隶输入拉美地区（巴西和古巴）的情况，与瓜分非洲狂潮的时间和内容都不相符，排除 B 项。 例11、（2025·河南卷·10）20世纪60年代中后期，国家第一机械工业部与黑龙江阿城继电器厂就新厂选址曾有不同看法，最终国家考虑财力、迁入地供应能力及企业经济属性等因素，同意该厂选址河南某地。这一决策 A．反映国际格局发生根本变化 B．体现计划经济体制被逐步突破 C．表明现代企业制度逐渐建立 D．兼顾国防建设和经济发展需求 优先关注“阿拉伯”，注意20世纪60年代，中国处于文革时期，世界处于冷战时期；注意空间的变化，新厂选址从黑龙江到河南，以时空视角思考，自然联想三线建设。 【答案】D 【解析】20 世纪 60 年代中后期，国际形势紧张，中苏关系恶化，美国继续对中国进行军事威胁等，工业布局需要考虑国防安全因素。国家考虑财力、迁入地供应能力及企业经济属性等因素同意该厂选址河南某地，这又兼顾了经济发展需求，故 D 项正确。当时的国际格局虽然多极化趋势有所出现，但依旧是美苏两极对峙格局排除 A 项。计划经济体制被逐步突破是在改革开放之后排除 B 项。现代企业制度逐渐建立是在 20 世纪 90 年代以后，时间不符，排除 C 项。 “国际格局发生根本变化”属于绝对化表述，第一排除。 第一步：五审----定向词、定法词、定位词、限定词、分值 ①审定向词：分类：A、根据材料回答（答案肯定在材料中，这种设问不受教材束缚 ） B、 根据所学知识回答（答案肯定在教材中，材料只不过是个引子） C、根据材料和所学知识回答（答案一定在教材和材料中，结合材料有效信息和教材结合点）D、综合上述材料回答（答案肯定在材料间递进或并列或转折的关系中，根据前面的设问和答案得出认识和结论） ②审定法词：概括、列举、分析、指出、比较、阐述、说明、评述、评析、评价、评论 （2）非选题的五审、四读、六写 ③审定位词：确定材料解析题的类型：1、背景（原因、条件）类 2、影响（意义、作用）类 3、表现（内容） 4、特点类 5、异同（比较）类 6、说明类 7、变化类 8、本质（实质）类 9、启示（认识）类  ④审限定词：一般来说，定位词前往往会有关键的限定词，限定答题的时间、空间、角度等。 ⑤审分值：看分值确定答案要点，一般情况下是2分一个要点。 例12、（2025·河南卷·17）．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料： 魏晋南北朝医政基本承袭两汉，置太医令、丞等职。北魏还设置太医博士等，他们“掌以医术教授诸生”，并承担整理研究医籍的任务。魏宣武帝曾下诏：“经方浩博，流传处广……更令有司，集诸医工，寻篇推简。”官方医者多为世家大族等上层人士服务，但世家大族为行孝道和保持家业隆盛，也需掌握一些消灾防病的医学知识。当时，还活跃着不少为民众服务的医者。晋代范汪“性仁爱，善医术，常以拯恤为事。凡有疾病，不限贵贱，皆为治之”。北魏李亮在“徐、兖之间，多所救恤，四方疾苦，不远千里，竟往从之”。该时期也是医药典籍整理和编撰的重要阶段。晋代王叔和搜集前代脉诊知识编著的《脉经》，是我国现存最早的脉学专著。梁朝陶弘景的《本草经集注》对后来药典的修撰影响深远。随着对外交通的拓展，医学不断传播。梁武帝应百济请求，派医师传医送药。6世纪中叶，智聪携带《明堂图》等医书到达日本。 ——摘编自王仲荦《魏晋南北朝史》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期医学发展的特点。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，分析魏晋南北朝时期医学发展的意义。（6分） 定向词 定法词 定位词 限定词 分值 第二步：四读----读题引（导语）、读正文、读标点符号、读出处。 “读”：即阅读材料：带着设问认真阅读材料，提取与设问有关的信息，理清材料之间的关系(独立还是互补)，明确主题，不要纠缠于个别字、词。 ①读材料的提示性文字（多在材料的开头）和材料出处（多注在材料末尾），文字材料先读材料出处； 图片、图表、表格材料先读题目 ②读正文。绝大部分材料会包括时间、人物、出处等历史基本要素。 a、通过“时间”把握时代背景、阶段特征等 b、通过“人物”明确重大史实、阶级关系、国家利益等 c、通过“出处”了解时代背景、阶级立场、史学观念等。 读材料时，对关键词句用划短线或画圈的方式标记出来。借助标点符号（特别是分号句号和省略号）划分层次，归纳出材料反映的核心问题，明确材料中的史实和论点，同时还要考虑各段材料侧重点是什么，作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。 材料： 魏晋南北朝医政基本承袭两汉，置太医令、丞等职。北魏还设置太医博士等，他们“掌以医术教授诸生”，并承担整理研究医籍的任务。魏宣武帝曾下诏：“经方浩博，流传处广……更令有司，集诸医工，寻篇推简。”官方医者多为世家大族等上层人士服务，但世家大族为行孝道和保持家业隆盛，也需掌握一些消灾防病的医学知识。当时，还活跃着不少为民众服务的医者。晋代范汪“性仁爱，善医术，常以拯恤为事。凡有疾病，不限贵贱，皆为治之”。北魏李亮在“徐、兖之间，多所救恤，四方疾苦，不远千里，竟往从之”。该时期也是医药典籍整理和编撰的重要阶段。晋代王叔和搜集前代脉诊知识编著的《脉经》，是我国现存最早的脉学专著。梁朝陶弘景的《本草经集注》对后来药典的修撰影响深远。随着对外交通的拓展，医学不断传播。梁武帝应百济请求，派医师传医送药。6世纪中叶，智聪携带《明堂图》等医书到达日本。 ——摘编自王仲荦《魏晋南北朝史》等 借助标点符号即分号句号和省略号等划分层次，归纳出句子的核心问题。 （1）根据材料并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期医学发展的特点。（6分） 该题没有题引（导语）； 读出处，是中国现代学者的“关于魏晋南北朝史”的著作； 读正文。带着设问认真阅读材料，提取与设问有关的信息，理清材料之间的关系，读材料时，对关键词句用划短线或画圈的方式标记出来。 由关键语句“医政基本承袭”“还设置”，可概括出医政继承与创新； 由关键语句“官医多为上层人士服务”“跃着不少为民众服务的医者”，可概括出医学服务呈现阶层分化 关键语句“医药典籍整理和编撰”“《脉经》最早的脉学专著”等，可概括出医药典籍整理成就突出出现里程碑式著作 划分五层可以总结出五个答案要点； 第三步：写----注意答案要“六化”： 组成答案要点①紧扣设问，量分答题②结合信息，对应阶段，联系所学，重组要点③答案要点，简洁明了，突出关键，写在前面④答案要点，科学完整；论从史出、有理有据；层次分明，面广点细；叙述时要准确使用历史学科语言。⑤多写答案要点，非选择题是考生写答案点，让阅卷老师选要点赋分。 （1）主干化：强调提示词语 （2）序号化：层次分明 （3）段落化：一小问答案小一段 （4）要点化：不啰嗦，少解释 （点要多、面要宽、话要短。 ） （5）精准化：多使用专业术语 （6）整洁化：布局合理书写工整 （1）根据材料并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期医学发展的特点。（6分） （1）特点：①医政制度承袭中有创新； ②医学服务呈现阶层分化； ③出现医德高尚，悬壶济世的名医； ④医药典籍整理成就突出，出现里程碑式著作； ⑤对外医学交流活跃，中医学成就外传东亚诸国； ⑥政府对医学进行系统化管理；医学知识传播途径多元，官方组织和民间医者共同推动；战乱频发促进医术实践，孝道文化推动家族医学传承。 （答三到四点即可） 要点化：不啰嗦，少解释 （点要多、面要宽、话要短。 ）的案例： （新乡市2025 届高三第三次模拟考试.17）阅读材料,完成下列要求。(14分) 材料 哪吒最早出现在印度史诗中,沿丝路随佛经传入中国后,其形象不断演变。唐代敦煌壁画中哪吒保留着犍陀罗艺术的希腊化面容,手持的法器融合波斯日月纹饰,承担“镇守西北,缚妖除疫”的军事职能。宋代道教典籍《云笈七签》首度将哪吒纳入道教体系,称其为“太乙救苦天尊座前童子”,泉州清源山哪吒石雕呈现道冠佛杵的造型。元杂剧《二郎神醉射锁魔镜》开辟哪吒文学形象创作先河,《新编连相搜神广记》中,哪吒被赋予“镇守东海,降服蛟龙”的职能。至明代,神魔小说勃兴推动哪吒形象完成关键跃升,《西游记》勾勒出“容颜俊美,相貌清奇”的少年战神形象,《封神演义》第十二回至第十四回完整叙述哪吒传说,作者创造性地重构“剔骨还父”伦理叙事,父子冲突的儒家伦理困境实为对天理--人欲”矛盾的具象化表达。明末画家陈洪绶的哪吒画像,呈现出夸张的肌肉线条和扭曲的动态,强化了其叛逆气质。 ----摘编自王小明《哪吒形象演变的文化阐释》等 （1）根据材料并结合所学知识,概括哪吒形象演变的趋势。(6分) （2）根据材料并结合所学知识,分析哪吒形象不断演变的原因。(8分) 所给答案.(1)趋势:本土化;世俗化;人格化。(6分,言之成理即可) (2)原因:中华文化的包容性；儒家思想的影响；佛道融合的推动；商品经济的发展；明清时期思想领域变化的促进。(8分,言之成理即可) 历史材料转化为学科术语实例： 史料记载某朝代人口大量南迁 城市中出现“市”“坊”界限被打破的现象 有商人组建商帮，在多地设立分号 某时期手工业产品种类增多、工艺更精细 朝廷推行“海禁”“闭关锁国”政策 出现新的文学体裁（如唐诗、宋词、元曲、明清小说） 北方战乱频繁，南方相对稳定；促进江南开发，经济重心逐渐南移。 商业活动突破空间限制，商品经济繁荣，城市经济功能增强。 商业资本集中，区域间长途贩运贸易兴盛，商业竞争加剧。 手工业技术发展，生产专业化程度提高，满足不同阶层消费需求。 限制对外贸易，阻碍中外经济文化交流，使中国逐渐落后于世界潮流。 市民阶层壮大，文学世俗化趋势增强，适应大众文化消费需求。 以后我们将尽快笔记上百条 历史材料转化为学科术语实例，并在作业、考试中加强应用考查。 例12、（2025·河南卷·17）．阅读材料，完成下列要求。（12分） 材料： 魏晋南北朝医政基本承袭两汉，置太医令、丞等职。北魏还设置太医博士等，他们“掌以医术教授诸生”，并承担整理研究医籍的任务。魏宣武帝曾下诏：“经方浩博，流传处广……更令有司，集诸医工，寻篇推简。”官方医者多为世家大族等上层人士服务，但世家大族为行孝道和保持家业隆盛，也需掌握一些消灾防病的医学知识。当时，还活跃着不少为民众服务的医者。晋代范汪“性仁爱，善医术，常以拯恤为事。凡有疾病，不限贵贱，皆为治之”。北魏李亮在“徐、兖之间，多所救恤，四方疾苦，不远千里，竟往从之”。该时期也是医药典籍整理和编撰的重要阶段。晋代王叔和搜集前代脉诊知识编著的《脉经》，是我国现存最早的脉学专著。梁朝陶弘景的《本草经集注》对后来药典的修撰影响深远。随着对外交通的拓展，医学不断传播。梁武帝应百济请求，派医师传医送药。6世纪中叶，智聪携带《明堂图》等医书到达日本。 ——摘编自王仲荦《魏晋南北朝史》等 （1）根据材料并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期医学发展的特点。（6分） （2）根据材料并结合所学知识，分析魏晋南北朝时期医学发展的意义。（6分） （2）意义：①脉学、药物学专著出现，推动中医理论体系的完善； ②一定程度上提高了当时民众的医疗健康水平； ③民间医者缓解战乱导致的医疗资源短缺，提升社会医疗救助能力； ④促进东亚医学文化圈形成，提升了中华文化影响力； ⑤为隋唐医学繁荣奠定基础。 ⑥强化医学教育与社会伦理结合； （答三到四点即可） 开放式小论文的审题、答题技巧以后讲。 4、具体复习的基本环节 (1)如何自主使用一轮资料，自主复习 ①关注时空定位，熟记阶段特征; 《衡中状元笔记》2026高中一轮总复习每一讲前面的图表重点记忆。 56 57 4、具体复习的基本环节 ②看书与资料结合(圈点勾画)，梳理基础知识和拓展部分; 课前自主填写完成知识点填空 课前完成“思维激活”问答，不抄袭，独立思考，错了没关系。 58 4、具体复习的基本环节 ③重点理解“拓展深化”，强化综合理解、运用; 【拓展深化】　史前史研究的主要史料和工具 实物史料 因为其高度的真实性，考古发现是当今研究人类史前史的主要素材，随着考古挖掘的发展，很多传说得到了印证 神话传说 是夹杂着个人想象的口口相传的历史，其内容与真实的历史相差甚远，但是，这些传说有的也是基于一些真实发生的史实，是研究历史的素材之一 古籍记载 撰写者距史前史较近，相对来说更加真实，但是，限于当时科技发展的水平和主观目的，其记载存在偏颇，需要其他史料加以印证 科学技术 运用于史学研究，对于判定历史时间、分析历史发展及地理环境的变迁等都有巨大的帮助 【拓展深化】　古代中国早期国家特征 (1)从社会组织方面来说：家族组织大量存在，构成了社会的基本组成单位：早期国家产生之际，生产力还十分低下，社会阶级分化并不明显，因此，血缘纽带长期存在，氏族或宗族在社会中长期发挥作用，这种状况在西周时期仍有极其鲜明的体现。 (2)从国家形式方面来说：国家具有家长制家庭的色彩：国家产生以后，原有的家庭结构发展成政治结构的补充部分，成为早期国家的重要支柱。西周时期，以血缘关系为基础的宗法制度长期存在，以嫡长子继承制为核心，解决了统治阶级内部的冲突与矛盾，形成了政权与族权相结合的“家国同构”的政治结构。 (3)从社会文化观念方面来说：道德意识起源甚早：商代已有将人事与天命联系起来的传统，商周文化之间存在高度的继承关系，周人在更高的层次上发展了商人天命观念中的合理因素以及“德”的观念，神权思想、原始民主遗存思想影响商周政治统治，使得早期国家的文化发展中“德”的色彩十分浓厚。 “拓展深化”的大多数内容是深化理解相关概念、拓展多元思维、直接关联相关非选题作答的有力抓手，需高度重视。 59 (2)上课要求(务求理解记忆) ①认真听讲：一轮复习课堂的特点就是容量大、速度快，上课时间哪怕走神一秒，也会给自己的知识体系造成残缺。而且由于一轮复习的课余时间很紧，不可能分配太多的时间用于历史，因而课堂认真听一遍可留下深刻的印象，为课后复习奠定基础。 ②自主笔记：课堂笔记不做统一要求，根据自己的基础等情况，自主随机补充完善教材与课本内容相关的拓展历史知识，或将易混淆的历史知识点记在一起。注意，尽量课后再整理，整理在课本上或《衡中状元笔记》上。 ③积极参与课堂互动：要盯着讲话的老师或同学，眼睛要有光，要有心领神会的交流；大胆发言，提出个人的思考见解；回答老师提 问，干脆利落，铿锵有力，答错了也不要怕； 4、具体复习的基本环节 60 4、具体复习的基本环节 （3）课后:整理总结与限时训练 ①整理总结复习内容，做思维导图，构建知识体系;一轮复习的一个关键词是“系统”，构建知识网络，使模糊的清晰，缺漏的弥补，杂乱的条理来，孤立的联系，形成系统化、条理化的知识框架，形成知识链。 备考需以时间轴为经，以政治、经济、文化为纬，构建 “通史 + 专题” 体系 备考需打破中外史界限，构建 “同期对比 + 跨期关联” 思维 每周梳理 1 个阶段专题，用思维导图呈现 “时间 — 事件 — 影响” 逻辑，如 “魏晋南北朝 — 政权更迭 — 医学发展 — 民族交融” 的关联，强化时空观念与阶段特征的把握。 每周梳理 1 个阶段专题，用思维导图呈现 “时间 — 事件 — 影响” 逻辑，如 “魏晋南北朝 — 政权更迭 — 医学发展 — 民族交融” 的关联，强化时空观念与阶段特征的把握。 61 4、具体复习的基本环节 ②认真、独立完成课后作业，自觉选择性自我刷题;选用历年高考试多练，做到量的积累，更要总结各种类型题目提高。做透一道题比做100道题重要100倍。) ③日积月累，做好错题集，经常自我反思。 备考需针对性训练 “材料 — 结论” 推导能力 备考需掌握 “观点 — 史实 — 结论” 的论述结构 建议每天做至少一个《衡中状元笔记》上【探究史料】的材料题 ，撰写 50 字分析笔记，培养 “论从史出” 的思维习惯。 建议每周练习 1 道开放题，注重史料与观点的匹配，学习规范引用史料，提升论述的严谨性。 62 题外话：心理调适 高三，实际上是一场心理战，该如何调整心理和心态？ 一进入高三，部分同学可能会有以下心理状态： 情绪波动大；自我否定与怀疑；自控力不够，对高考倒计时充满焦虑；陷入人际关系的纷扰，如情窦初开时的心动，同学之间过于激烈的竞争；与父母关系紧张，无法沟通，觉得无人理解自己，情绪没有出口；睡眠不足、学习效率下降等。 一、摆正心态，抱着“拼”的态度应对高考，把高考当成自己青春的检阅场；只要努力即使失败也无怨无悔；相信高考考场上人人平等，谁的心态越放松越能发挥出自己的实力。 二、锻炼心理上的“韧性”，遇到困难会及时自我调整并尽快恢复状态，培养良好的心理素质。在高三的学习生活中会面临许多的困难，所以要培养面对困难的“韧性”精神，坚忍不拔，百折不挠，培养学生良好的学习习惯，胜不骄，败不馁；相信自己的能力，相信自己的价值，通过自身努力去争取成功。 三、锻炼考场上临危不乱、镇定自若的心理状态，抛弃心理上的负面包袱，轻装上阵。这要经过多次训练，模拟高考考场环境。 四、增强自信心教育，高三学生要正确认识自我和评价自我，正确认识自卑感的利与弊，提高克服自卑感的能力，进行积极的自我暗示，自我鼓励，相信事在人为，善于正确对待自我并运用适当的方法将自我完善经常化，看到自己的进步和优势，发展自信心。 63 题外话：心理调适 高三，实际上是一场心理战，该如何调整心理和心态？ 一进入高三，部分同学可能会有以下心理状态： 情绪波动大；自我否定与怀疑；自控力不够，对高考倒计时充满焦虑；陷入人际关系的纷扰，如情窦初开时的心动，同学之间过于激烈的竞争；与父母关系紧张，无法沟通，觉得无人理解自己，情绪没有出口；睡眠不足、学习效率下降等。 5、学会自我减压。减压方法有：（1）散步、跑步、适度的体育运动或减压游戏。（2）听听音乐。（3）找人倾诉：与好友或父母交谈。（4）星期天好好睡一觉，充足的睡眠。 保持充足的睡眠，大脑清醒，会提高学习效率，事半功倍。 6、定期给自己打气！自我激励！励志方法：（1）听励志演讲（2）看励志视频 如电影《高三》（3）看励志故事 如散文《花开不败》《我凭什么上北大》（4）写一句励志语录 如“鲜衣怒马少年时，不负韶华行且知”“有志者、事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人、天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴” 64 花开不败 我是那极少数仍抱着幻想不放的人。请注意我用的是“幻想”一词，也就是那种在当时看来是绝对不可能实现的事，按理说，我这种在高一高二不争气地徘徊在二三百名之间，而在高三已过去四分之一，却仍是保持小幅盘长势头的人对复旦这样一所全国顶尖的学府是不应该再产生任何幻觉的。可是天晓得我当时怎么就会有如此一种革命乐观主义精神。我固执地抱着“每考一次，前进50”的念头，痴痴地盘算着，傻傻地得意。 而后来的事实也证明，正是由于当初自己那种吓人的乐观，才有了执著下去的动力，才使绝对不可能的事逐渐地一步步闪现出希望的曙光。 当时的我并没有意识到这种执著得有些傻气的劲头竟有如此大的魔力，只是一味地坚持“复旦”那个守了11年的抽象名字，我甚至没有意识到要用什么样的代价去交换这个儿时就有的美丽的概念，只是紧紧地跟着它，一遍遍地默念它。 接下来的日子开始变得越来越平淡，越来越简单，单一的重复。 每天早晨，我气喘吁吁地冲进那间坐得扑扑满的教室，放书包，拿练习，开始演算。那一日一日相似却又不太相同的日子现在想来已经抽象成了总是写得密密麻麻的草稿纸，黑板上一直擦不干净的公式、习题，老师一句句发自肺腑的叮咛和永远飘浮在空气里的窸窸窣窣（xisu）的粉笔屑。 男生们的头发总是乱蓬蓬地一根根杵在那儿，女孩子们所有的漂亮衣服也都被简化成了整齐划一的清一色的校服。我们偶尔也会从堆得像小山一样高的乱七八糟的纸堆里抬起目光涣散的眼睛，瞅一眼黑板上新近抄写出的交多少钱、买什么书之类的歪歪斜斜的通知。日子就这样在平平淡淡的点滴中流走。 65 花开不败 我不知道用该用什么词语来准确地表达那一阶段自己的感觉，可能是“踏实”吧。我依旧在每天早起和晚睡的时候大喊一句“杀进复旦”，但却不再一遍又一遍地将“复旦”挂在口头了。每个人都小心翼翼地将梦想收藏在心底，用各自的方法尽最大的可能努力着，进步和荣誉这些缥缈的东西都是我们不能抓住的，只有这一天一天实实在在的日子是我们可以看到并握有的。我看得见我的同学们和我自己在这一天天质朴的日子中真实的努力，我的成绩就在这种踏实感中稳步攀升，一点一点不快也不慢地前进。这种感觉，现在想起来，真是很好。 那真是一段难以形容的日子。课表改成了“语语数数外外+1+1自修自修”这样可怕的形式。 老师上课时不再帮我们概括什么，只是发下一沓一沓的各科模拟卷当堂测验。我不知道老师怎么会有那么多的考卷，每个区的每种卷子我们都要做一遍、分析一遍，再抽查一遍。还有别的市的，全国的各类统考卷，以及历届的高考卷，甚至连那些不知名的学习报上的怪试题也被老师无一遗漏地搜罗下来给我们做。一节课的就小测验，两节课连在一起就大测验，全年级统一的自修课就模拟考。所有的考卷都是算分的，老师来不及批的小测验就让同学们相互交替着批。分数等于是成了这个冬春交替的忽冷忽热的季节里的最刺激人又最不值钱的东西。 66 花开不败 那真是一种强有力的刺激。 自己的实际分数和原先所设想的是一个刺激；别人的分数和自己的分数一比较又是一个刺激；而几次分数排成的总趋势则是最大的刺激；我在这一天几个的刺激中渐渐变得麻木，刀枪不入，在一次又一次的打击中“再重头收拾旧山河”，在残不忍睹的失败中锻炼和血吞牙的勇气和毅力，变得越来越沉稳，越来越坚强，那是高三最刻骨铭心的一段日子。 考试和分析成了生活中的全部内容。算时间做卷子、订正、分析，根据错题再做练习，反反复复，复复反反。我们将“今天回去做n张卷子”改成“今天回去把这本书做掉”，将睡觉的时间一拖再拖，将叫醒的闹钟越拨越早。 每天背n个单词，每天做n张考卷，每天完成n份订正。 计划表上涂得密密麻麻，每完成一样就用彩笔划去一样。那一道一道触目惊心的杠杠和考卷上红艳艳的大叉叉，滴零滴落地洒满了每一个黄昏和早晨，铺满了学校和家庭那条惟一看得见漂亮花朵的小路，像山一样高的发黄的纸页，浸在发霉的空气里缓缓地挪动。有时候在家背书背得眼泪都要掉下来，书都想扔到窗外去，可是，只要默念几遍“复旦”马上就会平静下来。我载着沉重的脑袋、空白的心，甘心情愿地埋在那间要馊掉的屋子里一遍遍地“之乎者也，abcd”。执著啊执著，我不明白我这么一个散漫惯了的人怎么会一下子变得这么正襟危坐，感天动地。 67 Lavf58.20.100 $$