第二章 第二节 影响儿童身心发展的因素（教案）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

《学前教育原理》教案 课 题 第二章 第二节 影响儿童身心发展的因素 课 型 新授 课 时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 夏囡老师 教材分析 本小节是来自于华东师范大学出版社出版的幼儿师范学校课本《学前教育原理》傅建明主编，这一小节以影响儿童身心发展的各种因素为中心展开，了解遗传因素、环境因素、教育因素、个体因素对儿童身心发展的影响，内容较多，整体难度偏大。 学情分析 1． 学前儿童身心发展过程中的影响因素较多容易混淆，学生记忆起来稍有难度； 2． 学前儿童身心发展过程中的环境因素非常重要，一定教学生联系生活经验去理解记忆； 3． 重点引起学生对学前教育学科的兴趣，找对方法，后期课程进行会比较顺利。 学习目标 1．知道影响学前儿童发展的因素及其各自的地位与作用； 2．掌握环境因素特别是家庭因素在学前教育中的重要作用； 3．能够结合影响学前儿童发展的各个因素，分析与解决实际问题。 学习重难点 1. 影响学前儿童发展的四个因素及其各自的地位与作用； 2. 能够结合影响学前儿童发展的各个因素，分析与解决实际问题。 教学方法 课堂讲授法、讨论法、举例法、拓展训练法 课前准备 教师准备：PPT课件、导学案、教案、相关案例 教学媒体 PPT课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 同学们好，上课之前，大家先来看几张图片。 （向学生展示几张不同性格表现的孩子的图片） 每个孩子都是独一无二的，要全面正确地对待每一个孩子。那在孩子的成长过程中有哪些因素影响着他们呢，让我们进入今天的课程学习。 师：板书课题——影响儿童身心发展的因素 学生观看图片，谈谈对影响儿童身心发展因素的一个浅显认识。 吸引学生注意力，进入学习状态。 活动二： 调动思维 探究新知 师：儿童身心发展主要受遗传因素、环境、教育和个体自身因素等影响，其中遗传因素、环境因素和教育因素属于影响儿童身心发展的外在条件，而个体自身的因素属于影响儿童身心发展的内部条件。 一、遗传因素 遗传是人类发展的生物学前提，主要指从上代继承下来的生理解剖上的特点，遗传对学前儿童身心发展的作用表现在以下方面。 (一)遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 遗传素质提供了儿童身心发展的前提条件;其次，它也决定了学前儿童身心发展的基本过程。 (二)遗传素质决定了儿童的个别差异 遗传素质的差异是客观存在的。由于遗传基因的不同组合，造成了人先天方面的差异，使人在生理结构和技能上具有差别，构成了发展的不同前提。在生理上，典型的是各种族表现出的身高、肤色，面孔等的不同。在心理上，个性也存在着与生俱来的不同。例如，有的学前儿童生来好动，有的生性安静。所以，人的个性差异在一定程度上受先天遗传因素的影响。 (三)遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 遗传素质的成熟程度制约着学前儿童的发展阶段和过程，只有当遗传素质的成熟达到一定的水平，才能为相应的学习提供可能。 (四)遗传素质不能决定人的最终发展 遗传素质在人的发展中具有很大的作用，但不决定人的最终发展结果。 首先，遗传素质为人的发展提供的是可能性； 其次，遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变； 最后，遗传素质具有可塑性，能够随着环境、教育和实践活动的作用，逐渐地发生变化。 二、环境因素 环境在人的身心发展中的作用是巨大的。主要指儿童生活的周围客观世界，包括自然环境和社会环境。自然环境提供幼儿生存所需要的物质条件，社会环境是指儿童的社会生活条件。 (一)环境在学前儿童发展中的作用 1.环境为学前儿产的发展提供了条件 2.环境影响学前儿童的发展差异 遗传素质为人的发展只是提供了可能的条件，而不是必然的条件。相对于遗传素质来说，后天的环境对人的发展更具有决定性意义。 3.环境影响学前儿童的发展方向和水平 在不同的社会生活条件下，学前儿童的发展方向和水平均不相同，存在着很大的个别差异。 4.环境对学前儿童发展的影响有积极与消极之分 环境的复杂性决定了环境中各种因素作用的方向和力量是不同的。对于教育者而言，要分析、利用环境因素中的积极方面，抵制消极方面。 尽管环境对儿童的发展具有很大的作用，但是环境不能决定儿童的一切。学前儿童能根据已有的知识、经验、兴趣、需要等对环境做出反应，个人对环境的态度不一样，其发展结果也就不同。因此不能片面夸大环境的作用。 (二)家庭在学前儿童发展中的作用 1.家庭在学前教育中的地位 家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的首任教师，幼儿就是从家庭开始踏上人生旅程的。因此，家庭对幼儿能发生直接影响。 （1）家庭是学前儿童成长最自然的生态环境。家庭是社会的基本单位，担负着养育子女的重大责任。家庭在人的成长中起着不可替代的作用。 (2)家庭是学前儿童成长的第一所学校。家长是他们的第一任教师，父母的态度直接影响到学前儿童对社会的态度，进而影响着他们人园后的教育。 （3）家长是幼儿园重要的教育力量。家长是幼儿教师了解幼儿的最好的信息来源。这主要体现在：①家长本身是宝贵的教育资源；②家长的参与有利于学前儿童的发展；③家长的配合是幼儿园各项工作开展的保证。 2.家长的陪伴对学前儿童成长的意义 (1)有利于儿童的认知发展。如果有父母的陪伴，那么就能够使儿童形成与他人进行分享、换位思考等良好的认知品质。 (2)有利于发挥游戏的指导性。游戏是儿童的天性，也是儿童的生活方式。在父母陪伴下的儿童游戏能够更好地发挥游戏的指导价值。 (3)有利于良好亲子关系的建立。父母不同的教养方式会导致不同的结果。民主型家庭：父母与子女关系融洽，孩子的独立性、主动性、自主自控、信心、探索性等方面发展较好：专制型家庭：孩子比较顺从和缺乏生气，或自我中心和胆大妄为；放任型家庭：往往好吃懒做，生活不能自理，但也可能使孩子发展自主、少依赖、创造性强等性格特点。 (4)有利于良好行为习惯的养成。如果父母经常陪伴孩子，可以随时纠正一些不良的行为取向。 (5)安全的依恋有助于儿童积极的探索以及与同伴关系的发展。父母陪伴有助于孩子形成安全的依恋，进而给孩子一种安全感。这样孩子就会主动与他人交往，主动去探素未知的世界，并使自己与他人和自然和谐相处。 通过案例真正理解影响儿童身心发展的各大因素。 通过阅读课本及小组讨论理解并记忆影响因素中的环境因素。（特别是家庭因素。该阶段的讲解一定要注意举例说明） 帮助学生理解有关影响因素的相关内容。 帮助学生理解环境因素中的重要条件。 活动三： 调动思维 探究新知 三、教育因素 教育，特别是学校教育，是有目的、有计划地影响人的一种活动，在影响人发展的多种因素中，教育对学前儿童的发展起着主导作用，理由如下。 (一)教育具有目的性，规定着儿童发展的方向 教育是有目的、有计划、有组织地对儿童的身心施加教育影响，促进其向预期的方向发展的活动。幼儿园的一切活动都是围绕有目的地培养人而展开，都是围绕着培养人的质量规格而进行的。 (二)教育具有系统性，对儿童产生全面、系统和深刻的影响 教育活动的系统性表现在三方面： 一是制度的系统性。二是学习内容的系统性。三是活动过程的系统性。 (三)教育具有选择性，为儿童发展营造良好的环境 影响学前儿童的因素复杂多样。从场所来讲，有幼儿园内的也有幼儿园外的：从影响性质来讲，有积极的，也有消极的。 (四)教育具有专门性，为儿童发展提供科学的引导 幼儿园是社会机构中专门培养人的场所，是学前教育实施的重要载体。为履行培养人这一重要职能，幼儿园配备经过专门训练的具备专业知识和能力的教师来具体实施。 (五)教育具有可控性，能协调影响儿童发展的各种因素 影响学前儿童发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性，这几种因素只有相互协调才能发挥出最大的效能。而幼儿园教育能够从一定程度上对这些要素进行协调与控制。 四、个体因素 个体因素在人的身心发展中起着决定作用。个体因素主要指个体在后天生活中形成的人生态度、价值理念、道德品质、知识结构、身体素质、个体特征等。 (一)主观能动性与学前儿童的发展 人的主观能动性是人类特有的意识，是人的主观意识对客观世界的反映与能动作用。所以，人从来都不是被动地适应环境，而是人在适应环境的同时，对环境又进行着改造与选择。 (二)实践活动与学前儿童的发展 人主观能动性的发挥是通过实践活动完成的。个体的实践活动是个体发展的基本途径，正是通过活动，才使人的发展由潜在性因素向现实性因素转变。同时，活动过程又是一个内化和外化的过程。活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。 (三)个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用 遗传、环境、教育等只是为个体的发展提供了一定的条件，但这些条件能否发挥作用，以及在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体本身。因此，在人的发展过程中，如果忽视个体因素的作用，则会造成个体发展的异化，最终阻碍个体的发展。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习 1. 生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ C ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相当 2. 幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（ C ）。 A.同龄人 B.社区人士 C.家长 D.教养员 3. 儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点。据此可以推断该儿童家庭的教养方式最有可能的是（ B ）。 A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型 4. 在陌生环境实脸中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般能安心玩要，对陌生人的反应也比较积极，儿童对妈妈的依恋属于（ C ）。 A.回避型 B,无依恋型 C.安全型 D.反抗型 通过习题复习巩固本小节知识点。 课堂小结 作业布置 总结： 一、遗传因素 (一)遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 (二)遗传素质决定了儿童的个别差异 (三)遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 (四)遗传素质不能决定人的最终发展 二、环境因素 (一)环境在学前儿童发展中的作用 1.环境为学前儿产的发展提供了条件 2.环境影响学前儿童的发展差异 3.环境影响学前儿童的发展方向和水平 4.环境对学前儿童发展的影响有积极与消极之分 (二)家庭在学前儿童发展中的作用 1.家庭在学前教育中的地位 （1）家庭是学前儿童成长最自然的生态环境。 （2）家庭是学前儿童成长的第一所学校。 （3）家长是幼儿园重要的教育力量。 2.家长的陪伴对学前儿童成长的意义 (1)有利于儿童的认知发展。 (2)有利于发挥游戏的指导性。 (3)有利于良好亲子关系的建立。 (4)有利于良好行为习惯的养成。 (5)安全的依恋有助于儿童积极的探索以及与同伴关系的发展。 三、教育因素 (一)教育具有目的性，规定着儿童发展的方向 (二)教育具有系统性，对儿童产生全面、系统和深刻的影响 (三)教育具有选择性，为儿童发展营造良好的环境 (四)教育具有专门性，为儿童发展提供科学的引导 (五)教育具有可控性，能协调影响儿童发展的各种因素 四、个体因素 (一)主观能动性与学前儿童的发展 (二)实践活动与学前儿童的发展 (三)个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用 作业： 1、 完成本节课后练习题； 2、 整理本节课笔记. 板书设计 第二节 影响儿童身心发展的因素 一、遗传因素 (一)遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 (二)遗传素质决定了儿童的个别差异 (三)遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 (四)遗传素质不能决定人的最终发展 二、环境因素 (一)环境在学前儿童发展中的作用 1.环境为学前儿产的发展提供了条件 2.环境影响学前儿童的发展差异 3.环境影响学前儿童的发展方向和水平 4.环境对学前儿童发展的影响有积极与消极之分 (二)家庭在学前儿童发展中的作用 1.家庭在学前教育中的地位 （1）家庭是学前儿童成长最自然的生态环境。 （2）家庭是学前儿童成长的第一所学校。 （3）家长是幼儿园重要的教育力量。 2.家长的陪伴对学前儿童成长的意义 (1)有利于儿童的认知发展。 (2)有利于发挥游戏的指导性。 (3)有利于良好亲子关系的建立。 (4)有利于良好行为习惯的养成。 (5)安全的依恋有助于儿童积极的探索以及与同伴关系的发展。 三、教育因素 (一)教育具有目的性，规定着儿童发展的方向 (二)教育具有系统性，对儿童产生全面、系统和深刻的影响 (三)教育具有选择性，为儿童发展营造良好的环境 (四)教育具有专门性，为儿童发展提供科学的引导 (五)教育具有可控性，能协调影响儿童发展的各种因素 四、个体因素 (一)主观能动性与学前儿童的发展 (二)实践活动与学前儿童的发展 (三)个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用 教学反思 本节课学前儿童发展过程中会受各种因素的影响，遗传、环境、教育、个体等，学生记忆起来稍有难度，讲解过程中要注意举例分析；学前儿童发展过程中家庭起主导作用，一定教学生如何在实际生活中做好家校共育。本节课理论性知识与实际应用要相结合，课程容量较大，根据学生掌握情况分2—3课时讲解。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$