第二章 第二节 影响儿童身心发展的因素（课件）-《学前教育原理》（华东师范大学出版社）同步精品课堂

2.2 影响儿童身心发展的因素 《学前教育原理》华东师范大学出版社 同步精品课程——中职专业课 1 目录 儿童身心发展的 影响因素 遗传因素 1 3 4 环境因素 教育因素 2 3 4 3 个体因素 三维目标 01 02 03 培养学生对幼儿教育的积极情感，愿意通过教育促进幼儿各方面健康发展。 情感目标 知道影响学前儿童发展的因素及其各自的地位与作用。 知识目标 掌握环境因素特别是家庭因素在学前教育中的重要作用；能够结合影响学前儿童发展的各个因素，分析与解决实际问题。 能力目标 导入情景 上课之前，大家先来看几张图片。 导入情景 那么问题来了： 每个孩子都是独一无二的，要全面正确地对待每一个孩子。 那在孩子的成长过程中有哪些因素影响着他们呢？ 让我们进入今天的课程学习。 导入情景 儿童身心发展主要受遗传因素、环境、教育和个体自身因素等影响。 其中遗传因素、环境因素和教育因素属于影响儿童身心发展的外在条件，而个体自身的因素属于影响儿童身心发展的内部条件。 (一)遗传素质提供身心发展的前提条件和物质基础 首先，遗传素质提供了儿童身心发展的前提条件; 其次，它也决定了学前儿童身心发展的基本过程。 一、遗传因素 新知学习 (二)遗传素质决定了儿童的个别差异 由于遗传基因的不同组合，造成了人先天方面的差异，使人在生理结构和技能上具有差别，构成了发展的不同前提。 在生理上，典型的是各种族表现出的身高、肤色，面孔等的不同。 在心理上，个性也存在着与生俱来的不同。例如，有的学前儿童生来好动，有的生性安静。 一、遗传因素 新知学习 肤色差异 (三)遗传素质制约着儿童的发展阶段和过程 遗传素质的成熟程度制约着学前儿童的发展阶段和过程，只有当遗传素质的成熟达到一定的水平，才能为相应的学习提供可能。 一、遗传因素 新知学习 (四)遗传素质不能决定人的最终发展 遗传素质在人的发展中具有很大的作用，但不决定人的最终发展结果。 首先，遗传素质为人的发展提供的是可能性； 其次，遗传素质随着环境和人类实践活动的改变而改变； 最后，遗传素质具有可塑性，能够随着环境、教育和实践活动的作用，逐渐地发生变化。 一、遗传因素 新知学习 (一)环境在学前儿童发展中的作用 环境在人的身心发展中的作用是巨大的。主要指儿童生活的周围客观世界，包括自然环境和社会环境。 1.环境为学前儿产的发展提供了条件 2.环境影响学前儿童的发展差异 3.环境影响学前儿童的发展方向和水平 4.环境对学前儿童发展的影响有积极与消极之分 尽管环境对儿童的发展具有很大的作用，但是环境不能决定儿童的一切。因此不能片面夸大环境的作用。 二、环境因素 新知学习 (二)家庭在学前儿童发展中的作用 1.家庭在学前教育中的地位 家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的首任教师，幼儿就是从家庭开始踏上人生旅程的。因此，家庭对幼儿能发生直接影响。 （1）家庭是学前儿童成长最自然的生态环境。 （2）家庭是学前儿童成长的第一所学校。 （3）家长是幼儿园重要的教育力量。 二、环境因素 新知学习 (二)家庭在学前儿童发展中的作用 2.家长的陪伴对学前儿童成长的意义 (1)有利于儿童的认知发展。 (2)有利于发挥游戏的指导性。 (3)有利于良好亲子关系的建立。 (4)有利于良好行为习惯的养成。 (5)安全的依恋有助于儿童积极的探索以及与同伴关系的发展。 二、环境因素 新知学习 尽管环境对儿童的发展具有很大的作用，但是环境不能决定儿童的一切。学前儿童能根据已有的知识、经验、兴趣、需要等对环境做出反应，个人对环境的态度不一样，其发展结果也就不同。因此不能片面夸大环境的作用。 二、环境因素 新知学习 (一)教育具有目的性，规定着儿童发展的方向 教育是有目的、有计划、有组织地对儿童的身心施加教育影响，促进其向预期的方向发展的活动。幼儿园的一切活动都是围绕有目的地培养人而展开，都是围绕着培养人的质量规格而进行的。 三、教育因素 新知学习 (二)教育具有系统性，对儿童产生全面、系统和深刻的影响 教育活动的系统性表现在三方面： 一是制度的系统性。 二是学习内容的系统性。 三是活动过程的系统性。 三、教育因素 新知学习 (三)教育具有选择性，为儿童发展营造良好的环境 影响学前儿童的因素复杂多样。 从场所来讲，有幼儿园内的也有幼儿园外的； 从影响性质来讲，有积极的，也有消极的。 三、教育因素 新知学习 (四)教育具有专门性，为儿童发展提供科学的引导 幼儿园是社会机构中专门培养人的场所，是学前教育实施的重要载体。为履行培养人这一重要职能，幼儿园配备经过专门训练的具备专业知识和能力的教师来具体实施。 三、教育因素 新知学习 (五)教育具有可控性，能协调影响儿童发展的各种因素 影响学前儿童发展的因素主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性，这几种因素只有相互协调才能发挥出最大的效能。而幼儿园教育能够从一定程度上对这些要素进行协调与控制。 三、教育因素 新知学习 (一)主观能动性与学前儿童的发展 人的主观能动性是人类特有的意识，是人的主观意识对客观世界的反映与能动作用。所以，人从来都不是被动地适应环境，而是人在适应环境的同时，对环境又进行着改造与选择。 四、个体因素 新知学习 (二)实践活动与学前儿童的发展 人主观能动性的发挥是通过实践活动完成的。个体的实践活动是个体发展的基本途径，正是通过活动，才使人的发展由潜在性因素向现实性因素转变。同时，活动过程又是一个内化和外化的过程。活动是个体各种潜能和需要展开、生成的动力。 四、个体因素 新知学习 区角活动 (三)个体因素在学前儿童的发展中起着最终的决定作用 遗传、环境、教育等只是为个体的发展提供了一定的条件，但这些条件能否发挥作用，以及在多大程度上发挥作用，最终完全在于个体本身。因此，在人的发展过程中，如果忽视个体因素的作用，则会造成个体发展的异化，最终阻碍个体的发展。 四、个体因素 新知学习 D.顾叶D.5 课堂随练 1. 生活在不同环境中的同卵双胞胎的智商测试分数很接近，这说明（ ） A.遗传和后天环境对儿童的影响是平行的 B.后天环境对智商的影响较大 C.遗传对智商的影响较大 D.遗传和后天环境对智商的影响相当 C D.顾叶D.5 课堂随练 2. 幼儿教师了解幼儿最好的信息来源是（ ）。 A.同龄人 B.社区人士 C.家长 D.教养员 3. 儿童有不知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往等特点。据此可以推断该儿童家庭的教养方式最有可能的是（ ）。 A.放纵型 B.专制型 C.民主型 D.自由型 C B D.顾叶D.5 课堂随练 4. 在陌生环境实脸中，妈妈在婴儿身边时，婴儿一般能安心玩要，对陌生人的反应也比较积极，儿童对妈妈的依恋属于（ ）。 A.回避型 B.无依恋型 C.安全型 D.反抗型 C 作业： 1、完成本节课后练习题； 2、将本节课笔记以思维导图呈现出。 作业布置 感谢观看 $$