第52卷 幼儿的社会化-幼儿的社会行为与道德发展 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》专辑，依据山东省春季高考《学前教育类专业知识考试标准》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于山东省中等职业教育考试第一轮高考复习教学。 本专辑第49、第50、第51、第52卷精准对标山东省考纲，考试内容及范围【幼儿心理学】： （四）幼儿社会性的发展 了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论；掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为的有关知识；掌握幼儿道德发展的特点及影响因素。 山东省春季高考学前教育类 《幼儿心理学考点双析卷》 第52卷 幼儿的社会化-幼儿的社会行为与道德发展 学生练习卷 时间：60分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1．儿童的攻击性行为，存在着年龄差异，年龄越小的儿童，其攻击性行为越强，表现为为了玩具和其它物品，即他们的攻击性是（   ） A．敌意型攻击 B．工具型攻击 C．破坏型攻击 D．冲突型攻击 2．下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（   ） A．榜样 B．强化 C．移情 D．挫折 3．下列哪一种情况会增加幼儿的攻击性行为（   ） A．玩具数量不足 B．同伴的交往 C．幼儿认知水平高 D．幼儿了解攻击性行为的后果 4．以下哪一项不会导致儿童的攻击性行为的增加（   ） A．社会贫困 B．自尊过强 C．移情 D．教学质量低劣 5．攻击性行为产生的直接原因主要是（   ） A．榜样 B．强化 C．父母的惩罚 D．挫折 6．亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，_____是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。（   ） A．分享 B．合作 C．移情 D．援助 7．在加餐时，为了把饼干抢回来，明明把拿走他饼干的轩轩推到一边，明明推轩轩的行为属于（   ） A．工具性侵犯 B．报复性攻击 C．言语侵犯 D．敌意性侵犯 8．体验他人情绪情感的能力是（   ） A．移情 B．分享 C．助人 D．安慰 9．下列有助于幼儿形成亲社会行为的是（   ） A．主动性 B．积极性 C．自信心 D．移情 10．儿童的亲社会行为主要指向（   ） A．教师 B．父亲 C．同伴 D．母亲 11．当小明犯错误时，刘老师对其他小朋友说:“大家都别理他。”小明产生攻击性行为的直接原因是（   ） A．父母的惩罚 B．榜样 C．挫折 D．强化 12．看到花花画“我的好朋友”时将自己画丑了，蓝蓝很不高兴地说:“我也画一个很丑的你。”于是画了一个更丑的女孩来报复花花。蓝蓝的这种行为是（   ） A．能力的表现 B．亲社会行为 C．气质的表现 D．攻击性行为 13．儿童将自己放在别人的立场，从别人的角度来看待事情的一种社会认知技能，称为（   ） A．依恋 B．印刻 C．观点采择 D．移情 14．报复性攻击较为稳定的年龄段是（   ） A．3-9岁 B．3-6 岁 C．4-8岁 D．5-7 岁 15．下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（   ） A．创造良好的生活环境 B．提高幼儿的认知水平 C．多看各类动画片 D．给予榜样示范 16．_____认为儿童只有达到自律阶段，才算有了真正的道德。（   ） A．科尔伯格 B．班杜拉 C．皮亚杰 D．华生 17．“老师说我是好孩子”这说明幼儿对自己的评价是（   ） A．独立性的 B．个别方面的 C．多方面的 D．依从性的 18．有些幼儿看多了电视上打打杀杀的镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。因此，这种影响幼儿攻击性行为的因素是（   ） A．挫折 B．榜样 C．强化 D．惩罚 19．科尔伯格的道德发展观中，某阶段的儿童认识到社会秩序的重要性。属于（   ） A．第三阶段 B．第四阶段 C．第五阶段 D．第六阶段 20．婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（   ） A．依恋 B．合作 C．移情 D．社会化 二、简答题（本大题共1小题，每题12分，共12分） 21．我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？ 三、分析题（本大题共4小题，每题12分，共48分） 22．小强衣服邋遢，而且常流口水，鼻涕；遇到同伴的挑逗或取笑，小强会追打、伤害他们，产生攻击性行为。试说明影响幼儿攻击性行为的因素。 23．亲社会行为既是个体社会化的重要指标，又是社会化的结果。 请回答，什么是亲社会行为？影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？ 24．根据材料回答下列问题： 海因茨偷药的故事是这样的：海因茨的妻子患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高出成本十倍。他花了200元制镭，而药索价2000元。海因茨到处向熟人借钱，一共才借了1000元。海因茨告诉药剂师自己的妻子快要死了，请药剂师便宜一点卖给他药，或允许他赊欠。但药剂师为了赚钱不肯卖给他药。海因茨走投无路，晚上竟撬开药店的门，为妻子偷了药。这个大夫应该这样做吗？    这是科尔伯格向参加道德研究的儿童被试讲述的一个两难故事。研究者的兴趣主要不在于让儿童判断“是”或“不是”，而在于收集儿童对回答的推理。被试必须说明海因茨为什么应该偷或不应该偷，从而分析不同年龄的儿童的道德发展水平。 (1)十来岁的孩子他们会认为海因茨“他爱自己的妻子”，为了“挽救一个生命”，偷药是有理由的。药剂师太贪婪，不管别人死活，应该去坐牢。孩子的想法说明他们正处于科尔伯格三水平六阶段的哪一阶段？这一阶段有什么特点？ (2)科尔伯格三水平六阶段还有哪些内容？ 25．根据材料回答下列问题：研究发现，幼儿在进行道德判断时，对于一些错误行为，往往只注重损坏物品的实际数量，并不注重动机的差异，认为不小心打碎15个杯子要比有意打碎1个杯子“更坏”。 (1)上述材料，主要反映了幼儿道德发展的哪一特点？ (2)除此之外，幼儿道德发展还有哪些特点？ 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明： 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》专辑，依据山东省春季高考《学前教育类专业知识考试标准》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于山东省中等职业教育考试第一轮高考复习教学。 本专辑第49、第50、第51、第52卷精准对标山东省考纲，考试内容及范围【幼儿心理学】： （四）幼儿社会性的发展 了解皮亚杰、科尔伯格的道德发展理论；掌握幼儿亲社会行为、攻击性行为的有关知识；掌握幼儿道德发展的特点及影响因素。 山东省春季高考学前教育类 《幼儿心理学考点双析卷》 第52卷 幼儿的社会化-幼儿的社会行为与道德发展 学生练习卷 时间：60分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分） 1．儿童的攻击性行为，存在着年龄差异，年龄越小的儿童，其攻击性行为越强，表现为为了玩具和其它物品，即他们的攻击性是（   ） A．敌意型攻击 B．工具型攻击 C．破坏型攻击 D．冲突型攻击 【答案】B 【详解】‌不同年龄段儿童的攻击性行为特点是不同的。‌年龄较小的儿童的攻击性行为通常是为了争夺玩具和其他物品，表现为“工具型攻击”。例如，为了争夺玩具而与其他孩子发生冲突。随着年龄的增长，年龄较大儿童的攻击性行为逐渐转变为“敌意型攻击”。这种攻击行为更多地表现为对人的直接攻击，而不是为了争夺物品。综上所述，该题选B。‌‌ 2．下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是（   ） A．榜样 B．强化 C．移情 D．挫折 【答案】C 【详解】影响幼儿攻击性行为的因素有父母的惩罚、榜样、强化和挫折。C选项的移情是体会他人情绪情感的能力，该因素有利于儿童亲社会行为的发展。故该题选C。 3．下列哪一种情况会增加幼儿的攻击性行为（   ） A．玩具数量不足 B．同伴的交往 C．幼儿认知水平高 D．幼儿了解攻击性行为的后果 【答案】A 【详解】玩具数量不足会增加幼儿的攻击性行为‌。这是因为当玩具数量不足时，幼儿之间容易发生争抢，从而导致攻击性行为的发生‌。故该题选A。 4．以下哪一项不会导致儿童的攻击性行为的增加（   ） A．社会贫困 B．自尊过强 C．移情 D．教学质量低劣 【答案】C 【详解】自尊过强会导致儿童富有攻击性；社会贫困、资源分配不公、教学质量低劣及成人社会的暴力都会导致儿童的攻击性行为增加。而移情是指个体能够感受到他人的情感和处境，从而产生共鸣和同情，移情能够激发儿童的亲社会行为。故该题选C。 5．攻击性行为产生的直接原因主要是（   ） A．榜样 B．强化 C．父母的惩罚 D．挫折 【答案】D 【详解】挫折是人在活动过程中遇到的障碍或干扰，导致目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态，这是攻击性行为产生的直接原因。故该题选D。‌ 6．亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向，_____是导致亲社会行为最根本、最内在的因素。（   ） A．分享 B．合作 C．移情 D．援助 【答案】C 【详解】移情‌是导致亲社会行为最根本、最内在的因素‌。移情是指个体能够感受到他人的情感和处境，从而产生共鸣和同情，进而激发帮助他人的行为。故该题选C。‌ 7．在加餐时，为了把饼干抢回来，明明把拿走他饼干的轩轩推到一边，明明推轩轩的行为属于（   ） A．工具性侵犯 B．报复性攻击 C．言语侵犯 D．敌意性侵犯 【答案】A 【详解】攻击性行为可分为两种：一种是敌意性侵犯，企图伤害他人，使别人痛苦的侵犯行为； 另一种是工具性侵犯，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段。题干中明明是为了把饼干抢回来而产生的攻击性行为，是有目的的，所以是工具性攻击。故该题选A。 8．体验他人情绪情感的能力是（   ） A．移情 B．分享 C．助人 D．安慰 【答案】A 【详解】移情是体验他人情绪情感的能力。故该题选A。 9．下列有助于幼儿形成亲社会行为的是（   ） A．主动性 B．积极性 C．自信心 D．移情 【答案】D 【详解】亲社会行为是指一切有益于他人和社会的行为，包括帮助、安慰、分享、合作、同情、关心、保护等‌。移情能力是幼儿形成亲社会行为的重要因素，通过移情，幼儿能够理解和感受他人的情感，从而产生亲社会行为。故该题选D。‌ 10．儿童的亲社会行为主要指向（   ） A．教师 B．父亲 C．同伴 D．母亲 【答案】C 【详解】幼儿的亲社会行为主要指向同伴，极少指向教师。故该题选C。 11．当小明犯错误时，刘老师对其他小朋友说:“大家都别理他。”小明产生攻击性行为的直接原因是（   ） A．父母的惩罚 B．榜样 C．挫折 D．强化 【答案】D 【详解】题干中体现的是强化因素。当幼儿出现攻击性行为，教师或父母没有理睬或听之任之，其实就是默许的孩子的做法，这也会导致孩子的攻击性行为加重。故该题选D。 12．看到花花画“我的好朋友”时将自己画丑了，蓝蓝很不高兴地说:“我也画一个很丑的你。”于是画了一个更丑的女孩来报复花花。蓝蓝的这种行为是（   ） A．能力的表现 B．亲社会行为 C．气质的表现 D．攻击性行为 【答案】D 【详解】攻击性行为可分为两种：一种是敌意性侵犯，企图伤害他人，使别人痛苦的侵犯行为； 另一种是工具性侵犯，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段，蓝蓝为了报复花花而画了丑的画，其行为属于第二种工具性侵犯。故该题选D。 13．儿童将自己放在别人的立场，从别人的角度来看待事情的一种社会认知技能，称为（   ） A．依恋 B．印刻 C．观点采择 D．移情 【答案】C 【详解】个体将自己放在别人的立场，从别人的角度来看待事情的能力成为观点采择能力，即我们平时所说的换位思考。故该题应选C。 14．报复性攻击较为稳定的年龄段是（   ） A．3-9岁 B．3-6 岁 C．4-8岁 D．5-7 岁 【答案】A 【详解】整个学前期，工具性攻击呈减少趋势，敌意性、报复性攻击呈增多趋势；其中，报复性攻击在3~9岁较为稳定。故该题选A。 15．下列哪一项不属于幼儿攻击性行为的控制（   ） A．创造良好的生活环境 B．提高幼儿的认知水平 C．多看各类动画片 D．给予榜样示范 【答案】C 【详解】各类动画片中有亲社会行为存在，也有攻击性行为的存在，因此动画片可能会导致儿童攻击性行为的增加。故该题选C。 16．_____认为儿童只有达到自律阶段，才算有了真正的道德。（   ） A．科尔伯格 B．班杜拉 C．皮亚杰 D．华生 【答案】C 【详解】皮亚杰认为儿童只有达到自律阶段，才算有了真正的道德。 17．“老师说我是好孩子”这说明幼儿对自己的评价是（   ） A．独立性的 B．个别方面的 C．多方面的 D．依从性的 【答案】D 【详解】儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响，具有依从性。幼儿评价自己依赖于“老师说我是好孩子”，这种自我评价是对成人评价的简单复述。 18．有些幼儿看多了电视上打打杀杀的镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。因此，这种影响幼儿攻击性行为的因素是（   ） A．挫折 B．榜样 C．强化 D．惩罚 【答案】B 【详解】榜样是指个体在成长过程中，通过观察、模仿和学习他人行为而树立的参照标准。题目中提到的幼儿观看电视上的打打杀杀镜头，很可能将这些镜头中的暴力行为视为榜样，并在日常生活中模仿这些行为，从而增加其攻击性行为。这与班杜拉的社会学习理论相吻合，即个体通过观察他人的行为来学习新行为。因此，B选项与题目描述高度吻合。 19．科尔伯格的道德发展观中，某阶段的儿童认识到社会秩序的重要性。属于（   ） A．第三阶段 B．第四阶段 C．第五阶段 D．第六阶段 【答案】D 【详解】科尔伯格的理论：将儿童的道德发展划分为三个水平六个阶段。 1、一级水平：前习俗道德 （1）第一阶段：服从于惩罚定向 这一阶段儿童是根据外部标准来判断好坏的。 （2）第二阶段：快乐的相对主义 2、二级水平：习俗道德 （1）第三阶段：好孩子定向 善良的人应该怎样做。 （2）第四阶段：社会秩序与权威的支持 青少年开始强调服从法律，注重维护社会秩序。 3、三级水平：后习俗道德 （1）第五阶段：民主地承认法律 可以通过民主程序协商改变。 （2）第六阶段：普遍的原则 认识到社会秩序的重要性。 20．婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向被称为（   ） A．依恋 B．合作 C．移情 D．社会化 【答案】A 【详解】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。 二、简答题（本大题共1小题，每题12分，共12分） 21．我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？ 【答案】（1）儿童的亲社会行为主要指向同伴，极少数指向教师。 （2）儿童的亲社会行为指向同性伙伴和异性伙伴的次数存在年龄差异。小班儿童指向同性伙伴和异性伙伴的次数相近，而中班和大班儿童的亲社会行为指向同性伙伴次数不断增加，指向异性伙伴次数不断减少。 （3）在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，其次是分享和助人行为，安慰行为和公德行为较少发生。 三、分析题（本大题共4小题，每题12分，共48分） 22．小强衣服邋遢，而且常流口水，鼻涕；遇到同伴的挑逗或取笑，小强会追打、伤害他们，产生攻击性行为。试说明影响幼儿攻击性行为的因素。 【答案】幼儿攻击性行为的影响因素： （1）儿童的教养环境。家庭情感气氛与教育方式对儿童攻击性行为有极大的关系。 （2）社会认知的缺陷和歪曲。社会认知缺陷和歪曲会增加儿童的攻击性，具有攻击行为；自尊过强也会导致儿童富有攻击性。 （3）交流及文化影响。社会贫困、资源分配不公、教学质量低劣及成人社会的暴力都会导致儿童的攻击性行为增加。社区文化氛围是影响攻击性行为的重要原因；电子游戏机对儿童的攻击性行为具有更大的强化作用。 23．亲社会行为既是个体社会化的重要指标，又是社会化的结果。 请回答，什么是亲社会行为？影响幼儿亲社会行为的因素有哪些？ 【答案】亲社会行为主要是指对他人有益或对社会有积极影响的的行为，包括分享、合作、助人、安慰、馈赠等，是道德行为的组成部分。 亲社会行为的影响因素： （1）社会认知水平。儿童在做出某种亲社会行为时，必须对有关的众多信息进行认知加工。 （2）移情作用。对孩子进行移情训练，增强孩子助人、分享、合作、礼貌等亲社会行为。 （3）家庭引导方式。首先，家长鼓励幼儿亲社会行为最有力的方式是运用微笑、表扬、拥抱和奖品等手段。 其次，父母自身的榜样，可帮助儿童习得更多的亲社会行为。 （4）传播媒体影响。帮助儿童接受媒体正面的影响，抑制负面影响。 24．根据材料回答下列问题： 海因茨偷药的故事是这样的：海因茨的妻子患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城一个药剂师最近发明的镭。制造这种药要花很多钱，药剂师索价还要高出成本十倍。他花了200元制镭，而药索价2000元。海因茨到处向熟人借钱，一共才借了1000元。海因茨告诉药剂师自己的妻子快要死了，请药剂师便宜一点卖给他药，或允许他赊欠。但药剂师为了赚钱不肯卖给他药。海因茨走投无路，晚上竟撬开药店的门，为妻子偷了药。这个大夫应该这样做吗？    这是科尔伯格向参加道德研究的儿童被试讲述的一个两难故事。研究者的兴趣主要不在于让儿童判断“是”或“不是”，而在于收集儿童对回答的推理。被试必须说明海因茨为什么应该偷或不应该偷，从而分析不同年龄的儿童的道德发展水平。 (1)十来岁的孩子他们会认为海因茨“他爱自己的妻子”，为了“挽救一个生命”，偷药是有理由的。药剂师太贪婪，不管别人死活，应该去坐牢。孩子的想法说明他们正处于科尔伯格三水平六阶段的哪一阶段？这一阶段有什么特点？ (2)科尔伯格三水平六阶段还有哪些内容？ 【答案】(1)（1）材料说明他们正处于三水平六阶段的二级习俗道德水平的第3阶段：好孩子定向。 （2）特点：在这一阶段，孩子会认为能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。儿童会注意遵从朋友或家庭的标准来维持好名声。 (2)科尔伯格提出道德发展的三个水平：前习俗道德水平、习俗道德水平，后习俗道德水平，每个水平又包括具体的两个发展阶段。 一级水平：前习俗道德（水平） 第1阶段：服从于惩罚定向。这一阶段儿童根据外部标准来判断好坏。 第2阶段：快乐的相对主义。此时儿童对规则的看法不再那么绝对，开始领悟到什么事都有不同的看法。 二级水平：习俗道德（水平） 第3阶段：好孩子定向。在这一阶段，能获得赞扬和维持与他人良好关系的行为就是好的。儿童会注意遵从朋友或家庭的标准来维持好名声。 第4阶段：社会秩序与权威的支持。这一阶段青少年开始强调服从法律，注重维护社会秩序。 三级水平：后习俗道德（水平） 第5阶段：民主地承认法律。这一阶段出现了以前没有的道德信念的可变性。道德的基础是为了维护社会秩序的一致意见。如法律不符合要求，可以通过民主程序协商改变。 第6阶段：普遍的原则。这一阶段个体即遵从社会标准也遵从内化的理想。决策的依据是抽象的原则如公正、同情、平等。这种道德是以尊重他人为基础的。 25．根据材料回答下列问题：研究发现，幼儿在进行道德判断时，对于一些错误行为，往往只注重损坏物品的实际数量，并不注重动机的差异，认为不小心打碎15个杯子要比有意打碎1个杯子“更坏”。 (1)上述材料，主要反映了幼儿道德发展的哪一特点？ (2)除此之外，幼儿道德发展还有哪些特点？ 【答案】(1)上述材料体现了幼儿道德具体性特点。 幼儿思维具体形象性的特点，制约了他们的道德发展。只能想据人们行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直接后果来判断行为的好坏。 (2)幼儿道德发展还有以下几个特点： ①他律一自律。幼儿期的道德判断是按成人的标准和态度进行的，他律占主导地位。 ②情绪性。幼儿的道德行为常受其情绪的影响，他们对道德行为的判断在很大程度上决定于当时个体情绪的满足程度。 ③模仿性。爱模仿是幼儿心理的年龄特点，通过对榜样行为的模仿，幼儿学到良好的或不良的道德行为方式。 【详解】材料中幼儿在进行道德判断时，只能根据行为的表面现象和某些外部特点以及行为的直接后果来判断行为的好坏，体现的是道德发展的具体性的特点。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$