第24卷 幼儿认知的发展-幼儿思维的发展 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》（原卷版+解析版）

编写说明： 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》专辑，依据山东省春季高考《学前教育类专业知识考试标准》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于山东省中等职业教育考试第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标山东省考纲，考试内容及范围【幼儿心理学】： （二）幼儿心理过程发展的特点及培养 了解概念、问题解决和推理的有关知识；掌握思维的概念、特点及儿童思维发展的一般趋势。 山东省春季高考学前教育类 《幼儿心理学考点双析卷》 第24卷 幼儿认知的发展-幼儿思维的发展 学生练习卷 时间：60分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单项选择题（本大题共22小题，每题2分，共44分） 1．每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（   ） A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性 【答案】C 【详解】思维的主要特征是间接性和概括性，故A选项和D选项本身就是错误的；B选项思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。该项不符合题意，故B选项错误；C选项思维的间接性是指人的思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。题干中凭借“月晕”就要“刮风”，“潮湿”就要“下雨”，得出“月晕而风”“础润而雨”的结论，符合思维的间接性，故C选项正确 2．幼儿很难回答 1 加 2 等于几，但若问他“你有一块糖，再加上两块糖，等于几块糖啊”他就会较容易做出回答，这体现了幼儿具有（   ） A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造发散思维 【答案】B 【详解】用现实生活中具体形象的实际物品去解决数学问题，体现了幼儿期以具体形象思维为主的特点。故该题选B。 3．思维的起点是（   ） A．语言 B．情绪情感 C．游戏 D．动作 【答案】D 【详解】思维的起点是动作。皮亚杰认为，思维起源于动作，动作是思维的起点。儿童最初具有的动作是反射性动作，这些动作本身并不具有智慧性质。随着年龄的增长，儿童的反射动作逐渐发展为智慧动作，这是儿童直觉行动思维出现的标志。故该题选D。 4．艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（   ） A．创造表象思维 B．直觉行动思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维 【答案】C 【详解】具体形象性思维是运用事物的直观形象、表象以及对表象的联想进行的思维，该题中提到了上述几类人会利用具体形象（表象）来解决有关的问题，很明显运用的是具体形象思维。 5．儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（   ） A．0-1岁 B．1-3岁 C．3—4岁 D．5-6岁 【答案】D 【详解】‌在儿童的发展过程中，抽象思维能力是在特定阶段开始萌发的。具体来说，学前儿童在5-6岁时，开始出现抽象逻辑思维的萌芽。这一时期，儿童已经能够理解较为复杂的概念和逻辑关系，标志着他们的思维发展进入了一个新的阶段。故该题选D。‌ 6．两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来那一个。反映幼儿思维 的特点。（   ） A．表面性 B．具体性 C．形象性 D．固定性 【答案】D 【详解】这种现象的背后原因是幼儿思维的固定性。幼儿在认知事物时，往往基于已有的经验和感知，难以灵活变通。他们更倾向于坚持自己的原有认知，不愿意接受新的信息或改变已有的行为模式。这种固定性思维在幼儿阶段较为常见。故该题选D。‌ 7．爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的，反映幼儿的思维具有 特点。（   ） A．固定性 B．形象性 C．具体性 D．经验性 【答案】B 【详解】幼儿的思维具有形象性的特点，这是因为他们主要依靠事物的形象来进行思考。幼儿在思考问题时，总是借助于具体事物的表象。题目中的“长胡子”“花白的头发”等都属于事物的具体形象，这表明幼儿的思维与具体事物紧密相关。故该题选B。‌ 8．小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿的思维水平是（   ） A．具体形象思维 B．直觉行动思维 C．象征性思维 D．抽象逻辑思维 【答案】B 【详解】直觉行动思维指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这种思维的进行离不开儿童自身对物体的感知，也离不开儿童自身的动作。题干中幼儿对“包子”、“油条”和“麻花”的认知是在其对橡皮泥的实际操作的基础上建立的，即直观行动思维离不开儿童自身的动作。故该题选B。 9．爸爸煎鸡蛋时，3岁的燕燕问:“爸爸，在这么烫的锅里，鸡蛋会疼吧?”这体现燕燕的思维具有（   ） A．自我中心性 B．表面性 C．拟人性 D．片面性 【答案】C 【详解】体现了泛灵性或者说是拟人化。‌泛灵性是指儿童认为一切事物都有生命的。燕燕认为在锅里煎的鸡蛋会疼，这是因为她认为事物都有感觉和情感的，是拟人性的体现。故该题选C。‌ 10．幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，这反映了幼儿（   ） A．感觉的概括性 B．思维的间接性 C．思维的概括性 D．记忆的概括性 【答案】C 【详解】思维的概括性是指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性，而是一类事物所共有的本质特征以及必然的联系‌。在题目中，幼儿通过多次感知夏天和温度之间的关系后，知道了“夏天很热，最好不要到户外去”，这体现了思维的概括性。故该题选C‌ 11．闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房，这说明（   ） A．思维具有间接性 B．思维具有概括性 C．思维与语言有密切的联系 D．思维具有直观性 【答案】A 【详解】体现了思维的间接性。间接性是指思维不是直接地认识事物，而是借助于已有的知识经验，来预测事物的发展趋势。思维通过概念、判断、推理等形式来反映事物的本质或规律。题干中通过厨房飘出饭菜香而预测且推断出妈妈在做饭正是体现了间接性。故该题选A。‌ 12．“足智多谋，随机应变”体现的思维品质是（   ） A．广阔性 B．独立性 C．灵活性 D．深刻性 【答案】C 【详解】体现的思维品质是灵活性。‌思维的灵活性是指能灵活地思考问题，表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。故该题选C。‌ 13． 的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。（   ） A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 【答案】D 【详解】思维是指人脑对客观现实间接的和概括的反映，它是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的，是人认识的高级阶段。幼儿思维发展使幼儿对事物的认识不是伫立在认识事物的表面特征上,而能进一步认识到事物的本质。故该题选D。 14．从发展过程看，儿童思维发展中，形成最晚的是（   ） A．直观概括 B．功能概括 C．语词概括 D．动作概括 【答案】C 【详解】儿童的思维发展是从直觉行动思维开始的，通过对外界的行动来理解和认识世界；随年龄的增长，儿童进入具体形象思维阶段，开始使用符号和形象进行思考；在最终的抽象逻辑思维阶段，儿童能够进行抽象思考，并使用语言进行推理。综上所述，该题选C。‌ 15．把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了认识的范围和深度，这说明思维具有（   ） A．间接性 B．概括性 C．与语言有密切的联系 D．直观性 【答案】B 【详解】这说明思维具有概括性。‌这种概括性思维的作用在于，它能够帮助人们将不同类型的事物归纳为更广泛的类别，从而更好地理解和分析这些事物的共同特征和功能。故该题选B。 16．青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜！”青青问：“妈妈，你舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（   ） A．思维的片面性 B．思维的拟人性 C．思维的生动性 D．思维的表面性 【答案】D 【详解】主要反映了青青思维的表面性。‌青青对妈妈的话理解只是表面的，她没有理解“嘴甜”这个词语的深层含义，而是从字面意思上理解为“嘴”是“可以舔的”，这体现了她思维的表面性‌。故该题选D。 17．儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化是紧密联系的，婴儿期的直观行动思维所用的主要工具是（   ） A．感知动作 B．表象 C．判断 D．概念 【答案】A 【详解】‌婴儿期的直观行动思维主要依靠感知动作作为思维工具。‌这种思维方式是指儿童在解决问题时主要依靠直观的行动和动作，在实际操作中进行，思维离不开幼儿的自身活动，与动作密不可分‌。故该题选A。‌ 18．关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，不正确的是（   ） A．对大小、多少的笼统感知 B．会唱数，但范围一般不会超过10 C．逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数 D．点数后能说出物体的总数 【答案】D 【详解】3岁左右，即小班阶段幼儿处于对数量的感知动作阶段。对数量有笼统的感知，对明显的大小、多少的差别能够区分，难以区分不明显的差别；能够口头数数，但一般不超过10；能够逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。综上所述，只有D选项是错误的，该题应选D。‌ 19．人类认识活动的核心是（   ） A．记忆 B．感觉 C．知觉 D．思维 【答案】D 【详解】人类认识活动的核心是思维。它是在感知觉和记忆等心理过程的基础上发展起来的。思维的发生标志着学前儿童认识水平的提高，在个体心理发展过程中出现得较晚。故该题选D。‌ 20．老师提出“砖头有什么作用”时，学生从不同角度回答的过程，属于（   ） A．动作思维 B．集中思维 C．发散思维 D．抽象思维 【答案】C 【详解】发散思维是指从思维的角度看，向不同的方向扩散的思维。在老师提出“砖头有什么作用”的问题时，学生从多个角度回答，如建房子用的材料、垫高的工具、打人的武器等，这些都是从不同的方向思考砖头的用途，因此属于发散思维。故该题选C。‌ 21．能手口协调进行5以内的点数，但点数后说不出物体总数的是（   ） A．2-3岁幼儿 B．3-4岁幼儿 C．5-6岁幼儿 D．3-6岁幼儿 【答案】A 【详解】幼儿10以内初步数概念的发展具有连续性和阶段性的特征。2—3岁幼儿处于对数量的感知动作阶段。对数量有笼统的感知，对明显的大小、多少的差别能够区分，难以区分不明显的差别；能够口头数数，但一般不超过10；能够逐步学会手口一致地对5以内的实物进行点数，但点数后说不出物体的总数。故该题选A。 22．“尝试错误”是哪种思维活动的典型方式（   ） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．演绎归纳思维 【答案】A 【详解】“尝试错误”是直观行动思维的典型方式。直观行动思维是一种低层次的思维活动，主要依赖于具体的动作和感知。在这种思维方式下，个体通过实际的尝试和错误来解决问题，逐步调整和改进行为，直到找到解决问题的方法。故该题选A。‌ 二、简答题（本大题共2小题，每题12分，共24分） 23．什么是思维？儿童思维发展经历了哪几个阶段？ 【答案】思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映事物的本质特征和内在联系。 儿童思维的发展遵循： 从直觉行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维的发展趋势。 【详解】思维是人脑对客观事物间接的、概括的发应。 儿童思维发展经历的阶段：直觉行动思维；具体形象思维；抽象逻辑思维。 一定要注意思维发展的进程是不可逆的，顺序不可颠倒。 【点睛】从思维的定义和阶段分析。 24．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。 【答案】答:幼儿思维方式发展变化的趋势表现为: （1）直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是:思维是在直接感知和实际行动中进行的，主观上无预定目的和行动计划。 （2）具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。 （3）抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽。 三、分析题（本大题共2小题，每题16分，共32分） 25．“娃娃家”里，托班孩子乐乐在为娃娃做“点心”。老师问他:“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答:“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。 请依据2~3岁幼儿的思维特点分析上述事件的原因。 【答案】2~3岁幼儿的思维是以直观行动思维为主，直观行动思维是指以直观的、行动的方式进行的思维。直观行动思维的主要特征为: （1）思维依赖于一定的情境，依赖于对具体事物的感知和对动作的概括。2~3岁的孩子该思维表现非常突出，处于这种思维水平的孩子离开实物就不能解决问题，离开玩具就不会游戏。 （2）直观行动思维离不开幼儿自身的行动。这个思维阶段的孩子，其思维只能在动作中进行，常表现为先做后想，边做边想，动作一旦停止，他们的思维活动也就结束了。如本案例中，老师问他:“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答“汤圆”，不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是小饼。这个阶段思维的特点之一就是行动没有事先的计划和预定的目的，也不会预见行动的后果。 26．在一堂大班的数学活动中，张老师拿出图片，问:“天空中有几只小鸟?”幼儿回答:“天空中有3只小鸟。”张老师又拿出一张图片与之前的图片并列放置，问:“又飞来了几只小鸟?”幼儿回答:“又飞来了4只小鸟。”张老师接着提问:“天空中原来有3只小鸟，又飞来了4只小鸟，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只小鸟呢?”幼儿回答:“一共有7只小鸟。”张老师总结:“非常棒，3只小加上4只小鸟，一共是7只小鸟。” 以上材料是一个数学教学活动的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析张老师的教学过程是否合理。 【答案】张老师的教学过程合理。 （1）幼儿思维以具体形象性为主，需要借助生动形象的直观经验。 （2）幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维;幼儿中期以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽，对于经验范围内，而且熟悉的事物，幼儿才能够进行简单的逻辑思维。 （3）言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，幼儿逐渐利用言语来进行逻辑思维。材料中，张老师在教学中首先使用幼儿熟悉的图片材料，让他们形成小鸟数量的形象概念，然后借助形象的数量概念引入加法的教学环节，从而让幼儿一步步形成关于数量加法的抽象逻辑思维能力。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 编写说明： 山东省春季高考学前教育类《幼儿心理学考点双析卷》专辑，依据山东省春季高考《学前教育类专业知识考试标准》编写。“考点双析卷”即围绕一个考点，一份是老师的讲解卷一份是学生的练习卷，助力师生构建 “讲练结合” 的学习闭环，特别适用于山东省中等职业教育考试第一轮高考复习教学。 本专辑第23、第24卷精准对标山东省考纲，考试内容及范围【幼儿心理学】： （二）幼儿心理过程发展的特点及培养 了解概念、问题解决和推理的有关知识；掌握思维的概念、特点及儿童思维发展的一般趋势。 山东省春季高考学前教育类 《幼儿心理学考点双析卷》 第24卷 幼儿认知的发展-幼儿思维的发展 学生练习卷 时间：60分钟 总分：100分 班级_______ 姓名_______ 学号_______ 成绩_______ 一、单项选择题（本大题共22小题，每题2分，共44分） 1．每次看见“月晕”就要“刮风”，“房屋潮湿”就要“下雨”，即得出“月晕而风”，“础润而雨”的结论，这属于哪种思维特性？（   ） A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．情境性 2．幼儿很难回答 1 加 2 等于几，但若问他“你有一块糖，再加上两块糖，等于几块糖啊”他就会较容易做出回答，这体现了幼儿具有（   ） A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．创造发散思维 3．思维的起点是（   ） A．语言 B．情绪情感 C．游戏 D．动作 4．艺术家、作家、导演、设计师常常利用头脑中的具体形象（表象）来解决有关的问题，这种思维现象是（   ） A．创造表象思维 B．直觉行动思维 C．具体形象思维 D．抽象逻辑思维 5．儿童开始萌发抽象思维能力的时期是（   ） A．0-1岁 B．1-3岁 C．3—4岁 D．5-6岁 6．两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来那一个。反映幼儿思维 的特点。（   ） A．表面性 B．具体性 C．形象性 D．固定性 7．爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的，反映幼儿的思维具有 特点。（   ） A．固定性 B．形象性 C．具体性 D．经验性 8．小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿的思维水平是（   ） A．具体形象思维 B．直觉行动思维 C．象征性思维 D．抽象逻辑思维 9．爸爸煎鸡蛋时，3岁的燕燕问:“爸爸，在这么烫的锅里，鸡蛋会疼吧?”这体现燕燕的思维具有（   ） A．自我中心性 B．表面性 C．拟人性 D．片面性 10．幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，这反映了幼儿（   ） A．感觉的概括性 B．思维的间接性 C．思维的概括性 D．记忆的概括性 11．闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房，这说明（   ） A．思维具有间接性 B．思维具有概括性 C．思维与语言有密切的联系 D．思维具有直观性 12．“足智多谋，随机应变”体现的思维品质是（   ） A．广阔性 B．独立性 C．灵活性 D．深刻性 13． 的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。（   ） A．感觉 B．知觉 C．记忆 D．思维 14．从发展过程看，儿童思维发展中，形成最晚的是（   ） A．直观概括 B．功能概括 C．语词概括 D．动作概括 15．把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了认识的范围和深度，这说明思维具有（   ） A．间接性 B．概括性 C．与语言有密切的联系 D．直观性 16．青青的妈妈说：“那小孩嘴真甜！”青青问：“妈妈，你舔过她的嘴吗？”这主要反映青青（   ） A．思维的片面性 B．思维的拟人性 C．思维的生动性 D．思维的表面性 17．儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化是紧密联系的，婴儿期的直观行动思维所用的主要工具是（   ） A．感知动作 B．表象 C．判断 D．概念 18．关于2-3岁幼儿数概念发展的描述，不正确的是（   ） A．对大小、多少的笼统感知 B．会唱数，但范围一般不会超过10 C．逐步学会小范围（1-5）手口协调的点数 D．点数后能说出物体的总数 19．人类认识活动的核心是（   ） A．记忆 B．感觉 C．知觉 D．思维 20．老师提出“砖头有什么作用”时，学生从不同角度回答的过程，属于（   ） A．动作思维 B．集中思维 C．发散思维 D．抽象思维 21．能手口协调进行5以内的点数，但点数后说不出物体总数的是（   ） A．2-3岁幼儿 B．3-4岁幼儿 C．5-6岁幼儿 D．3-6岁幼儿 22．“尝试错误”是哪种思维活动的典型方式（   ） A．直观行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．演绎归纳思维 二、简答题（本大题共2小题，每题12分，共24分） 23．什么是思维？儿童思维发展经历了哪几个阶段？ 24．简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。 三、分析题（本大题共2小题，每题16分，共32分） 25．“娃娃家”里，托班孩子乐乐在为娃娃做“点心”。老师问他:“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答:“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。 请依据2~3岁幼儿的思维特点分析上述事件的原因。 26．在一堂大班的数学活动中，张老师拿出图片，问:“天空中有几只小鸟?”幼儿回答:“天空中有3只小鸟。”张老师又拿出一张图片与之前的图片并列放置，问:“又飞来了几只小鸟?”幼儿回答:“又飞来了4只小鸟。”张老师接着提问:“天空中原来有3只小鸟，又飞来了4只小鸟，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只小鸟呢?”幼儿回答:“一共有7只小鸟。”张老师总结:“非常棒，3只小加上4只小鸟，一共是7只小鸟。” 以上材料是一个数学教学活动的案例，请你结合幼儿思维发展的特点分析张老师的教学过程是否合理。 试卷第6页，共6页 试卷第5页，共6页 学科网（北京）股份有限公司 $$