1.3 地球的运动 第二课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

第一章 地球 第三节 地球的运动（第二课时） 班级： 姓名： 一、学习目标 1.准确描述地球公转的概念、方向、周期和特点，理解地球公转导致的季节变化和五带划分。 2.通过模拟演示地球公转，探究季节变化和五带形成的原因，提升动手实践和逻辑推理能力。 3.联系生活实际，认识季节变化和五带划分对生产生活的影响，树立科学的环境观和可持续发展观。 二、学习过程​ （一）课前预习・自主学习 1.地球公转基本概念初识： 阅读 “地球的公转”，圈出地球公转的定义（绕太阳旋转运动）、方向（自西向东 ）、周期（一年）和特点（地轴倾斜且空间指向不变），结合生活中四季更替现象，思考这些现象与地球公转的联系，记录疑问（如地轴倾斜如何影响季节变化）。 尝试用简单示意图画出地球公转的轨道（标注自西向东），并标注二分二至日的大致位置，初步构建地球公转的空间模型。 2.公转影响预思： 阅读 “季节变换” 和 “地球上的五带” 内容，预思四季更替的原因（地球公转 + 地轴倾斜），思考五带划分的依据（获得太阳光热多少），记录对季节变化和五带影响生产生活的初步认识（如温带四季分明利于农业生产）。 （二）课中探究・合作学习 活动一：探究地球公转基本特征，构建空间模型 1.公转概念与方向研讨： 小组分享课前绘制的地球公转示意图，交流完善：结合教材定义，明确地球公转是绕太阳的旋转运动，方向与自转一致（自西向东）；用地球仪和光源模拟公转（光源代表太阳，地球仪绕光源逆时针运动），从不同视角（如侧视、俯视）观察公转方向和轨道形状（近似圆形）；通过 “手势模拟”（手臂伸直绕身体旋转模拟地球绕太阳公转）强化方向记忆，探讨公转方向如何解释四季更替的周期性（地球公转一周，四季循环一次）。 情景模拟：开展 “公转方向大比拼”，教师说观察视角（如侧视），小组快速用地球仪或手势展示公转方向，提升对公转方向的理解与反应能力。 2.公转周期与特点分析： 小组讨论地球公转周期为 “一年” 的依据（四季更替周期、恒星年 / 回归年），结合生活实例（如春夏秋冬循环周期约12个月）说明；分析地轴倾斜且空间指向不变的特点（北极始终指向北极星附近），探讨这一特点对季节变化的关键作用（若地轴垂直，四季将消失，赤道与两极温差更大），理解科学规律对自然现象的塑造。 活动二：模拟地球公转，理解季节变化与五带形成 1.季节变化现象探究： 小组按照 “活动” 步骤，用光源和地球仪模拟地球公转：在暗室中，光源模拟太阳光照射地球仪，缓慢移动地球仪（自西向东绕光源），保持地轴倾斜方向不变，观察同一纬度地带（如北温带）接受太阳光照的情况变化（直射、斜射角度）；探讨季节变化产生的原因（地球公转 + 地轴倾斜，导致太阳直射点南北移动，同一纬度获得太阳光热随季节变化），分析二分二至日（春分、夏至、秋分、冬至）的特点（如夏至日北回归线直射，北半球昼长夜短，获得光热多，为夏季）；对比南北半球季节差异（北半球夏季时，南半球冬季），凸显公转对全球季节的影响。 绘图记录：小组绘制模拟过程中二分二至日的示意图，标注太阳直射点、昼夜长短、季节，说明地球公转与季节变化的动态关系，强化空间理解。 2.五带划分与特点研讨： 结合图 1.23，小组分析五带划分的依据（获得太阳光热多少），明确热带（有太阳直射，光热充足）、温带（四季分明，光热适中）、寒带（有极昼极夜，光热较少）的特点；在地球仪上找到五带的分界线（回归线、极圈），模拟地球公转，观察太阳直射点在回归线之间的移动，理解回归线是太阳直射的最北 / 最南界限，极圈是极昼极夜的界限；举例说明五带对生产生活的影响（如热带适合种植热带作物，寒带发展冰雪旅游），体会地球公转对全球环境和人类活动的塑造。 拓展思考：探讨五带划分对气候类型分布的影响（如热带气候终年高温，温带气候四季分明），分析不同五带地区的典型景观差异（如热带雨林、温带落叶阔叶林、寒带冰原），提升地理综合思维能力。 活动三：联系生活实际，认识地球公转影响 1.公转对生产生活的影响分析： 小组讨论地球公转对生产生活的多方面影响：除季节变化、五带划分外，还包括农业生产（如作物种植周期、熟制）、服饰建筑（如不同季节穿衣、房屋朝向与采光）、旅游活动（如温带地区四季旅游主题差异）等；结合生活实例（如我国北方冬季供暖、夏季避暑旅游），分析地球公转如何塑造人类的生活模式，理解 “春种秋收” 与地球公转的关联。 案例分享：小组代表分享收集的地球公转影响生活的案例（如南半球国家的季节相反生活场景），全班交流，拓宽对公转影响的认知，教师补充（如节气与农业生产的关系），展现地理知识的广泛应用。 2.科学观念与生活实践融合： 探讨如何利用地球公转规律服务生活（如根据季节变化调整农业生产、旅游规划），思考在科技发展背景下，地球公转对生活的影响是否发生变化（如温室大棚改变季节对农业的限制，但自然季节节律仍影响生物生长）；引导学生树立尊重自然规律、科学利用规律的观念，将地理知识融入生活实践。 （三）课后巩固・达标检测 1.地球公转是指地球绕____的旋转运动，方向是____，周期是____，特点是____且____不变。 2.地球公转产生的自然现象有____和____，季节变化的原因是地球公转时____且____。 3.解释五带划分的依据和各带特点，说明地球公转对五带形成的作用。 4.列举地球公转对生产生活的至少 3 种影响，结合实例说明。 5.模拟地球公转并绘制二分二至日示意图，标注关键要素（如太阳直射点、季节 ），阐述地球公转与季节变化的关系。 三、思维建构 绘制“地球公转”思维导图：中心为 “地球公转”，分支包含 “基本特征（定义、方向、周期、特点）”“产生现象（季节变化、五带划分）”“生活影响（农业、服饰、旅游等）”，用关键词、图形梳理知识关联，体现地球公转的完整逻辑。 2.总结反思：回顾本节课，说说对地球公转基本特征的清晰认识，以及对其产生现象和生活影响的深刻理解，思考地球公转学习对树立科学环境观的作用，写下对自然现象与地球运动关系的新感悟（如“四季更替、五带差异都是地球公转的‘馈赠’，让世界如此多彩”）。 学科网（北京）股份有限公司 $$