3《口耳目手足》教学设计-2025-2026学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦“口、耳、目、手、足”5个生字的认读及“口、目”的规范书写，通过《身体歌》音频引导师生边唱边摸身体部位，提问引出课题，将生活经验与识字学习自然衔接。 特色在于紧扣象形字文化内涵，PPT展示“口、耳”等字的象形演变，助学生感受汉字表意特点，体现文化自信，通过“我说你指”“器官本领大挑战”等游戏及组词说句，培养语言运用与思维能力，细化横折等笔画教学，激发识字兴趣，为教师提供直观高效的教学路径。

《口耳目手足》第一课时教学设计 一、教学目标 1.通过看图对照、联系生活等方法,能准确认读“口、耳、目、手、足”5个生字，读准字音、认清字形；会规范书写“口、目”，掌握新笔画横折。 2.结合图片、生活实例，说出口、耳、目、手、足的基本功能，感受汉字表意特点。 3.通过观察、游戏，激发识字兴趣，养成规范书写习惯。 二、教学重难点 重点：认读“口、耳、目、手、足”，规范书写“口、目”。 难点：借助象形特点理解字形，尝试表述器官功能；写好“口、目” 的笔画（如“口”的横折、“目”的内部短横）。 三、教学方法 直观演示法、游戏教学法、情境教学法 四、教学准备 1.生字卡片（正面生字、背面器官简笔画）、田字格书写卡。 2.PPT：含器官象形字演变、功能动画、书写示范。 3.小奖励（贴纸、卡通勋章）。 五、教学过程 （一）情境导入——“器官小探秘” 1.播放《身体歌》音频，师生边唱边摸身体部位（口、耳、目、手、足）。 2.提问：“这些身体部位藏着汉字朋友，猜猜它们叫什么？” 引出课题，板书《口耳目手足》。 （二）观察探究——“图文认字对对碰” 1.学生观察课文中的第一幅插图,教师指名让学生说说图中的人物在做什么。 生1:两个可爱的小女孩站在花丛边正在欣赏美丽的花儿。 生2:一个小女孩用手指着一朵花笑着说:“这朵花也要开放了!” 生3:一个小男孩听到了,挥着手高兴地和她们打招呼呢。 2.图画中还藏着这节课要学习的5个生字,老师来读,你来圈一圈吧! （三）识字教学——“和生字交朋友” 1. 认“口” （1）看象形，辨字形：PPT 出示“口”的象形字（像嘴巴形状），对比现代汉字“口”，问：“像不像我们的小嘴巴？哪里像？”引导观察字形方正，三笔组成（竖、横折、横）。 （2）读准字音：教师示范读“kǒu”，强调发音时嘴巴张开呈圆形。学生跟读、开火车读，用“口”组词（口水、开口）、说短句（我用口说话）。 2. 认“耳” （1）象形关联：PPT 展示“耳”的象形字（像耳朵轮廓），对比“耳”字，让学生指自己耳朵，说：“‘耳’字的笔画，就像耳朵的弯弯轮廓！” （2）字音巩固：教师范读“ěr”（翘舌音），学生跟读。玩“我说你指”游戏：教师说“耳”，学生快速指耳朵；再交换，学生说字，同桌互指，强化认读。 3. 认“目” （1）象形理解：PPT 呈现“目”的象形字（像眼睛），问：“‘目’字里的两横，像眼睛的什么？”引导答“眼球、眼仁”，理解字形（竖、横折、横、横、横）。 （2）生活识字：读“mù”，组词“目光、耳目”，说句子“我的目能看星星”，感受“目”的功能。 4. 认“手、足” （1）“手”字：观察课文插图中小朋友的手，PPT 出示“手”的象形字（像手掌张开），对比现代字，让学生伸出手模仿字形。读“shǒu”，组词“小手、手心”，做动作（拍手、握手）辅助记忆。 （2）“足”字：看课文插图中小朋友的脚（足），PPT 展示“足”象形字（像脚的形状 ），读“zú”，组词“足球、手足”，做跺脚动作，说“我用足走路”。 （四）功能探究——“器官大本领” 1.结合课文图片，提问：“口、耳、目、手、足能帮我们做什么？”让学生自由发言，教师补充总结： 口：吃饭、说话、唱歌；耳：听故事、听声音；目：看风景、看书；手：写字、拿东西；足：跑步、踢球。 2.小游戏“器官本领大挑战”：教师说功能（如“听音乐”），学生快速指对应的器官，巩固功能认知。 （五）书写教学——“汉字来站队” 1. 写“口” （1）观察田字格：PPT 展示田字格中的“口”，问：“‘口’在田字格怎么站？” 引导观察：竖画靠左边，横折的折角在横中线，封口横压底线，整体居格中。 （2）学习新笔画横折 ①师范读新笔画：横折。②学生跟读。③师范写，学生书空练写。 （3）教师示范：在田字格黑板范写，边写边讲笔画：“先写竖（轻起笔，垂直向下 ），再写横折（横要短，折角顿一下 ），最后横封口（平稳收笔 ）。” （4）学生练习：学生书空后，在田字格本写3个“口” 。教师巡视，纠正姿势（一拳一尺一寸）和笔画（如横折不“歪”、封口横到位）。 2. 写“目” （1）对比观察：PPT 对比“口”和“目”的田字格占位，问：“‘目’比‘口’多了什么？”引导看内部两短横，强调“两横不碰到左右竖，均匀分布”。 （2）分步示范：范写“目”，讲步骤：“竖画要直（比‘口’的竖长），横折稍窄，内部两横轻且短，最后一横封口。” （3）学生书写：书空后，在田字格写3个“目”，教师重点指导内部短横的位置，评选“最美汉字”，贴展示栏奖励。 （六）课堂小结——“生字大闯关” 1.生字闯关游戏：出示生字卡片，学生认读并说功能（如“耳——听声音”），通关者获“识字小明星”贴纸。 2.总结：“今天我们认识了口、耳、目、手、足5个生字朋友，学会写‘口、目’，还知道它们的大本领！回家给家人展示你的书写，讲讲器官功能吧！” 六、板书设计 口耳目手足 口　　目（田字格示范书写：口　目） 七、教学反思 本次教学紧扣象形字特点识字，联系生活实际让学生了解身体部位的作用，而且书写指导细化到笔画讲解。但需关注：部分学生“耳”的翘舌音易读错，后续加强发音练习；书写时“目”内部横间距难均匀，可增加“画横线定位”辅助练习。 学科网（北京）股份有限公司 $$