13 导体和绝缘体 教学设计-2025-2026学年科学四年级上册苏教版

13.导体和绝缘体 【前置作业】 1. 搜集生活中的常用物品。要求：塑料尺、橡皮、铁钉、铅笔芯、硬币、竹（牙）签、木筷、瓷勺、铝箔纸（锡纸）、玻璃球、导线、电池、电池盒 2.完成实验记录单的预测部分。 【教学准备】 教师材料：课件、验电球、烧杯、电池、电池盒、导线、盐、水。 学生材料：铅笔芯、塑料尺、硬币、橡皮、铁钉、竹（牙）签、木筷、瓷勺、铝箔纸（锡纸）、玻璃球、导线、电池、电池盒。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、导入新课 1．回顾旧知： 上节课我们一起学习了《点亮小灯泡》，请问一个简单的电路由哪些部分组成？ 生：导线、电池、小灯泡、开关。 师：观察你们桌上的导线，它们的各部分是用什么材料做的？ 2．学生观察汇报。预设：金属、塑料或橡胶。 3．导线的金属部分多种多样，有铜芯、铁芯、铝芯等，有单股内芯、多股内芯。它们各起到什么作用？” 4．预设：金属可以导电，塑料或绝缘层可以保护内芯、防止触电。 5．揭示课题：我们这节课就一起来探究《导体和绝缘体》。出示课题。 二、操作与探究 （一）检测不同材料的导电性 1．出示物品图片。课前，老师让大家搜集了这些生活中的物品，并预测他们是否容易导电。物品你们带来了吗？拿出你的实验记录单，请一个学生说出预测的结果，其他学生补充或提出质疑。 2.要想知道生活中哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电，我们可以用什么办法来验证自己的猜测？ 生：可以通过实验来验证自己的猜测。 3．制作检测装置。连接好闭合回路，断开其中一个地方，把待检测的物体接入到电路中，通过观察灯泡能否被点亮判断物体的导电性。为了保证实验的科学性，我们需要至少三次测试，判定最终结果。 （强调：我们只能使用电池做实验，不能用生活中的电） 4. 学生分组实验，教师巡视。 5.学生汇报，说出预测结果、检测结果。 6.我们可以把这些物品按是否导电怎样进行分类？先请学生说，师在黑板上分类。 7.小结：像铁钉、铝箔这些物品，极容易导电，被称为导体；像塑料尺、干燥的竹签这些物品，极不容易导电，被称为绝缘体。（板书，让学生齐读，教师特别强调“容易导电”和“不容易导电”） （二）生活中的导体和绝缘体 1．出示验电笔、老式开关、电动胶带、插头和插座的图片，提问：“这些工具或电工材料，哪部分是导体？哪部分是绝缘体？各起什么作用？”，请根据物品讨论思考。 2．学生组内思考、讨论，汇报。 验电笔：金属部分是导体，金属容易导电能检测出电路里是否有电；塑料手柄是绝缘体，塑料不容易导电，保护人体安全。 老式开关：拉绳是绝缘体，保护人体安全，拉动拉绳接通和断开电路；塑料外壳是绝缘体，保护电器，保护电路安全防止漏电；里面的金属器是导体，容易导电，帮忙接通电路。 电工胶带是绝缘体，保护电路安全。 插头和插座：金属部分是导体，接通电源；塑料部分是绝缘体，保护人体安全；螺丝帮助固定物品。 强调：螺丝刀的的金属部分主要目的是坚固耐磨，而非出于导电的考虑。 小结：凡是需要传输电流的地方，都应该用导体，通常还需要在导体外加上绝缘体。 为什么要在这些人体容易接触的部分加上绝缘体呢？ 生：为了防止人体触电。 追问：那你觉得人体是导体还是绝缘体？ （三）探究人体和不同液体的导电性能 1. 检验人体的导电性能 （1）人体是不是导体？ （2）学生讨论猜测。 （3）用验电球检测人体是否是导体。（人体能够承受的安全电压为36伏，超过这个数值会对人体造成危害。） （4）请几名学生手拉手，进行验证，分析原因。（形成闭合回路） （5）小结：从以上实验我们可以看出，人体是导体。所以在日常生活中，我们用电一定要注意安全，千万不能用人体直接接触交流电，如果有人触电，其他人不能直接用手去拉。 2．检验水的导电性能 （1）师：刚才我们检测了这么多物品，现在我们再来检测另一种物品——水。 （2）教师演示实验：分别检测自来水、纯净水、盐水的导电性能。 （4）教师演示，师生得出结论：自来水、盐水是导体，纯净水不容易导电。 三、拓展活动：安全用电教育 1．师：之前我们用小灯泡电路检测了干木条，现在我们用更灵敏的“验电球”看看它是否导电。 2．教师演示：干燥的木条用验电球进行检验；然后把它们浸湿，用验电球再次检验。 师：通过刚才的实验，你有什么发现？生回答。 小结：有些绝缘体在特殊条件下会转换成导体。 再补充：玻璃在高温下也会变成导体，老化的塑料也易导电。 2. 科学还存在很多奥秘，留待以后我们去探索。这节课你有什么收获？ 4.带着你的收获我们一起来闯关大挑战吧！ 四、【板书设计】 13．导体和绝缘体 容易导电 不容易导电 铝箔纸 铁钉 硬币 铅笔芯 木筷 竹签 塑料尺 玻璃 瓷勺 橡皮 学科网（北京）股份有限公司 $$