1.2化学实验与科学探究（第2课时）---2025-2026学年九年级化学人教版(2024)上册

该初中化学教学设计聚焦实验室化学试剂的规范取用，涵盖固体（块状、粉末状）与液体（倾倒、滴管、量筒）试剂的操作要点。通过憨豆先生实验室失误案例导入，衔接实验室取用规则学习，搭建“规则认知-操作实践”的学习支架，梳理从安全规范到具体操作的知识脉络。 该设计以教师演示与学生动手操作为核心，通过“一横二放三慢竖”等口诀简化操作记忆，结合“瓶塞为何倒放”等问题讨论培养科学思维。联系生活中的精油瓶滴管等实例，融入实验1-4强化科学探究与实践，渗透“三不原则”培养科学态度与责任，助力学生掌握规范操作，为教师提供可落地的实验教学方案。

第一单元 走进化学世界 课题1 化学实验与科学探究 课时2 实验室化学试剂的取用 一、教学目标 1、学会固体试剂和液体试剂的取用 2、通过教师操作演示、学生动手操作，使学生初步掌握试剂取用的基本实验操作 3、了解实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键 二、教学重点 学生能进行化学试剂的取用 三、教学难点 化学试剂取用的操作规范，滴管的规范使用、量筒的准确读数 四、教学过程 [导入新课] [PPT展示]当憨豆先生进入实验室 [师]憨憨的憨豆先生正因为缺乏相关的专业知识，操作不规范从而闹出了“笑话”，因此学好化学知识，掌握实验室规则十分重要，我们接下来就继续进行探究！ 任务一：实验室化学试剂取用规则 [讲解]实验室里所用的化学试剂一般存放在试剂柜中。有些试剂易爆、易燃、有毒或有腐蚀性，为保证安全，实验前要仔细阅读实验室化学试剂取用规则。 过渡：化学实验室里有许多化学试剂，其中不乏一些危险性极强的试剂，危险化学品都会贴有危险品标志，使用时要看清！(教材P15-图1-11) [活动]学生自行阅读教材P16资料卡片——实验室化学试剂取用规则，掌握相关内容 [师]进一步带领学生总结 ①取用药品“三不”原则——不摸不尝不闻 (例如，有的实验需要用到铁钉，是生活中最常见的物品，但也不能上手，实验室的一切都不可以用手拿，要用镊子夹钉子——因为铁钉在实验室存放过程中可能已经被污染，接触过许多其他试剂) ②节约试剂原则——按量取用(液体：1~2mL(食指宽度)；固体铺满试管底部) ③剩余试剂处理原则 过渡：了解了实验室化学试剂取用规则，我们知道了在取用化学试剂时需要注意的事项，那具体怎么操作呢，我们下面一起来看！ 任务二：固体试剂的取用 [师]Q：根据上节课所学，请大家思考，固体试剂应该放在哪个容器中？取用我们一般用？ [生]广口瓶；药匙、镊子 [师]好，下面我们以大理石为例来看看块状试剂如何取用 [师]示范+讲解 ①试管横放，药品放在容器口；②容器慢慢竖起；③药品缓缓滑到试管底部 操作要点：一横二放三慢竖 [提问]铁钉该如何放？ 钉帽放在下面 过渡：除了有大理石这样块状的固体，还有如碳酸钠一样的粉末状固体，这种固体试剂该如何取用呢？ [师]示范+讲解 ①容器倾斜；②把药品用药匙或纸槽送到容器底部；③把容器竖立起来 操作要点：一斜二送三直立 任务二：液体试剂的取用 [提问]液体药品的存放仪器？ [师]演示或播放视频，大家仔细观察操作，看有哪些细节点 ①较多量液体——倾倒法 操作要点：一倒二向三紧挨 [思考讨论]1、瓶塞为什么要倒放在桌子上? 2、倾倒液体时，细口瓶贴标签的一面要朝向手心，为什么?(若是浓酸浓碱留下腐蚀标签，将无法判断该瓶药品是什么) 3、瓶口为什么要紧挨着试管口? 4、应该快速地倒还是缓慢地倒? 5、倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处?(防止试剂吸收空气中的水分，与空气中的某些成分发生反应或挥发到空气中，同时也避免当打开多个试剂瓶后盖错盖) [生]…… [典例精讲]师生互动——下图有哪几处错误？ [师]②少量液体——使用胶头滴管；滴瓶——专瓶专用 介绍胶头滴管的使用方法及注意事项 过渡：我们已经学会如何取用液体试剂，大量用倾倒，少量胶头滴管，思考：如何取用一定量的液体试剂呢？如5 mL、 50 mL ······ [师]③一定量的液体——量筒+胶头滴管 注：a、量筒的选用：大而近 b、接近刻度时改用胶头滴管 c、读数时，视线应与刻度线及凹液面的最低处保持水平 d、不能加热、做反应容器、稀释溶液(浓硫酸做反例——浓硫酸稀释，释放大量热，量筒未做热处理，会将量筒的底部烧坏) [思考]而在我们的实验过程中，总会有同学操作不规范，可能出现仰视或俯视量筒进行读数，那这样会对我们的读数、实际量取的液体体积有什么影响呢？ [师]讲解仰视、俯视读数、液体体积俯视：读数偏大 体积偏小 仰视：读数偏小 体积偏大 [及时演练]判断下列操作的正误 [实验1-4(1)]学会取用液体试剂——实验现象：试管中溶液由无色变为红色 [实验1-4(2)]学会取用一定量的液体试剂——实验现象：固体逐渐减少，且有大量气泡生成 [拓展延伸]联系实际：生活中的滴管——例如精油瓶、婴儿滴管式喂液器 [随堂演练] 学科网（北京）股份有限公司 $$