8.1《琵琶行并序》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《琵琶行并序》展开，涵盖音乐描写艺术、人物形象塑造及主旨探究等核心知识点。以“音乐与生活”情境导入，串联作者简介、创作背景、小序分析、结构图解等内容，构建递进式学习支架。 其亮点在于聚焦音乐描写的语言艺术，通过“大弦嘈嘈如急雨”等比喻、正侧结合及叠词运用，培养学生语言运用与审美创造能力。结合人物对比分析（琵琶女与诗人的相似遭遇），深化思维能力。教师可借助资料系统教学，学生能提升赏析与理解能力。

导入 音乐与我们的生活密切相关，是我们表情达意的手段。我国是一个古老的音乐大国，音乐作品浩如烟海，但其中有一首琵琶曲，哀婉动人，流传千古，赚取了不知多少儿女的眼泪，引发了不知多少志士的慨叹。今天我们就来聆听这首精妙绝伦的琵琶曲，共同走进诗人白居易的心灵世界。 第三单元 8琵琶行并序 学习目标 1、欣赏诗中运用比喻、叠词手法形象描写音乐的语言艺术。 2、掌握运用环境渲染气氛，烘托人物思想感情的方法。 3、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2 、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3 ．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 唐代最流行的诗人 字 ，号 。谥号“文”。晚年官至太子少傅，世称白傅、白文公。是 之后，唐朝又一杰出的________ 诗人、文学家，与 并称“元白”，与 并称“刘白”。中唐 的主要倡导者，主张 ， 。著有《白氏长庆集》收诗文3800多篇 （唐代诗人作品最多）。诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。其中讽喻诗价值最高。白居易诗的特点是___________________。代表作《卖炭翁》《钱塘湖春行》《长恨歌》《琵琶行》 29岁中进士 37左拾遗（谏官） 乐天 香山居士 现实主义 “文章合为时而著， 歌诗合为事而作。” 新乐府运动 通俗易懂，雅俗共赏 元稹 元杂剧作家马致远根据本诗创作《青衫泪》 杜甫 故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）在洛阳城南香山的琵琶峰 刘禹锡 白居易 (772--846) 《琵琶行并序》写于诗人因直言进谏惩办刺杀宰相的凶手而被贬江州司马时。 1．走近作者： 白居易（公元772年～846年），字______________，晚年又号_________________，我国唐代伟大的________________诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆坐落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南香山的琵琶峰。 白居易是____________运动的倡导者，主张“_________________，_________________。”写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。白居易诗作通俗易懂，明丽流畅。文学史流传“老妪解诗”的佳话。与同年元稹酬咏，并称____________。与刘禹锡酬咏，并称______________。元和十三年，改任忠州刺史。十五年，召还京，拜尚书司门员外郎，迁主客郎中，知制诰,累迁中书舍人。因朝中朋党倾轧，于长庆二年（822）请求外放，先后为杭州、苏州刺史，在杭州时，曾修筑湖堤，蓄水灌田千余顷；并疏浚城中六口井，以利饮用，颇得民心。离苏州日，郡中士民涕泣相送。文宗大和元年（827），拜秘书监，明年转刑部侍郎，四年（58岁），定居洛阳。后历太子宾客、河南尹、太子少傅等职。会昌二年（842）以刑部尚书致仕。在洛阳以诗、酒、禅、琴及山水自娱,时常与“诗豪”刘禹锡唱和，时称“刘白”。会昌四年，出资开凿龙门八节石滩以利舟民。846年（75岁）病终。葬于龙门香山琵琶峰,诗人李商隐为其撰墓志。白居易一生留下近3000篇诗作，著有:《白氏长庆集》，另外代表作还有叙事长诗《长恨歌》和《琵琶行》。但是，白居易诗歌创作中最精华的部分,是他的讽谕诗,其中包括《新乐府》50首、《秦中吟》10首。他所生活的七十多年里，正是安史之乱后各种矛盾冲突急剧发展的时期，也正是唐朝走向衰微的时期。错综复杂的社会现实，在白居易诗中得到了较全面的反映。今存白居易诗近三千首，数量之多在唐代诗人中首屈一指。 曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。其中价值最高的是他的讽喻诗。 他的讽喻诗主要包括了两方面的内容： 一、广泛地反映人民的苦难。这其中有同情农民的作品，如《杜陵叟》，也有哀叹妇女命运的悲歌，如《上阳白发人》、《后宫词》等。 二、深刻地揭露统治者的罪恶。如《卖炭翁》、《红绒毯》等。 离思 [唐] 元稹 曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。 他曾将自己的诗分为四类：讽喻、闲适、感伤、杂律。 他本人最得意，价值也最高的是他的讽喻诗。 如《卖炭翁》、《红绒毯》等。 长篇叙事诗《长恨歌》和《琵琶行》代表了白居易艺术上的最高成就。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 《琵琶行并序》：创作于元和十一年(816年)。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年(815年)，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请求逮捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而被诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 在正文前面，作者有一段小序。交代 、 、 和 。说明写作的原因，并为全诗定下了 的 感情基调。 时间 地点 人物 故事概况 凄切 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 琵琶行并序 结构图解 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 一场精妙绝伦的音乐描写 两个主要人物（琵琶女 白居易） 江边三次闻曲 琵琶女与白居易经历的四种相同之处 文章内容 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 主旨探微 《琵琶行并序》中描写了琵琶女的不幸遭遇，寄予了诗人对琵琶女悲惨命运的深切同情。诗人还由琵琶女的身世联想到自己被贬受屈的不幸境遇，发出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，主题深刻而有广泛的社会意义。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 湓浦 铮铮然 商贾 悯然 憔悴 转徙 恬然 迁谪 浔阳 荻花 间关 慢捻 六幺 霓裳 迸 裂帛 虾蟆 红绡 钿头 银篦 阑干 呕哑 嘲哳 管弦 幽咽 嘈嘈 敛容 pén pǔ zhēng gǔ ｍǐｎ qiáo cuì xǐ tián zhé xún dí jiàn niǎn ní cháng yāo bèng bó há má xiāo diàn bì lán Ōu yā zhāo zhā xián cáo cáo yōu yè liăn 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 文本特色 1．描摹音乐具有高超的表现力 诗人在对琵琶曲的描摹中注意调动多种手段，有以声摹声、以形摹声、以事摹声的正面描写，也有以人、以景衬写的侧面烘托。诗人描摹的琵琶女动人心扉。例如诗歌的第二段摹写琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》时出神入化地运用比喻等修辞手法写乐曲的抑扬顿挫，使读者如见其人，如闻其声。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者。听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琶琵于穆曹二善才。年长色衰，委身为贾人妇。遂名酒，使快弹数曲。曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徒于江湖间。余出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。 诗前小序共138字。交代什么内容？对全诗有何作用？ 齐读小序 概括故事 时间 时间 地点 地点 人物 人物 故事梗概 2、概述 身世 琵琶女 4、奠定 的感情基调。 凄切悲伤 3、交代写作动机 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 （送客闻琵琶、聆听琵琶曲、听诉身世苦） 诗人写得很巧妙，他写了三个有代表性的乐段。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进行，而由“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调；第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再用一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅了，接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态，并期待着变化的到来；第三乐段的“银瓶乍破水浆迸”是高潮，发展很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面，让读者有一种“余音绕梁”之感。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 元和十年，予左迁九江郡司马。明年秋,送客 湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然有京都声。问其人，本长安倡女，尝学琵琶于穆、曹二善才, 年长色衰, 委身为贾人妇。遂命酒，使 快弹数曲。 铿锵悦耳地京城乐曲的声调 琵琶师 容颜衰老 托身，嫁 商人 就 古：第二年。 今：今年的下一年 贬官 (于) 名→状，在夜里 状后 名→动，摆酒 (之) 畅快 判 chàng 歌女 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 2．虚实相合的结构手法 这首诗以琵琶女的三次演奏为贯穿全诗的主线，围绕着它，诗人将情、景、事高度融合在一起，绘制出一幅幅动人的图画。三次演奏中，第一次是暗写，琵琶女没有出场，但客人和诗人都听到了其悲凉的演奏。第二次是明写，琵琶女出场应诗人邀请演奏的是诗歌的主体部分。第三次仍是明写，但写得简略，这里主要是用音乐形象及其艺术效果补足“同是天涯沦落人”的内涵，鲜明地突出了全诗的主题。听曲感事、虚实相合是本诗的特点。由此可见，诗歌结构之缜密。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 曲罢悯然，自叙少小时欢乐事，今漂沦憔悴，转徙于江湖间。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始觉有迁谪意。因为长句，歌以赠之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》 。 弹完 忧郁的样子 年轻 漂泊沦落 辗转迁徙 京官外调 淡泊宁静 话 才 被贬谪的失意之情 七言诗 并且 (于) 被 共 字 叫 名→动，命名 被 古：于是，写。 今：表因果连词 名→动，作歌 反语，委婉表达抑郁愤慨之情，强调这次偶遇事件给感受深刻。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动2　在语言上，《琵琶行并序》这一首诗歌对音乐形象的描绘取得高度的成就，请联系全诗，试分析这一成就具体体现在哪些方面。 【答案】(1)使用具体的比喻。从“大弦嘈嘈如急雨”到“四弦一声如裂帛”这十四句中，诗歌借助语言的音韵写音乐的时候，兼用各种生动的比喻以加强其形象性。“大弦嘈嘈如急雨”把大弦弹奏的“嘈嘈”的声音比作“急雨”，既用“嘈嘈”这个叠词摹声，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私语”亦然，把小弦弹奏的声音“切切”比作“私语”，既用“切切”这个叠词摹声，又用“如私语”使它形象化。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 琵琶行并序 故事梗概 3、小序和诗歌哪些段落分别照应？ “明年秋，送客湓浦口。” 1段 “问其人，……转徙于江湖间。” 3段 “予出官二年，……是夕始觉有迁谪意。” 4段 “使命酒，使快弹数曲。” 5段 “问舟中夜弹琵琶……铮铮然有京都声。” 2段 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 “嘈嘈切切错杂弹”已经再现了“如急雨”“如私语”两种旋律的交错出现，再用“大珠小珠落玉盘”一比，视觉形象与听觉形象就同时显露了出来。旋律交错继续变化，出现了先“滑”后“涩”的两种意境，“间关”之声，轻快流利，而这种声音又好像“莺语花底”，视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。“幽咽”之声，悲抑哽塞，而这种声音又好像“泉流冰下”，视觉形象的冷涩强化了听觉形象的冷涩。由“冷涩”到“凝绝”是一个“声暂歇”的过程，诗人用“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”描绘了余音袅袅，余意无穷的艺术境界。“铁骑突出”，刀枪轰鸣，又把“凝绝”的暗流突然推向高潮，才到高潮，曲终收拨一画，把“四弦”发出的声音比作“裂帛”，标志着弹奏的结束。这其中诗人运用比喻描写弹奏的声音灵活自如。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 江头送客闻琵琶 歌女倾诉身世苦 江上聆听琵琶曲 重闻琵琶青衫湿 同病相怜伤迁谪 4、诗文按什么顺序写？理清思路，概括大意。 江边送客 江上听琴 自叙身世 诗人自叹 知音共怜 江头夜送客 江上闻琵琶 自述身世苦 始伤迁谪意 满座皆掩泣 时间顺序 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 (2)对演奏者意图的揭示和听众心理反应的描写。在琵琶女弹奏中，其出场后分别用“似诉平生不得志”“说尽心中无限事”来表达对于演奏者意图的领略，其中“似诉”表现了诗人对琵琶女弹奏音乐目的的揣摩。“说尽”表现了通过音乐展现出来的事似乎说不完。其后的“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”也是与弹奏者意图的照应。对于听众听后的心理感受，用了“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”等诗句来描绘，其中“此时无声胜有声”的叙述展现了听众听完弹奏后最终的感触。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 1、诗中第一次写到琵琶女演奏音乐的诗句是：忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。侧面烘托乐声美妙。 2、《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是“寻声暗问弹者谁，琵琶声停欲语迟。” 3、（2022·全国乙卷）白居易《琵琶行》中“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 4.（2015年高考新课标2卷）白居易《琵琶行》中“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”两句，写的是演奏正式开始之前的准备过程。 根据课文第二段填空。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 b.典型性归纳典型乐声： 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语” 次句描写音乐的诗句堪称绝唱。诗人通过通俗新颖、生动恰切的比喻，不但能唤起人们的想象，而且使读者对乐声有了更为具体的感受，可谓形象鲜明，韵味无穷；且乐声的富于变化，使人觉得这位“平生不得志”的琵琶女仿佛在向人们倾诉着满腔的怨愤和哀愁。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 5.《琵琶行》一诗具体描写琵琶女的演奏时，运用了大量的比喻来描写琵琶乐曲，表现了其乐曲的不同特点：其中表现乐声粗重特点的句子是 ，表现乐声轻细特点的句子是 ，表现乐声流畅特点的句子是 ，表现乐声冷涩特点的句子是 ，“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”表现急切愉悦的情调；“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”表现热烈紧张的场面；“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛”表示乐曲的终止。“别有幽愁暗恨生．此时无声胜有声”的佳句描绘了余音袅袅、余意无穷的艺术境界。“东船西舫悄无言， 唯见江心秋月白”运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界。 大弦嘈嘈如急雨 小弦切切如私语 间关莺语花底滑 幽咽泉流冰下难 说明乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 乐曲演奏过程中的停顿也有情感表达作用。 “唯见江心秋月白”则用环境来渲染听众寂静无声的感受。“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣”则表现了听众再闻琵琶声后深受感动，掩面而泣的动人场景，这些诗句很好地从侧面反映了琵琶女精彩的弹奏给听众所带来的效果。 (3)适当地运用叠词，加强了语言的表现力。前面诗句运用一系列叠词，如“弦弦”“声声”的重叠，着重表现了琵琶女每一弦弹奏的连贯流畅。“嘈嘈”“切切”分别表现了大弦、小弦弹奏在音质上的差别：一个舒长浑厚，一个急促细碎，很好地反映出琵琶弹奏所表现出的情感，音乐的节奏及流畅性。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 高超的音乐描写: 描写音乐的句子： 运用比喻 写音乐效果 演奏者的动作态度 运用拟声词 点拨音乐中的感情 大弦嘈嘈如急雨—— 小弦切切如私语 —— 大珠小珠落玉盘—— 间关莺语花底滑 —— 幽咽泉流冰下难 —— 银瓶乍破水浆迸 —— 铁骑突出刀枪鸣 —— 四弦一声如裂帛—— 小结： 1.大量运用比喻； 2.正面描摹与侧面烘托结合；      3.带着感情去描摹音乐； 4.巧用拟声词和叠词。 繁密粗重 柔美幽细 清脆圆润 宛转流利 低沉入微 激越高亢 气势雄壮 戛然而止 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 活动3　琵琶女是一个怎样的形象？诗人用什么表现手法塑造这一形象？如何评价这一人物形象？ 【答案】(1)形象：琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。 (2)表现手法：诗人是采用对比、反衬手法对这一形象进行塑造的。用年轻美貌衬年长色衰，用门庭若市衬孤守空船，用昔日的“欢笑”衬后来的辛酸，用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 2.“同是天涯沦落人”，作者与琵琶女的相似之处有哪些？ 一个“本是京城女”，一个“去年辞帝京”，都是从京都长安来到遥远偏僻的江州。 一个是名满京都的名艺人，一个是才华横溢的大诗人，都是出类拔萃的人才。 一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言敢谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“幽愁暗恨”，过着冷落凄凉的寂寞生活。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 (3)评价：琵琶女的身世具有典型的悲剧意义，它概括了冷酷的封建社会中下层妇女特别是歌女的不幸遭遇。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被侮辱、被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老，繁华早逝，却没有从自己的不幸遭遇中觉醒。诗人也仅仅把她的遭遇看成是个人的悲剧，却没有认识到这是社会的悲剧，更没有揭示造成这种悲剧的社会根源，这说明诗人的阶级局限性，他还不可能从本质上来认识和表现琵琶女的悲凉身世。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 第二层： 演奏过程 调弦定音 指法名曲 音乐效果 Sì 悲伤 随意 弹奏 古：急速冲出。 今：超出一般 同时发声 通“划” 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 31 侧面烘托，以景衬情，突出琵琶感人的艺术效果。 “悄无言” ——说明乐曲引人入胜，它虽然结束了，但听众还是沉浸在动人的音乐中，如醉如痴。更突出音乐的魅力, 是画龙点睛之笔。“秋月白”——眼前是江水茫茫，无边无际，四周寥落，万籁俱寂，中天一轮明月，江心倒映一派光辉。人们凭着诗意的想象，似乎感到这秋凉的夜色中，粼粼的波光中还弥漫荡漾着动人的旋律。这是“以景衬情”的典范。 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。 低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 轻细急促 清脆圆润 婉转流利 冷涩凝结 低沉停顿 激越雄壮 戛然而止 旋律 二：叠词传神。 （椭圆处） 三：叙议结合，妙语点睛（方框处） 四：正侧结合 （此处与末句） 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白 第三层: 弹奏效果侧面烘托，以景衬情 声息，名词 此文中，白居易对音乐的描绘可谓绝唱，大量使用“比喻”的修辞方法，找出来。其他的描绘方法？ 沉重舒长 一：大量运用比喻 (划线处) 使抽象无形的音乐变成形象可感的客观事物 通感 视听相通 比喻。以声喻声，以形喻声，赋予抽象的音乐以具体可感的声、色、形的形象，使人如闻其声，如临其境。 叠词、联绵词的运用。“嘈嘈”“切切”“间关”（叠韵）“幽咽”（双声）表现出音乐的节奏和韵律。 侧面描写。从环境、听众等角度更好地突出了琵琶女高超的琴技和琵琶曲感人的艺术效果。 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 听众反映多种比喻，形成博喻。形象、新鲜、贴切的比喻来表现琵琶曲中复杂微妙的音响变化。 诗人 琵琶女 送客闻琵琶 独自弹琵琶 欣赏琵琶 演奏琵琶 感叹世态 自述身世 同时天涯沦落人，相逢何必曾相识 为君翻作琵琶曲 却坐促弦弦转急 满座重闻皆掩泣 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 主题内容： 一个是处于封建社会底层的歌女，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，成为知音，可见其对歌女人格尊重的进步思想。二者的遭遇揭示 了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”蕴含着许多能使人从悲哀中出甘美的人生哲理，已超越时代、阶级的局限，成为后世饱经忧患的人邂逅时的共同心声。（美学价值，现实意义） 第三单元 语文 必修 上册 配人教版 拓展 审美鉴赏与创造 积累 文化传承与理解 课后集训 探究 思维发展与提升 预习 语言构建与运用 $$