4.5 人体内废物的排出 教学设计-2024-2025学年人教版生物七年级下册

4.5 人体内废物的排出 教学设计 【新课标要求】 人体具有多个系统，各系统相互协调与配合，共同完成各项生命活动。人体健康是生活质量的重要保障，良好的行为习惯对机体健康至关重要。 通过本主题的学习，学生能够从系统、器官等不同的结构层次认识人体的结构与功能，初步形成结构与功能相适应的观念。 【内容要求】 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 5.4 人体主要通过泌尿系统排出代谢废物和多余的水 5.4.1 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道等结构 5.4.2血液经过肾小球和肾小囊的滤过作用及肾小管的重吸收作用形成尿液 5.4.3 人体可以通过汗腺排出部分尿素、无机盐和水等物质 【学业要求】 （1）描述泌尿系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念(生命观念)。 （2）学会根据尿常规化验的主要结果初步判断身体的健康状况(科学思维)。 【学情分析】 七年级学生好奇心和求知欲强，有一定的学习主动性和合作学习能力。通过前面章节的学习，学生对人体结构有一定的了解,具有一定的生命意识与社会责任感。但是，学生的抽象思维和分析资料的能力有所欠缺，需要给予引导和启发。学生对尿的形成和排出这一生理现象熟悉，但对于尿是怎样在肾中形成的还不清楚，对于肾的结构和功能不易理解，所以要注意多从生活实际出发，通过图片、模型展示，帮助学生加深理解和认识。 【教材分析】 《人体内废物的排出》是初中生物学中关于人体生理的重要内容，在教材体系中起着承上启下的作用。它承接了之前所学的人体营养物质的消化吸收，以及循环系统相关知识，同时为后续理解人体生命活动的调节奠定基础，是构建完整人体生理知识体系的关键环节 。 【教学目标】 1.生命观念：描述泌尿系统的构成和功能，概述尿的形成和排出过程，初步形成结构与功能相适应的观念。 2.科学思维：运用模型与建模，分析泌尿系统的结构与对应功能，构建泌尿系统概念图。 3.探究实践：通过对教材示意图的观察，培养学生的识图能力；通过对数据的分析，提高学生解释现象、分析过程和原理的能力；通过小组讨论，提高学生的思维能力和交流能力； 4.态度责任：尝试运用尿液的形成原理，解释由于泌尿系统异常所引起的症状，如尿血、尿蛋白等，关注泌尿系统健康。 【教学重难点】 教学重点 （1）描述泌尿系统的组成以及各器官的功能； （2）简要说明尿形成的部位、过程和原理。 教学难点 尿形成的部位、过程和原理。 【教学过程】 一、新课导入 【展示】血液透析原理图 ——对肾衰竭患者，人工肾可以模拟肾的功能，滤过人的血液，进行血液透析。 【创设情境】结合“想一想，议一议”创设生活情境。 【思考】水对人体非常重要，而排尿时却会排出很多水。那么，人体为什么还要排尿呢? ——人体产生的废物溶解在水中才能被排出。 【引入新课】学习泌尿系统相关知识。 2、 讲授新课 （一）排泄 【提问】你知道人体生命活动会产生哪些废物吗？人体代谢废物的排出有哪些途径？ ——尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐属于细胞内产生的代谢废物，它们排出体外的过程叫作排泄。 【提问】排泄的方式有哪些呢？ ——①通过呼吸系统以呼气的方式排出二氧化碳和水。 ——②通过皮肤以排汗的方式排出水、无机盐、尿素等 ——③通过泌尿系统以排尿的方式排出水、无机盐、尿素等 【思考】根据排泄的定义，思考：排便属于排泄吗？ ——粪便不属于细胞内产生的代谢废物，它是未消化完的食物残，粪便排出体外的过称叫作排遗。 【过渡】排泄的主要途径是排尿，排尿需要泌尿系统的参与，今天我们就来一起学习泌尿系统。 （二）泌尿系统的组成 【展示】泌尿系统的结构示意图，结合教材P125图4-36，引导学生总结并描述泌尿系统的组成，结合各组成器官的形状推测相应的功能。 ——泌尿系统由肾、输尿管、膀胱和尿道组成。肾生成尿液，输尿管输送尿液至膀胱，膀胱是储存尿液的器官，尿液经尿道排出体外。 【思考】结合课本泌尿系统的结构示意图，指导学生观察与肾脏相连的肾动脉和肾静脉及其位置，根据所学知识推测血液是如何进出肾脏的？ ——由肾动脉（动脉血）流入，流经肾由肾静脉（静脉血）流出。 【推测】仔细观察泌尿系统的结构示意图，根据各器官的功能推测：尿液的形成及排出路径是怎样的？ ——由肾形成尿液，通过输尿管输送到膀胱暂时储存，再由尿道排出。 （二）尿液的形成及排出 1.尿液的形成过程 【观看视频】尿液的形成与排出，整体感知尿液的形成过程。 【展示图片】肾的形态及位置图。 ——肾是形成尿液的主要器官，也是泌尿系统的主要器官，位于腹后壁脊柱两侧，左右各一个。 ——每个肾包括超过100万个结构功能单位，即肾单位。 【活动】展示肾的内部结构图，说明肾单位是肾结构功能的单位。指导学生仔细观察教材P126图4-37，认识肾单位的基本结构。 ——每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。 【讲述】肾小球是血管球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，周围缠绕着大量的毛细血管。 【模型建构】构建肾单位手势模型，并引导学生说出对应结构，加深印象。 【提问】血液流经一个肾单位会发生哪些变化? 【分析·讨论】以小组为单位，组织学生开展教材中的“分析.讨论”活动，并引导学生思考并讨论下列相关问题。 （1）尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出哪些物质？ ——与血浆相比，尿液中没有蛋白质和葡萄糖，尿液主要排出无机盐、尿素和多余的水。 （2）血浆和肾小囊中液体成分的变化，说明肾小球和肾小囊内壁的作用有什么特点？ ——同血浆相比，肾小囊中的液体含有微量蛋白质、水、葡萄糖、无机盐和尿素，这说明肾小球和肾小囊内壁可以透过水、葡萄糖、无机盐和尿素等小分子物质，而很少透过蛋白质这样的物质。 （3）在肾小囊中出现葡萄糖而在尿液中并没有，这说明肾小管有什么作用? ——说明肾小管可以重新吸收肾小囊液体中的全部葡萄糖。 【归纳总结】利用动画演示尿液形成的动态过程，概述尿液形成的过程，并适时讲解，加深对这个过程的理解。 ——肾小球（毛细血管）和肾小囊内壁很薄，只由一层细胞构成→利于滤过； ——肾小管外缠绕毛细血管→利于重吸收。 2.尿液的排出的过程 【观察 思考】让学生观看泌尿系统的组成示意图，启发学生思考并描述排尿的途径。 ——肾→输尿管→膀胱→尿道。 【链接生活】请你来做家庭医生 （1）血尿：尿液中含血细胞。 ——原因：肾小球病变。 （2）蛋白尿：尿液中含大分子蛋白质。 ——原因：肾小球病变。 （3）糖尿：尿液中含葡萄糖。 ——原因：肾小管病变，或糖尿病。 （4）如果尿液中溶解的某些物质在肾内部形成沉淀，就有可能形成肾结石。 （三）排尿的意义 【讲述】排尿的意义：排出废物；调节体内水和无机盐的平衡；维持组织细胞的正常生理功能。 【科学 技术 社会】肾衰竭 ——肾功能衰竭时，体内的废物就不能排出，人就会因中毒而死亡。肾衰竭患者可以进行血液透析。 【播放视频】血液透析和肾移植 【展示图片】血液透析示意图。了解血液透析原理。 （四）其他排泄途径 【思考】引导学生结合生活经验，结合前面所学，总结其他的排泄途径以及排出的哪些废物。 【展示】汗腺结构示意图 【讲述】人体细胞在生命活动中不断产生各种废物，其中二氧化碳由呼吸系统排出体外；产生的尿素等废物主要由泌尿系统形成尿液排出体外，还有一部分尿素由皮肤通过汗腺排出体外。 三、 课堂小结 四、教学反思 在“人体内废物的排出”教学中，我利用直观的泌尿系统模型和生动的动画，向学生展示了人体泌尿系统的结构以及尿液形成和排出的过程，学生们的注意力被充分吸引，课堂参与热情高涨。通过组织小组讨论“日常生活中如何保持泌尿系统健康”，学生们积极结合生活实际，各抒己见，对知识的理解进一步深化。 然而，教学中也暴露出一些问题。在讲解尿液形成的复杂过程时，虽然借助了动画演示，但部分学生对血液经过肾小球的过滤作用以及肾小管的重吸收作用理解仍有困难，反映出讲解方式可能不够深入浅出。小组讨论环节，由于时间把控不够精准，部分小组未能充分交流观点，讨论不够深入。另外，在知识拓展方面有所欠缺，未能充分引导学生关注环境污染对人体排泄系统的潜在影响。 针对这些问题，下次教学时，我会将尿液形成过程拆分成更简单易懂的步骤，结合生活实例，比如“筛子筛选不同颗粒”来比喻过滤和重吸收，帮助学生理解。合理规划讨论时间，提前明确讨论规则和时间节点，确保每个小组都能充分讨论。同时，引入环境污染相关案例，组织学生探讨其对排泄系统的危害，拓宽学生的视野，增强他们的环保意识 。 学科网（北京）股份有限公司 $$