知识点06（讲义）：语言表达-2026年陕西省职教高考一轮复习知识点清单

编写说明：2026年陕西省职教高考《语文知识点清单》专辑，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年来陕西语文真题分析编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个7专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是陕西省职教高考《语文知识点清单》专题一：语言基础知识。本知识点是语言表达。 2026年陕西省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一 语言基础知识 知识点06 语言表达 一、考点解读 语言表达要求清晰连贯，语意衔接自然，语气贯通；能根据不同的交际语境和表达目的，恰当使用陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等句式；掌握句子的基本结构，能识别主语、谓语、宾语等主要成分，具备基本的语法分析能力。 二、解题要领 语言表达四大能力相互关联、相辅相成。高三复习要深刻理解概念内涵，在大量真题和优质语料（新闻、社评、优秀作文）中细心体悟，并通过修改练习、仿写训练，提升语境敏感度和应用精准度。 附思维导图式口诀： ​​简明：​​ 突出中心概括强，指代明确歧义防，重复多余一扫光。 ​​连贯：​​ 话题一致逻辑畅，标志衔接显妥当，句式协调文不僵。 ​​得体：​​ 对象场合语体彰，谦敬有别莫荒唐，分寸拿捏素养扬。 ​​准确：​​ 情境事理合对象，书面口语勿混账，范围程度心中亮。 三、知识储备 (一) 语言表达简明：以简驭繁，切中要害 ​​核心定义：​​ 用尽可能少的语言，传递必要且清晰的信息，删除一切冗余，避免晦涩和歧义。 ​​1.围绕中心，突出重点​​ ​​概念：​​ 所有表述紧扣主旨，剔除无关信息，使核心内容鲜明突出。 ​​方法：​​写作/修改前明确段落或语段的中心句。 审视每一句：是否直接支持中心？是否冗余或偏离？ ​​实例对比：​​ 冗赘：“关于这次会议的主题，也就是讨论我们公司在下半年如何提高市场销售额的计划和策略的问题，我们都已经收到了通知。”（信息重叠） 简明：“我们已收到关于下半年市场销售提升计划的会议通知。”（直指核心信息） ​​2.善于概括，巧用指代​​ ​​概念：​​ 对复杂内容精炼归纳；合理使用代词（这、那、其、该、此）替代重复出现的对象，使语言简洁流畅。 ​​方法：​​抓共性、本质进行概括。 ​​关键原则：​​ 所指代对象必须​​明确无误、距离最近​​。 ​​实例对比：​​ 重复：“昨天下午，在市中心的人民广场上，举行了盛大的庆祝本市建市七十周年的文艺汇演活动。这场盛大的庆祝本市建市七十周年的文艺汇演活动吸引了大批市民观看。” 简明：“昨天下午，市中心人民广场举行了盛大的建市七十周年文艺汇演，​​该活动​​吸引了众多市民观看。”（用“该活动”指代前文） ​​辨析歧义指代：​​ “小李告诉小王，他的作业还没交。”（“他的”指谁？ 小李还是小王？） ​​3.避免含糊，消除歧义​​ ​​概念：​​ 表达清晰、唯一，排除任何可能产生不同理解的情况。 ​​歧义来源（重点）：​​ ​​词汇歧义：​​ 多义词导致理解混乱。(如：“这本书便宜。” 指价格低还是质量差？) ​​结构歧义：​​ 句子成分关系不明。(如：“热爱人民的总理” - 是“热爱人民”的总理，还是“人民所热爱”的总理？) ​​指代不明：​​ 代词指代对象不清。 ​​数量限定歧义：​​ (如：“两个学校的老师参加活动” - 是两所学校？还是两位老师？) ​​消除方法：​​ 换用表意明确的词语。 调整语序（如“总理热爱人民”）。 添加/修改限定词（如“来自两所学校的老师”）。 明确指代（如“小李告诉小王，小李的作业还没交。”）。 ​​实例修改：​​ “看见孩子捡起那张票给了警察，他笑了。” → 明确指代：“看见孩子捡起那张票给了警察，孩子的父亲笑了。” ​​4.防止重复，删除多余​​ ​​概念：​​ 删除同义反复、内容赘余、不必要的修饰语、虚词及可有可无的成分。 ​​冗余类型（重点）：​​ 语义重复 (如：“十分酷爱”、“首次首创”、“目的和宗旨是为了”)。 修饰语堆砌 (如：“一位非常优秀、卓越不凡、才华横溢的人才”)。 罗嗦表达 (如：“因为…的原因”、“涉及到”)。 ​​实例修改：​​ 冗余：“这件事情的具体详细情况还没有最终的结论和结果。” 简明：“此事的详情尚无定论。” 或 “此事尚无定论。” (二) 语言表达连贯：环环相扣，文气贯通 ​​核心定义：​​ 语句之间、段落之间衔接自然、逻辑严密、条理清晰、过渡流畅，形成一个有机整体。 ​​1.抓中心话题（话题一致）​​ ​​概念：​​ 一个句群或段落围绕一个核心话题（陈述对象或中心议题）展开。 ​​要求：​​ 保持话题的​​一致性​​和​​稳定性​​。避免随意转换话题或中途插入与主题无关内容。 ​​实例分析：​​ 连贯：“(1) ​​阅读​​是获取知识的重要途径。(2) ​​它​​能拓宽我们的视野。(3) 持续深入的​​阅读​​有助于形成独立思考能力。”（话题：“阅读”保持一致） 不连贯：“(1) ​​阅读​​是获取知识的重要途径。(2) ​​运动​​对身体健康至关重要。(3) 所以我们要多读书。”（话题从“阅读”突然跳跃到“运动”，破坏了连贯性） ​​2.抓思路：句序合理，条理清晰（逻辑连贯）​​ ​​概念：​​ 句子顺序安排符合事物发展规律、认知逻辑或事理顺序（时间、空间、因果、总分、并列、转折、递进等）。 ​​方法：​​ 分析句间内在逻辑关系，合理排列。 ​​经典逻辑顺序：​​ ​​时间先后：​​ “首先…然后…最后…” ​​空间方位：​​ “远处…近处…中间…” ​​因果关系：​​ “由于…因此…” 或 “先因后果”。 ​​总分关系：​​ “从整体看…具体而言…”。 ​​主次关系：​​ “最重要的是…其次…此外…” ​​认识规律：​​ “提出问题→分析问题→解决问题”。 ​​实例排序练习(高考常考)：​​ ① 春天，山涧里的冰融化了。② 泉水叮咚，汇成小溪。③ 溪水清澈见底，潺潺流向远方。④ 小鱼在水中欢快地游弋。 合理顺序：①②③④ (按事理发展顺序) ​​3.抓标志：呼应与过渡严密（形式连贯）​​ ​​概念：​​ 利用特定的​​语言形式（标志词）​​ 实现前后呼应和过渡衔接。 ​​重要手段（知识清单）：​​ ​​代词呼应：​​ (这、那、其、该、此、上述、前者、后者等)。 ​​关联词语：​​ (不但…而且…；虽然…但是…；因此；然而；例如；总之等)。 ​​重复关键词或同义/近义表述：​​ 维持话题核心词。 ​​过渡性语句/段落：​​ (综上所述；值得注意的是；另一方面；从某种角度来看等)。 ​​标点符号提示：​​ (如冒号、破折号提示解释说明)。 ​​实例分析：​​ “发展新质生产力​​不仅​​需要科技创新突破关键核心技术，​​还要​​深化体制机制改革，营造良好创新生态。”（关联词体现递进）。 “‘绿水青山就是金山银山’。​​这一科学论断​​深刻揭示了经济发展与生态保护之间的辩证关系。”（“这一科学论断”指代前文的“绿水青山…”）。 ​​4.抓句式（句式协调）​​ ​​概念：​​ 句式长短搭配、整散结合、结构相似（排比、对偶），增强节奏感和流畅度。避免句式单一或结构差异过大造成突兀。 ​​实例感受：​​ 不协调：“我喜欢春天，因为有花香。夏天的特点是炎热使人烦躁。秋天的美景在落叶中呈现。” 协调：“我喜爱​​春天的花香​​，​​夏日的繁茂​​，​​秋天的丰实​​。”（排比句式，结构统一，朗朗上口）。 (三) 语言表达得体：语随境转，恰到好处 ​​核心定义：​​ 语言运用契合特定的​​交际目的、语境对象、场合氛围、语体特征和身份地位​​，体现恰当的分寸感和文化素养。 ​​1.看准对象，掌握分寸​​ ​​概念：​​ 言语须符合说话者与接受者（或涉及者）的身份、地位、年龄、职业、教育背景、亲疏关系等。 ​​要求：​​ 对长辈、上级、师长等表达尊敬。 对平辈、朋友表达尊重、平等、亲切。 对晚辈、下级表达关爱、指导、谦和（避免盛气凌人）。 考虑对方的接受心理和文化习惯。 ​​实例对比：​​ 不得体（对老师）：“老头儿，这道题怎么做？” -> 得体：“老师，请教您一下这道题的解法。” 不得体（表扬下级）：“你小子今天干得还行嘛！” -> 得体：“小王，今天的工作完成得很出色，辛苦了！” ​​2.适应场合，巧妙用语​​ ​​概念：​​ 语言风格需与特定的​​时间、地点、氛围、事件性质​​相协调。 ​​场合类型与语言特点：​​ ​​庄重场合（典礼、发布会）：​​ 用语规范、严肃、精准、正式。 ​​工作场合（会议、办公）：​​ 用语专业、简洁、条理清晰。 ​​日常场合（家庭、朋友聚会）：​​ 用语自然、亲切、随意。 ​​娱乐场合（游戏、聚会）：​​ 用语轻松、幽默、活泼。 ​​悲伤场合（葬礼、慰问）：​​ 用语庄重、含蓄、真挚、富有同情心。 ​​实例对比：​​ 场合错误（在严肃报告中）：“这事儿吧，咱们就甭啰嗦了，直接开干就得了!” -> 得体：“针对此事项，建议我们立即着手执行既定方案。” 场合错误（在喜庆婚礼）：“祝你们俩以后别打架…” -> 得体：“祝新人永结同心，琴瑟和鸣！” ​​3.把握语体，用语准确​​ ​​概念：​​ 区分​​口语语体​​与​​书面语体​​的不同特点和要求。语体错用是重大失分点！ ​​口语语体特点：​​ 词语：多用通俗词语、俗语、俚语、方言词（酌情）。 句式：结构相对松散、简短，常用省略句、倒装句、语气词（啊、呢、吧、吗）、儿化音。 场合：日常对话、非正式交流。 ​​书面语体特点：​​ 词语：使用规范词语、术语、雅词，避免方言俚语。 句式：结构严谨、完整、复杂句多，逻辑性强。 场合：公文、报告、论文、新闻、作文、正式信函。 ​​典型错例：​​ 书面作文中夹杂口语：“我赶脚（感觉）这个方案贼（非常）棒，咱就这么定了！” -> 应改为书面语：“我认为该方案极具价值，值得采纳执行。” 正式通知用口语：“请大家明早8点半前麻利点过来开会!” -> 应改为书面语：“兹定于明日上午八时三十分召开会议，请准时出席。” ​​4.注意遣词，谦敬恰当 ​​概念：​​ 汉语中存在大量谦辞（用于说自己或己方）和敬辞（用于说他人或对方）。正确使用体现礼貌和文化素养。 ​​谦敬词知识清单（常见部分）：​​ 分类​​ 谦辞 (用于己方)​​ 敬辞 (用于对方)​​ ​​常见错误举例​​ 称谓​​ 鄙人、犬子（儿）、小女、内人（妻）、家父/家母 阁下、令尊（父）、令堂（母）、令郎/令爱（儿/女）、尊夫人 错误：你家父（应为令尊）、你贵校（应为贵校/贵校名称） 行为​​ 寒舍/敝处、拙见/拙作、献丑 贵府/贵处、高见/大作、拜读、莅临、惠顾、赐教 错误：我惠赠一本书（应为敬赠/赠送）、欢迎你莅临（用于对方应说“欢迎莅临”） 其他​​ 冒昧叨扰、恕不奉陪、鼎力相助（​​误​​，用于感谢对方助己） 劳驾、请问、费心、拜托、鼎力相助（用于对方） 错误：我鼎力相助你（误用谦敬方向）、请你多多惠存（惠存是对方行为） 特殊用法​​ 鄙姓王（非：我贵姓王） 贵姓？（非：你贵姓？） 错误：你是贵姓？（应去掉“你”或问“您贵姓？”） ​​实例解析：​​ 得体（自荐）：“​​鄙人​​对贵公司的岗位很感兴趣，​​拙作​​及相关材料已附上，望​​拨冗​​审阅。” 得体（邀请）：“欢迎​​光临​​​​寒舍​​做客，​​敬请赐教​​。” 不得体：“这是我的​​大作​​，请您​​斧正​​。”（对己用敬辞“大作”） -> 应改为：“这是我的​​拙作​​，请您​​斧正​​。” (四) 语言表达准确：字斟句酌，毫厘不差 ​​核心定义：​​ 在特定语境中，词语选择、句式结构、语气分寸都能最贴切、最精当地表达思想感情或描述客观事物，不产生偏差或误解。 ​​1.符合特定的情境​​ ​​概念：​​ 所选词语、表达方式必须与当下具体的时间、地点、人物关系、事件背景高度匹配。 ​​实例：​​ 情境：在阴雨天安慰考试失利的同学。 不准确：“阳光总在风雨后！”（此时提“阳光”不合此刻天气语境）。 更准确：“别灰心，这场雨总会停的，下次你一定能做得更好！”（利用当下天气隐喻，贴合情境）。 情境：描述夏日酷暑。 不准确：“天气有点热。” 更准确：“骄阳似火，热浪滚滚，柏油路面仿佛都要融化了。”（用词强烈，更符合酷暑情境）。 ​​2.符合事理及对象​​ ​​概念：​​ 语言描述要合乎客观规律（事理逻辑）和对象本身的特性（特征、属性、功能）。避免自相矛盾或描述失真。 ​​重点类型：​​ ​​矛盾修饰：​​ “基本上都完成了任务。”（“基本”指大部分，“都”指全部，矛盾）。 ​​不合事实：​​ “他一口气喝干了大海。”（夸张过度，违背事理）。 ​​特性错配：​​ “这颗宁静的心在战场上剧烈跳动。” （若强调战士的镇定，“剧烈跳动”不妥）。 ​​实例修改：​​ “实验基本做完了。” -> 改为：“实验基本完成了。” 或 “实验已做完。” （避免“基本”和“完”的冲突）。 ​​3.正确使用口语、书面语（与得体部分关联，侧重‘准确’层面）​​ ​​概念：​​ 在该用书面语（如作文、报告）的地方准确使用书面语；在该用口语（如对话、采访记录）的地方准确使用口语。用词造句要符合各自语体规范。 ​​实例：​​ 作文错例：“我贼（非常）讨厌那种光说不练假把式（只说不做）的人。” -> 应改为书面语：“我非常反感那些言行不一、夸夸其谈之人。” 采访实录错例（硬改口语为书面）：“当事人声称：‘吾未曾窃取该物件。’” -> 应保留口语：“那人说：‘我没偷那东西。’” ​​4.准确表达范围、程度及心理​​ ​​概念：​​ 精准运用限定词（量词、数词、程度副词、表心理状态的词语等），反映客观范围、程度深浅和主观心理状态，不夸大、不缩小、不含糊。 ​​关键词语：​​ ​​范围：​​ 全部、大多数、少数、个别、部分、仅、总共、平均… ​​程度：​​ 极其、非常、十分、比较、稍微、略、几乎、稍微… ​​心理/评估：​​ 认为、确信、相信、希望、担心、恐怕、似乎、大概、也许… ​​实例辨析：​​ 模糊表述：“参加会议的人数很多。” 准确表述：“共有128人参加了会议。” 或 “参会人数众多（根据具体规模判断，如上百人）。” 模糊表述（心理）：“他可能有点不高兴。” 准确表述（心理）：“从神情看，他似乎有些不悦。” 或 “他明显流露出了不满情绪。” （区分推测和确认）。 ​​典型误例：​​ “所有同学们…” （“所有”和“们”重复表复数）。 -> 应改为“所有同学…” 或 “同学们…”。 ​ 1．根据语境，选出与上下文衔接最恰当的一组是（   ） 巴黎有许多地方使人疲乏，所以________，以便刺激；在北平，________。 A．大蒜与辣椒是必要的    有白白的大葱片就够了 B．咖啡与酒是必要的    有温和的香片茶就够了 C．摇滚与爵士是必要的    有柔曼的圆舞曲就够了 D．潮水与瀑布是必要的    有潺潺的小溪水就够了 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达之衔接连贯的能力。 根据上下文的语境，前者应选择与“刺激”相关的内容，咖啡和酒是巴黎的标志性饮品，可以提神刺激，故第一空填“咖啡与酒是必要的”；后者应选择与“刺激”相反的内容，北平需要“温和、简单”的东西，香片茶是茉莉花茶，温和清淡，符合北平的悠闲气质，故第二空填“有温和的香片茶就够了”。 故选B。 2．下列选项中的语言表达最连贯、准确、得体的一项是（   ） 刚刚过去的中秋节，尧尧一家人应阿姨邀请，在日光岩赏月。回到杭州后，尧尧代表父母给阿姨发一条微信，表达对阿姨的感谢。尧尧该怎么说？ A．阿姨您好！我们已经安全到家了，祝您开开心心每一天。 B．时值中秋佳节，能与您共赏一轮明月，激动不已，感激涕零。 C．阿姨您好！这次日光岩赏月，让我们一家人大饱眼福，非常感谢您的精心安排。 D．日光岩看月亮此乃人间一大幸事，我们都开心得不要不要的，在此表达我们十二万分的谢意。 【答案】C 【详解】本题考查学生连贯、准确、得体的能力。 A.未提及感谢赏月活动，感谢不够具体。 B.“激动不已，感激涕零”过于夸张，不够自然 C.正确。“阿姨您好”“非常感谢”用语正式礼貌，符合晚辈对长辈的感谢语气；明确提到“日光岩赏月”和“精心安排”，准确对应题干情境。 D.“不要不要的”“十二万分”过于口语化和夸张，不得体。 故选C。 3．下列句子中，加点的习惯用语使用得体的是（   ） A．您能在百忙之中有幸接受我的采访，我表示感谢。 B．我们一定提供一流的服务，欢迎各位光顾。 C．我建议你多置办点新家具，会让寒舍增色。 D．明天我到贵府拜访，你可要在家恭候哟。 【答案】B 【详解】本题考查学生语言表达连贯得体的能力。 A.“有幸”，谦辞，表示自己感到幸运。不能用于对方，句中“您有幸接受我的采访”显得不尊重。 B.得体。“光顾”是商家对顾客的敬辞，表示欢迎对方来访，符合服务行业的礼貌用语。 C.“寒舍”，谦称自己的家，不能用来指对方的家，应改为“贵府”或直接说“您的家”。 D.“恭候”，谦辞，指自己恭敬地等待对方；不能要求对方“恭候自己”，使用不得体。 故选B。 4．下列各句中，表达得体的一句是（   ） A．新居落成，我明天搬迁，为答谢您的祝贺，特于府上备下薄酒，恭请光临。 B．毕业之后，学生垂念师恩。值此春节到来之际，谨祝恩师节日快乐，万事如意！ C．天气炎热，同学非要请我吃冰淇淋，我只好笑纳了。 D．值此中秋佳节，小女出阁之庆，聊备薄酒，以飨众亲朋好友。 【答案】D 【详解】本题考查学生语言表达得体的能力。 A.“府上”是对别人的家的尊称，不能用于自己家。应改为“寒舍”或“舍下”。 B.“垂念”是敬辞，指上级或长辈对下级或晚辈的挂念，不能用于学生对老师。应改为“感念”。 C.“笑纳”是请别人收下礼物时的客套话，不能用于自己接受别人的东西。应改为“收下”或“享用”。 D.“小女”称自己女儿的谦词，使用得体；“出阁”指女子出嫁，符合语境；“聊备薄酒”是谦辞，表示准备的酒席简单；“以飨”是请宾客享用的意思，表达得体。 故选D。 5．某学校计划开展“校园传统文化周”活动，要求每个班级设计一项推广方案，下列最能有效吸引学生参与并传播传统文化的一项是（   ） A．举办传统文化知识讲座，邀请专家讲解诗词格律知识。 B．开展传统文化手工制作活动，如制作传统风筝、剪纸等，并组织成果展示。 C．印发传统文化经典名句手册，分发给全校学生。 D．组织学生观看传统文化纪录片，并要求撰写观后感。 【答案】B 【详解】本题考查学生设计组织活动方案的能力。 A.这种方式相对比较理论化，对于一些对诗词格律本身兴趣不大的学生来说，可能缺乏吸引力。讲座主要是专家讲授，学生更多处于被动接受知识的状态，参与度可能有限，不太能充分调动学生主动参与和传播传统文化的积极性。 B.手工制作活动具有很强的实践性和趣味性。学生可以亲自动手参与，在制作过程中能更直观地感受传统文化的魅力。而且成果展示环节可以让学生有展示自己作品的机会，获得成就感，这会极大地吸引学生参与。同时，学生在参与和展示过程中，也会向其他同学传播相关传统文化知识，所以这种方式能有效吸引学生参与并传播传统文化。 C.这种方式只是将知识以书面形式传递给学生，学生只是被动接收，缺乏互动性和参与感，很难真正激发学生对传统文化深入了解和传播的热情，学生可能只是简单翻阅，难以达到有效吸引参与和传播的目的。 D.观看纪录片虽然能让学生直观地了解传统文化，但撰写观后感可能会让部分学生觉得是一项任务，产生抵触情绪。整体活动学生还是处于相对被动的状态，不如手工制作活动那样能充分调动学生的主动性和创造性，对学生的吸引力相对较弱，传播效果也会受到一定影响。 故选B。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$