2.9 我们与四季（教学设计）科学青岛版五四制二年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦季节变化对人们生活生产的影响及同一季节地域差异，通过“三月春雪”图片与诗句导入，从学生熟悉的穿衣、饮食差异切入，搭建从生活经验到科学认知的学习支架。 特色在于生活化探究与地域视野融合，借助“衣食住行”记录表、小麦生长图等活动，引导学生归纳季节影响，培养科学观念与探究实践能力，南北冬天活动对比渗透地域辽阔认知，增强态度责任，既降低理解难度又激发观察兴趣，为教师提供可操作的生活化教学方案。

青岛版五四制（2024）科学二年级上册 《我们与四季》教学设计 课题 2.9 我们与四季 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道季节变化会影响人们的生活和生产，了解不同季节人们的生活和生产特点。 2.认识到我国地域辽阔，同一季节不同地方的气候和人们的活动存在差异。 科学思维： 1.能通过观察、讨论，归纳“季节变化与人们生活、生产的关系”，培养从具体现象中总结规律的能力。 2.能对比不同地区在同一季节的差异，理解“气候影响生活”的逻辑。 探究实践： 1.能结合生活经验，描述春夏秋冬四季在“衣食住行”方面的变化，并用简单方式（画图、列表）记录。 2.能调查家乡冬天人们的活动，与其他地区对比，发现差异并分析原因。 态度责任： 1.感受季节变化与生活的密切联系，养成观察生活、关注自然的习惯。 2.了解我国不同地区的季节特色，增强对家乡和祖国的热爱，尊重地域差异。 教学重难点 重点：了解季节变化对人们生活和生产的影响，知道不同季节的生活、生产特点。 难点：理解同一季节不同地区人们活动的差异与气候的关系。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦 师：（出示“三月春雪”图片）“京师三月春雪飞，雪后余寒添着衣”，这句诗说的是春天有时还会下雪，天气变化大。季节就像一位魔术师，让我们的生活悄悄改变。四季变化对我们的生活有什么影响呢？今天我们就来学习《我们与四季》。 （板书课题） 师：你们觉得春天和冬天，我们穿的衣服一样吗？ 生1：不一样！春天穿外套，冬天穿棉袄！ 生2：夏天吃雪糕，冬天吃火锅！ 师：大家观察得真仔细！季节变化让我们的生活有很多不一样，我们一起来探究吧！ 课 程 学 习 二、探究实践。 活动一：了解季节变化对人们的影响 任务一：季节变化对人们的生活有什么影响？ 师：请小组讨论，结合图片和生活经验，说说四季在“穿衣、饮食、出行”方面有什么不同，填在记录表上。 季节 穿衣特点 饮食特点 出行特点 春天 穿毛衣、外套 吃春芽、草莓 踏青、放风筝 夏天 穿短袖、裙子 吃西瓜、雪糕 戴帽子防晒，穿凉鞋 秋天 穿夹克、卫衣 吃螃蟹、月饼 秋游，注意添衣防凉 冬天 穿棉袄、羽绒服 吃火锅、白菜 戴手套围巾，下雪天防滑 生汇报： 夏天热，穿得少，吃凉的；冬天冷，穿得多，吃热的！ 冬天如果下雪，走路要慢慢走，不然会滑倒。 师小结：季节变化直接影响我们的衣食住行，我们会根据季节调整生活，让自己更舒适、安全。 2.拓展：其他生活变化 师：除了衣食住行，季节变化还会影响我们的什么？（出示图片：夏天开空调、冬天用暖气；春天放风筝、秋天赏菊花） 生：夏天用空调降温，冬天用暖气取暖；不同季节玩的游戏也不一样！ 任务二：季节变化对人们生产的影响 师：季节不仅影响生活，还影响人们的生产劳动，比如种地、养蜂。 1. 小麦的“四季管理” 师：（出示小麦生长图）我们当地种小麦，农民伯伯一年四季怎么管理？ 生1：春天要给小麦浇水、施肥，让它长高！ 生2：秋天播种，冬天小麦在地里睡觉，春天发芽！ 师：对！春天施肥、夏天除草、秋天收割、冬天整地，小麦的生长离不开季节的规律。 2.养蜂人的四季 师：养蜂人为什么春天特别忙？（出示蜜蜂采蜜图） 生：春天花开了，蜜蜂可以采花蜜，养蜂人要跟着花走！ 师：没错，春天百花盛开，是采蜜的好季节，养蜂人会带着蜂箱追花夺蜜。 活动二：了解冬天我国各地人们的活动。 师：我国很大，同一个冬天，不同地方的人们活动不一样。（出示地图和图片） 三亚：冬天很暖和，人们穿短袖在海边玩； 广州：冬天有花开，人们在公园赏花； 北京：冬天下大雪，孩子们堆雪人； 哈尔滨：冬天特别冷，有冰雕、雪雕，人们去冰雪大世界玩。 师：为什么会不一样？ 生：因为这些地方有的在南方，有的在北方，南方暖和，北方冷！ 小组任务：说说自己家乡冬天人们会做什么？ （如：北方家乡冬天腌酸菜、滑冰；南方家乡冬天种蔬菜、逛花市） 生分享：“我家乡冬天会下雪，我们去滑雪，大人会准备年货！” 三、反思评价：总结季节与我们的关系 师：通过今天的学习，我们知道季节变化影响着我们的生活（衣食住行）和生产（种地、养蜂），不同地区的季节特色让生活更丰富。我们能通过观察这些变化，更好地适应季节、利用季节。 四、拓展迁移：冬季去海南旅游要准备什么？ 师：如果冬天去海南旅游，需要带棉袄吗？为什么？ 生：不用！海南冬天暖和，带薄衣服、帽子、防晒霜就可以了！ 师：对！去不同地方要根据当地的季节气候做准备，这就是“看季节、看地方”安排生活。 课堂 小结 师：四季就像我们的朋友，它让生活有了变化，也让生产有了规律。我们要学会观察季节、适应季节，感受大自然的美好！ 板书设计 我们与四季 一、季节与生活（衣食住行） 穿衣：春薄→夏凉→秋厚→冬暖 饮食：春芽→夏凉→秋果→冬热 出行：春踏青→夏防晒→秋秋游→冬防滑 二、季节与生产 小麦：春施肥→夏除草→秋收割→冬整地 养蜂：春天追花采蜜 三、冬天的南北差异 南方（三亚、广州）：暖和、赏花 北方（北京、哈尔滨）：下雪、冰雕 四、结论：我们与四季和谐相处 教学反思 （一）亮点 1.从学生熟悉的“衣食住行”入手，结合本地生产（如小麦），让“季节与生活”的联系更具体、亲切，降低理解难度。 2.通过“南北冬天差异”的对比，拓展学生视野，渗透“地域辽阔、气候多样”的认知，增强对祖国的了解。 （二）不足 1.对“生产活动”的讲解偏抽象，部分学生不熟悉小麦种植，可提前让家长带学生观察农田，或用动画展示小麦生长过程。 2.学生对“气候影响生产”的理解较浅，可增加“为什么春天播种”“秋天收割”的简单解释（如温度、雨水适合）。 （三）改进 1.增加“季节生产小实验”：种植绿豆，观察不同季节（或模拟温度）对发芽的影响，直观感受季节与植物生长的关系。 2.布置“家乡四季日记”：让学生用照片或图画记录家乡四季的生活变化，加深对“我们与四季”的情感联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$