知识点04（讲义）：语病-2026年陕西省职教高考一轮复习知识点清单

编写说明：2026年陕西省职教高考《语文知识点清单》专辑，依据《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）和近年来陕西语文真题分析编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含个7专题，共28个知识点，每个知识点均配备配套讲义及练习。 本专题是陕西省职教高考《语文知识点清单》专题一：语言基础知识。本知识点是语病。 2026年陕西省职教高考一轮复习语文知识点清单——讲义 专题一语言基础知识 知识点04语病 一、考点解读 辨析病句这一考点通常要求学生判断句子是否存在语病，考查的是学生的综合分析能力。涉及的语病类型有语序不当、成分残缺或赘余、搭配不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。高考病句辨析与修改是语文考查的重要能力点，旨在检验学生对现代汉语规范运用的掌握程度。掌握病句类型及其辨析技巧，能够有效提升语感和得分率。 二、解题要领 针对陕西考题特点，可从以下几方面突破： 解题技巧：​​ 语感直觉初判：​​默读句子，凭语感判断是否有明显不通顺、别扭之处。 ​​主干扫描（查残缺、主谓宾搭配）：​​快速找出主语、谓语、宾语（中心语），看主干是否完整、搭配是否得当。 ​​修饰筛查（查语序、定状补搭配）：​​检查定语、状语、补语的位置是否恰当，与其修饰的中心语是否搭配得当。 ​​关联梳理（查逻辑、关联词）：​​找关联词，看其搭配是否得当，其表达的因果关系、条件关系、并列关系等是否符合逻辑。 ​​结构审视（查杂糅）：​​看整个句子结构是否单一清晰，有没有两种句式生拼硬凑的感觉。 ​​语义聚焦（查歧义、指代）：​​聚焦代词看是否有指代不明的对象，分析是否有词语多义或结构歧义。 ​​逻辑检验（查矛盾、范围、分类）：​​最后跳出语法层面，纯粹从意思上思考是否符合事理、概念是否合理、数量是否矛盾、否定是否得当等逻辑问题。 ​ 三、知识储备 以下是对六大类常见病句的详细解读： ​​（一）语序不当​​ ​​核心概念：​​指句子中词语或分句的排列顺序不符合现代汉语的语法习惯或逻辑事理。 ​​常见小类与实例分析：​​ ​​定语语序不当：​​ ​​错例：​​他是一位优秀的有丰富经验的中年工程师。（多项定语顺序混乱） ​​剖析：​​多项定语的顺序一般应为：表示领属或时间处所的词语→指代或数量的短语→动词或动词性短语→形容词或形容词性短语→表示性质、类别或范围的名词、动词。正确语序应为“他是一位有丰富经验的优秀的中年工程师。”（表属性的“优秀”应在描述性的“有丰富经验”之后） ​​状语语序不当：​​ ​​错例：​​为了迎接检查，校长在会议室昨天认真地部署了任务。（状语排列顺序混乱） ​​剖析：​​多个状语的顺序一般为：表示目的或原因的介词短语→表示时间的名词或介词短语→表示处所的名词或介词短语→表示范围、程度、情态等的副词、形容词或短语→表示对象的介词短语→谓语动词。应调整为“为了迎接检查，校长昨天在会议室认真地部署了任务。” ​​错例：​​老师把这个问题应该讲清楚。（能愿动词位置错） ​​剖析：​​能愿动词（如：能、能够、可以、应该、要、会等）应放在“把”字短语之前。改为“老师应该把这个问题讲清楚。” ​​虚词位置不当（特别是关联词和副词）：​​ ​​错例：​​不但他学习好，而且思想好。（关联词位置错） ​​剖析：​​两个分句主语相同时，主语应在关联词之前（主语承前省略）；主语不同时，主语应在关联词之后。“不但……而且……”连接两个分句，主语相同时，应说“他不但学习好，而且思想好。”。如果主语不同，可以说“不但他学习好，而且我也很努力。”。 ​​错例：​​她非常感到兴奋。（程度副词位置错） ​​剖析：​​程度副词“非常”应放在形容词或表示心理活动的动词前作状语，不能放在动词前修饰动词本身。改为“她感到非常兴奋。” ​​分句顺序不当：​​ ​​错例：​​跳高比赛就要开始了，运动员们走向运动场，他们一个个精神饱满。（逻辑顺序错） ​​剖析：​​按事理逻辑，应为先描述状态（精神饱满），再描述行动（走向运动场）。改为“跳高比赛就要开始了，精神饱满的运动员们一个个走向运动场。” ​​解题技巧：​​ ​​关注修饰语顺序：​​尤其留意多层定语、状语的排列是否符合基本规则（距离中心语由远及近：领属→数量→情状→性质）。 ​​盯紧关联词语：​​检查其位置是否与主语一致（同主在主前，异主在主后）。 ​​审视逻辑链条：​​思考句子所述事物发展或动作发生的先后、主次、因果等逻辑关系是否合理。 ​​（二）成分残缺或赘余​​ ​​核心概念：​​ ​​残缺：​​句子中缺少了必要的语法成分（主、谓、宾、定、状、补等），导致意思表达不完整、不清晰。 ​​赘余：​​句子中出现了重复或不必要的成分，导致语义重复、啰嗦。 ​​常见小类与实例分析：​​ ​​成分残缺：​​ ​​主语残缺：​​ ​​错例：​​通过这次社会实践，使我们深刻体会到劳动的艰辛。（滥用介词“通过”使主语丧失） ​​剖析：​​“通过……”是状语，“使……”缺乏陈述对象。应删“通过”或删“使”。改为“这次社会实践，使我们深刻体会到劳动的艰辛。”或“通过这次社会实践，我们深刻体会到劳动的艰辛。” ​​谓语残缺：​​ ​​错例：​​鲁迅的小说作品在文学史上崇高的地位。（仅说明主语“作品”和部分宾语“地位”，缺少核心谓语动词） ​​剖析：​​主谓宾结构残缺谓语。应添加动词，如“鲁迅的小说作品具有在文学史上崇高的地位。”或“鲁迅的小说作品在文学史上占有崇高的地位。” ​​宾语残缺：​​ ​​错例：​​社区开设了面向老年人的舞蹈、书法以及。（动词“开设”后缺少宾语中心语） ​​剖析：​​“以及”后面未出现宾语的具体内容。应在“以及”后补足“其他兴趣班”等中心语，改为“开设了面向老年人的舞蹈、书法以及其他兴趣班。” ​​缺少必要的定语/状语/补语：​​(相对少见，需根据语意判断是否必要) ​​错例：​​他取得进步。（语意模糊，进步的程度、方式未明确） ​​剖析：​​在特定语境中，可能需要补充为“他这次取得了显著进步。”或“他在学习方法上取得了进步。”，原句基本结构完整但表达不充分。 ​​成分赘余：​​ ​​语义重复：​​ ​​错例：​​这是当前工作的当务之急。（“当前”与“当务之急”重复，“当前工作的”多余） ​​剖析：​​“当务之急”本身就指“当前急切应办的事”。改为“这是当务之急。” ​​错例：​​大约左右五十人参加了会议。（“大约”和“左右”表意相同） ​​剖析：​​删去“大约”或“左右”。 ​​滥用虚词：​​ ​​错例：​​他这次考试之所以没考好，是因为复习不够充分。（单句内“之所以……是因为……”连用冗赘） ​​剖析：​​单句表达原因可用“因为”或“是由于”，不必搭配“之所以”。改为“他这次考试没考好，是因为（或是由于）复习不够充分。”或者删除“是”，只保留“因为他复习不够充分”。 ​​堆砌罗列：​​ ​​错例：​​广大莘莘学子怀着无比激动兴奋的心情走进了考场。（“莘莘”即表“众多”，“广大”赘余；“无比”与“激动兴奋”搭配生硬且有重复之感） ​​剖析：​​改为“莘莘学子怀着激动的心情走进了考场。”或“学子们怀着无比激动的心情走进了考场。” ​​解题技巧：​​ ​​主干分析法：​​迅速提取句子主干（主谓宾），检查是否存在残缺。 ​​介词警惕法：​​对“在、从、对于、关于、由于、通过”等介词开头的句子，特别警惕其是否湮没了主语。 ​​并列结构检查法：​​并列词语后是否遗漏了中心语或必要的搭配成分。 ​​精炼表达意识：​​仔细辨析词语含义，删除表意重复、可有可无的成分，追求表达简洁。 ​​（三）搭配不当​​ ​​核心概念：​​指句子中相关联的成分（如主谓、动宾、主宾、定中、状中、中补、关联词）在语义或语法上不能配合。 ​​常见小类与实例分析：​​ ​​主谓搭配不当：​​ ​​错例：​​春天的江南小镇，是一个充满魅力的时节。（主语“江南小镇”是地点名词，谓语“是……时节”指时间，语义不匹配） ​​剖析：​​应改为“春天的江南小镇，充满魅力。”或“春天，是江南小镇一个充满魅力的时节。” ​​错例：​​他的写作水平和能力都有了增长。（“水平”可以“提高”，但一般不与“增长”搭配；“能力”不能“增长”） ​​剖析：​​改为“他的写作水平有了提高，能力有了增强。”或“他的写作水平和能力都得到了提升。” ​​动宾搭配不当：​​ ​​错例：​​全校师生执行了新的作息时间。（“执行”与“时间”搭配不当） ​​剖析：​​“执行”通常与“命令、政策、法律、任务”等搭配。改为“全校师生执行了新的作息制度。”或“全校师生实行了新的作息时间。” ​​错例：​​阅读经典塑造了我美好的人生观和价值观。（“塑造”“人生观和价值观”搭配生硬） ​​剖析：​​可改为“阅读经典帮助我树立了正确的人生观和价值观。”或“阅读经典塑造了我的人格。” ​​主宾搭配不当：​​ ​​错例：​​北京故宫、长城、颐和园是北京的重要名片。（主语列举了多个景点，宾语“一张名片”不能概括） ​​剖析：​​“一张名片”无法对应多个事物。改为“北京故宫、长城、颐和园是北京的著名景点。”或“北京故宫、长城、颐和园共同构成了北京的重要名片。”（此句将主语整体看作一个集合） ​​定中搭配不当：​​ ​​错例：​​他有着渊博的知识基础。（“渊博”形容知识本身，不能形容“基础”） ​​剖析：​​改为“他有着坚实的知识基础和渊博的学识。”或“他知识渊博。” ​​状中搭配不当：​​ ​​错例：​​科学家们强烈地反对这个荒谬的论点。（“强烈”一般修饰动词性词语或表示心理活动的词） ​​剖析：​​“反对”本身不含程度差异，“强烈”修饰显得奇怪。通常用“坚决”修饰“反对”。改为“科学家们坚决反对这个荒谬的论点。” ​​中补搭配不当：​​ ​​错例：​​房间打扫得整整齐齐。（“打扫”的结果应是“干净”，而非视觉上的“整齐”） ​​剖析：​​应改为“房间打扫得干干净净，收拾得整整齐齐。” ​​关联词搭配不当：​​ ​​错例：只有下功夫，才能学好任何知识。（“只有……才……”表示必要条件，与“任何知识”范围过广的逻辑矛盾） ​​剖析：​​应限制范围，或调整关联词。改为“只有下功夫，才能学好这门知识。”或“要想学好任何知识，就必须下功夫。”（用“要……就……”表充分条件） ​​解题技巧：​​ ​​核心成分搭配法：​​重点检查句子的主干（主谓宾）和主要修饰语（定状补）之间的搭配关系。 ​​词义揣摩法：​​仔细分析关键词语（特别是谓语动词、形容词）的具体含义和使用对象，判断是否匹配。 ​​习惯用法审视法：​​留意词语的常规搭配习惯，避免生造组合。 ​​（四）结构混乱​​ ​​核心概念：​​也叫“句式杂糅”。指将两个或两个以上意义完整、结构不同的句子（或表达方式）生硬地拼凑在一个句子中，造成结构纠缠不清、语义混乱。 ​​常见形式与实例分析：​​ ​​两种句式（或表达方式）糅合：​​这是最常见类型。 ​​错例：​​我们学习语文的目的在于主要是提高人文素养和运用语言的能力。（“……目的在于……”与“……主要是为了……”混用） ​​剖析：​​两种改法：(1)我们学习语文的目的在于提高人文素养和运用语言的能力。(2)我们学习语文主要是为了提高人文素养和运用语言的能力。 ​​错例：​​这部小说之所以畅销的原因，是因为它揭示了深刻的社会问题。（“之所以……是因为……”与“原因……是……”糅合） ​​剖析：​​两种改法：(1)这部小说之所以畅销，是因为它揭示了深刻的社会问题。(2)这部小说畅销的原因，是它揭示了深刻的社会问题。 ​​中途易辙：​​一句话说了一半，主语或话题尚未陈述完，就另起炉灶说起另一件事。 ​​错例：​​王经理接到通知后，立刻把文件送到总经理办公室，文件上有总经理的批示。（前一句主语“王经理”动作未完成“送到”，后句主语暗中换成了“文件”） ​​剖析：​​应为“王经理接到通知后，立刻把总经理批示过的文件送到了办公室。”或分两句“王经理接到通知后，立刻去取文件。文件上有总经理的批示。”（第二句另起）。 ​​藕断丝连：​​一句话结构上本该结束，却硬把它的结尾部分作为另一句话的开头。 ​​错例：​​她回忆道，她的童年是在一个偏僻的小山村里度过的，那时的生活很艰苦。（“那时”本应另起一句，却粘连在前一句宾语“小山村”的定语位置） ​​剖析：​​正确应为“她回忆道，她的童年是在一个偏僻的小山村里度过的。那时的生活很艰苦。” ​​解题技巧：​​ ​​句式剥离法：​​试图找出句中被杂糅的两种不同表达方式，然后选择一种合理的表达方式改写句子。 ​​主干连贯性检查：​​检查一句话的主语是否始终明确，叙述是否围绕同一主题顺畅进行。 ​​关键关联词/标志词判断法：​​留意“之所以”、“原因”、“是因为”、“根据……显示”、“被（由）……所”等容易造成杂糅的结构标志。 ​​（五）表意不明​​ ​​核心概念：​​指句子在语法结构上可能没有问题，但其表达的意思模糊不清，易产生两种或多种理解。 ​​常见类型与实例分析：​​ ​​指代不明：​​ ​​错例：​​小李和小王是好朋友，昨天他告诉他一个好消息。（句中两个“他”指代不明，分不清是小李告诉小王，还是小王告诉小李） ​​剖析：​​应明确指代对象，如“小李告诉小王……”或“小王告诉小李……” ​​歧义（一词多义或结构层次不清）：​​ ​​错例：​​这是进口设备。（歧义：设备是进口的？还是用于进口的设备？） ​​剖析：​​可改为“这是从国外进口的设备。”或“这是用于进口环节的设备。” ​​错例：​​三个学校的领导参加了会议。（歧义：三个不同学校的领导？同一所学校的三位领导？） ​​剖析：​​可改为“三所学校的领导参加了会议。”或“学校的三个领导参加了会议。” ​​错例：​​我们需要学习文件。（歧义：需要学习“文件”这种资料？还是需要“学习”一下某个具体的文件？） ​​剖析：​​可改为“我们需要学习的文件”（加定语），或根据语境明确“学习”是动词还是动词性短语的一部分。 ​​施事受事关系不明：​​ ​​错例：​​这个人连我都不认识。（歧义：是“这个人”不认识“我”？还是“我”不认识“这个人”？） ​​剖析：​​可改为“这个人，连我也都不认识他。”（明确“我”不认识他）或“连我也不认识这个人。”（明确“他”不认识我，但需主语为“他”才通顺） ​​范围/数量不明:​​(部分重叠第2点) ​​错例：​​参加这次活动的代表大部分是青年和妇女。（歧义：青年和妇女是并列关系？还是妇女中的青年部分？） ​​剖析：​​可改为“参加这次活动的代表大部分是青年，还有一部分是妇女。”或“参加这次活动的代表中，青年占大部分，其中也有妇女。” ​​解题技巧：​​ ​​语境代入法：​​将句子放入可能的上下文或结合常识思考其不同理解的可能性。 ​​指代追溯法：​​对代词（他/她/它、这、那、其等）必须明确其指代的具体对象。 ​​结构分层法：​​对歧义短语进行结构层次分析（如利用加不同介词、定语或重组语序），找出最合理的一种理解。 ​​（六）不合逻辑​​ ​​核心概念：​​指句子在事理上存在问题，不符合客观规律或普遍认知。 ​​常见类型与实例分析：​​ ​​自相矛盾：​​ ​​错例：​​整个教室基本上坐满了人，只有一个空位。（“基本上坐满”与“只有一个空位”似乎不矛盾，但“基本上坐满”常暗示有少量空位，但在强调“只有一个”时，强调空位极少，通常用“几乎坐满了”，若严格逻辑，“基本坐满”和“只有一个空位”在语感上略显矛盾。更典型例子如下） ​​更好例：​​他的话几乎没有一个人不相信。（双重否定表肯定：几乎所有人都相信） ​​更好例：​​黄昏时分，朝霞映红了天边。（“黄昏”与“朝霞”时间矛盾） ​​分类不当（种属、并列等逻辑关系混乱）：​​ ​​错例：​​农贸市场里有黄瓜、豆角、西红柿等蔬菜和西瓜、草莓等水果。（西红柿在植物学上是水果，在烹饪中是蔬菜。高考语境下通常按其常见分类视为蔬菜。此例需斟酌）-​​替换：​​ ​​错例：​​展柜里陈列着各种类型的飞机、轮船、汽车模型，还有新式的交通工具。（飞机、轮船、汽车本身就属于“交通工具”，不能与种概念并列） ​​剖析：​​应去掉“还有新式的交通工具”，或改为“展柜里陈列着各种类型的飞机、轮船、汽车等现代交通工具的模型。” ​​错例：​​书架上摆放着文学作品和一些鲁迅的小说。（“鲁迅的小说”属于“文学作品”，不能并列） ​​剖析：​​改为“书架上摆放着文学作品，其中有一些是鲁迅的小说。” ​​强加因果：​​没有因果关系的事物之间强行建立因果关系。 ​​错例：​​因为他个子高，所以篮球打得很好。（个子高不一定篮球打得好，条件不充分） ​​剖析：​​可改为“他个子高，这对他打好篮球有帮助。” ​​主客颠倒：​​ ​​错例：​​《呐喊》对于许多青少年读者是不陌生的。（主体是“许多青少年读者”，客体是“《呐喊》”，应是“主体+对+客体+不陌生”） ​​剖析：​​改为“许多青少年读者对《呐喊》是不陌生的。”或“《呐喊》对于许多青少年读者来说是熟悉的。”（调整后，仍是读者熟悉书） ​​否定失当：​​ ​​错例：​​司机师傅强调，防止不发生交通事故是每个人的责任。（本意应为“防止发生事故”，但“防止不发生”等于“要发生”） ​​剖析：​​改为“司机师傅强调，防止发生交通事故是每个人的责任。”或“司机师傅强调，避免交通事故的发生是每个人的责任。” ​​错例：​​全班同学无时无刻不在关心他的病情。（“无时无刻”是单次否定，意思是“没有时刻”。双重否定应是“无时无刻不在”=“时时刻刻都在”） ​​剖析：​​原句错误使用了双重否定。改为“全班同学时时刻刻都在关心他的病情。”（原句是单重否定，意思错误。若写“无时无刻不”=“每时每刻都”，则正确）。或干脆用“全班同学时刻都在关心他的病情。” ​​数量范围失当：​​ ​​错例：​​近500多名同学参加了志愿者活动。（“近”表示约数接近但不足，“多”表示超过，矛盾） ​​剖析：​​应去掉“近”或“多”，改为“近500名”或“500多名” 常见句式杂糅句子类型： （一）表被动  被/受……所（被/受……；为……所） （二）表原因  1.原因是……造成/引起/诱发/作怪(原因是……；是……造成/引起/诱发/作怪) 2.是由于……的结果（是由于……；是……的结果） 3.之所以……的原因（之所以……；……的原因） 4.是因为……的原因（是因为……；……的原因） 5.由于……领导下（由于……的领导；在……领导下）； 6.由于……下（由于……；在……下）； 7.借口……为名（借口……；以……为名） 8.打着……为幌子（打着……的幌子；以……为幌子） （三）表目的  1.是为了……为目的（是为了……；以……为目的） 2.旨在以……为目的（旨在……；以……为目的） 3.供……之便（供……之用；以便……） （四）表意图  1.本着……为原则（本着……原则；以……为原则） 2.从……为出发点（从……出发；以……为出发点） 3.是出于……决定的（是出于……；是由……决定的）） 4.围绕以……为中心（围绕……中心 ；以……为中心） 5.防止……不再（防止……再……；……不再） （五）表对象  1.对象……面向……（对象是……；是面向……）     2.对于……问题上（对于……问题；在……问题上） 3.比去年相比……（比去年……；与去年相比……） 4.变得分外……多了（变得分外……；变得……多了） （六）表组成：  1.还有来自……也参加了……（还有来自……；……也参加了） 2.成分是……配制而成（成分是……；是由……配制而成） 3.有……组成（有……；由……组成） 4.分……部分组成（分……部分；由……部分组成） 5.大多是以……为主（大多是……；是以……为主） 6. ……的特点是……的独到之处（……的特点是……；……是……的独到之处） （七）表程度  分外……多了（分外……；……多了） （八）表依靠  1.靠的是……取得的（靠的是……；是靠……取得的） 2.基于……依据（基于……；依据……） 3.根据……出发（根据……；从……出发） 4.关键在于……是十分重要的（关键在于……；……是十分重要的） 5.是出于……决定的（是出于……；是由……决定的） 6.关键的问题是……在起决定作用（关键的问题是……；……在起决定作用） （九）表条件 1.需要……不可（需要……；非……不可） 2.非……才行（非……不可；只有……才行）     3.经过……下（经过……；在……下） （十）表范围  1.大多以……为主（大多是……；以……为主）； 2.以……为宜最好（……最好；以……为宜）  （十一）表时间： 1.长达……之久（长达……；达……之久） 2.听到……的消息传来（听到……消息；……的消息传来） （十二）其他： 1.采用……为准（采用……；以……为准） 2.根据……显示（根据……；……显示） 3.选……是当之无愧的。（选……；……是当之无愧的） 4.对象主要是面向（主要是面向……；对象主要是……） 5.他的死是为了……而死的（他的死是为了……；他是为了……而死的） 6.并非是……（并非……；并不是……） 7.对于……问题上（对于……问题；在……问题） 1．（2023·陕西高考真题）下列句子中没有语病的一项是（   ） A．今天下午，全校师生包括毕业班学生都积极参加了本届文化艺术节。 B．近年来，我国在海外开展了许多形式多样的文化交流活动。 C．为了防止校园安全事故不再发生，学校采取了许多有效措施。 D．学习成绩的提高，主要取决于学生自身是否努力。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。 A.成分赘余。“全校师生”已经包括了“毕业班学生”，所以“包括毕业班学生”这部分是多余的，属于重复啰嗦。 C.不合逻辑。“防止……不再发生”滥用否定，导致意思说反，应该去掉“不”。 D.搭配不当。“学习成绩的提高”是一面，“学生自身是否努力”是两面，前后不能对应。 故选B。 2．（2022·陕西高考真题）下列句子中有语病的一项是( ) A.做工精致的黑色礼服是专供法官穿的颜色。 B.通往山顶的路九曲回肠，两边是郁郁葱葱的竹林，景色非常优美。 C.那段艰苦卓绝的斗争岁月，令我感慨万千。 D.这种疾病是由病毒引起的，传染性强，死亡率高， 【答案】A 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.搭配不当。“黑色礼服是专供法官穿的颜色”主宾搭配不当，可改为“黑色是专供法官穿的礼服的颜色”。 故选A。 3．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．经过几天的观察，我断定他可能会成功。 B．经历疫情，我们改变并认识了自己不良的卫生习惯。 C．无论晴天和雨天，我都坚持跑步。 D．淄博烧烤已经成为淄博的一张名片。 【答案】D 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.表意不明。“断定”表示十分肯定地判断，“可能”表示不确定，二者表意矛盾，故应删去“可能”。 B.语序不当。应先“认识”，然后才“改变”，故两者互换位置。 C.搭配不当。“无论……和……”关联词搭配不当，应把“和”改为“还是”。 故选D。 4．下列各句中，没有语病的一项是（   ） A．唯有各国拿出齐心协作、共渡难关的勇气和智慧，采取负责任的经济政策，才能实质性解决当前世界经济面临的种种难题。 B．朱自清任教西南联大时，尽管日本飞机常常轰炸，生活也很困难，但他一心扑在教学上，每天工作到夜里12点以后才休息。 C．《荷塘月色》是极富个人情感的写实散文，是现代最美的抒情写景的散文之一，是朱自清所有作品里最清新可人、超凡脱俗。 D．根据最新数据显示，目前，已有24个省份、275个地级市组建了文化志愿服务机构，文化志愿服务团队有6700多支。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.语序不当。“唯有”应放在“各国”之后，因为前后分句主语一致，主语应置于关联词前。 C.成分残缺。“是朱自清所有作品里最清新可人、超凡脱俗”缺少宾语中心词，应在句末加“的篇章”或“的作品”。   D.结构混乱。“根据最新数据显示”中，“根据……”和“……显示”两种句式杂糅，应删去“根据”或“显示”。 故选B。 5．下列句子中，没有语病的一项是（   ） A．通过这次社会实践活动，使我明白了团结协作的重要性。 B．能否提高学习成绩，关键在于勤奋刻苦的程度。 C．为了避免今后不再发生类似的错误，我们必须认真总结经验教训。 D．他的写作水平明显改进了。 【答案】B 【详解】本题考查学生辨析病句的能力。 A.成分残缺。句中“通过……”和“使……同时使用，造成句子缺少主语，应删去“通过”或“使”。 C.不合逻辑。“避免……不再……”否定不当，应删去“不再”。 D.搭配不当。句中“水平”与“改进”搭配不当，应将“改进”改为“提高”。 故选B。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$